采取多种形式办学 构建职业教育的“立交桥”

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上关于“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章”的重要论述，深刻揭示了职业教育的战略地位和作用，为统一全党全社会对职业教育的认识，加快职业教育改革与发展指明了方向。但就目前的实际情况来看，职业技术教育仍然举步艰难。如何改变这种局面，我们认为应做好以下几个方面的工作。     

师范类“中招”：一个沉重的话题

随着师范教育结构的调整及重心上移，现在已基本实现了从三级师范向二级师范的过渡与转变，这是社会发展对教育需要层次提高的结果，也是与国际教育接轨的积极体现。多年来，主要承载小学教师培养之职的中等师范将完成她的时代使命而淡出历史舞台，由中等师范升格为高等师范专科是其合理且必要的路径与走向，从而在课程设置、培养规格、学制年限、教学方式、管理体制等方面将引起相应的变革。在培养目标———小学教师和招收生源———初中毕业生（也包括招收一部分高中生）这两项不变的基础上，师范学校开始了她的新的航程。曾几何时，中师…     

关于推进齐齐哈尔市职业教育健康快速发展的思考

职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,但目前仍然是教育事业的薄弱环节,所以必须采取强有力的措施切实推进职业教育快速健康发展.根据教育部和黑龙江省关于大力发展职业教育的部署,结合齐齐哈尔市的实际情况,本对推进齐齐哈尔市职业教育健康快速发展作如下思考.     

探求职业教育的成功模式

在我们认真学习贯彻十六届五中全会和全国职业教育工作会议精神的时候，能向广大读推荐保康县职业高级中学的经验，觉得特别有意义。 当今世界，各国之间的经济竞争十分激烈。经济竞争说到底是科技的竞争、人才的竞争。一些发达国家和新兴工业化国家认识到，国家竞争力的增强，需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才，因此他们把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。我国的基本国情是人口众多，资源相对缺乏。     

谈中等职业学校“后进生”的教育转化

近些年来，中等职业学校生源数量不足，生源质量普遍降低，已是一个不争的事实，这也就不可避免地形成了在教育和管理中的“后进生”现象。与其他类型学校相比较，中等职业学校的“后进生”所占比例大，类型多样，成因复杂，转化难度大。因此，加强中等职业学校“后进生”的教育转化工作，对深化职业教育改革，培养社会主义建设的合格人才，具有重要意义。     

与企业对接 培养“双高”特色高端技能人才

职业教育必须实行工学结合的人才培养模式,校企合作是实施工学结合人才培养模式的必由之路。"校中厂、厂中校"的办学模式实现了真正的校企对接,它能构建工学结合良性运行机制。人的全面发展是职业教育的核心培养目标,在加强学生专业技术能力培养的基础上,构建"高信息技术应用能力和高职业素质培养"的学分制管理架构,充分体现职业教育办学特色。     

我国现代职业教育体系建设的审视与展望——基于“姜大源之问”的思考

职业教育经历了从“层次”到“类型”的根本性跨越,现代职业教育体系建设取得了丰硕成果。基于姜大源先生对现代职业教育体系的理性追问,聚焦于“类型”“层次”“衔接”三个维度,有助于以结构化视角审视近十年来我国现代职业教育体系建设的成效。而展望未来,需要提升构建现代职业教育体系的意识自觉、加强现代职业教育体系构建的范式支撑、明确系统协同的现代职业教育体系研究取向。     

再谈职业教育的内涵和外延

2015年底,中国社会科学院人口与劳动经济研究所及社会科学文献出版社联合在北京发布《人口与劳动绿皮书:中国人口与劳动问题报告No,16》。报告认为,中国并不缺少劳动力,缺的是"合适的"劳动力,总量充足、结构性短缺还将是中国劳动力市场的一种常态。报告建议,从供给端看,既要培养更多的市场需要的高素质的技能型劳动者,也需要为已离开学校的劳动者学习新技能提供渠道。因此要推进教育体制改革,加大职业教育的投入力度,将一批二本、三本院校转变为职业教育机构。     

“六建”统领“三观”统筹 培育高素质技能型人才

导语：南京高等职业技术学校始建于1982年,前身是南京建筑职业技术教育中心和南京市建筑工程学校。南京建筑职业技术教育中心是教育部和德国汉斯·赛德尔基金会合作,第一所进行“双元制”职业教育办学模式实验的学校。2000年两校合并成立南京职业教育中心,2005年2月经江苏省教育厅批准为南京高等职业技术学校。     

浅析国外职业教育的“职业能力”培养机制

本文从“培养模式的定位”、“课程的设置”、“构建广阔的实训空间”、“师傅式的教师角色”和“人性化的管理体制”等环节论述了国外职业教育“职业能力”的培养机制。     

论建设行业职业教育的发展与对策

本文通过我国目前普通高等教育与职业技术教育人才培养的区别,论述了职业技术教育在国家经济发展中的地位与意义。介绍了建设行业高技能型人才紧缺、期待走出困境的情况,并提出解决困境的四点对策。     

设置“职业教育硕士”专业学位的思考

从职业教育教师职业的特殊性、高层次职教师资培养的迫切性和现有的职教师资培养情况的角度阐述了设置"职业教育硕士"专业学位的必要性,认为我国职业技术教育学科的发展已具备了开展"职业教育硕士"专业学位研究生教育的条件,同时提出了职业教育硕士专业学位研究生培养的几条实施建议.     

规范化视阈下的职业教育 “双证书”课程开发模式

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。     

浅谈市场经济背景下的职业教育

职业教育,是一种与职业活动紧密联系的教育活动,它以就业为导向,具有鲜明的职业属性。在市场经济的影响下,职业教育主要强调应用技术与职业技术的实用性。     

基于职业科学的职业教育学科建设辨析

姜大源在《中国职业技术教育））2007年第11期撰文指出，近年来．以德国为代表的职业教育研究学派指出．传统的职业教育学已经不能为职业教育，特别是其职业属性的研究做出更多的贡献。因为其在实践与理论都十分关注的职业教育的基准科学的层面．传统的职业教育学的研究关注的首先是教育科学，然后才是职业问题。对此．德国学者在深度的职业研究基础上做出了理性的回应：创建职业科学的学说以及与之紧密相关的职业教学论思想，为职业教育的研究开拓了一片新天地。     

职业教育“双师“素质教师的内涵与特征

职业技术教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了其执教者应该是具有“双师“素质的教师.本文对“双师型“教师作了界定描述,分析了“双师型“教师的类型,阐述“双师型“教师的素质特征:知识结构的广博性、交叉性;能力结构的实践性、应用性;素质结构的综合性、职业性.     

生源数量减少后职业教育发展对策的思考

蒋留生在《职业技术教育》2008年第25期上撰文指出．职业教育面临着生源数量急剧减少的严峻考验。为此,应当让职教真正成为与普教平等共存、比肩并行的教育类型,彻底改变职教是位居普教之下的次等教育的看法和做法,引导社会用正常眼光看待职教。     

基于工作过程系统化的“多媒体作品设计与开发”课程改革

对“多媒体作品设计与开发”课程在教学中存在的问题进行剖析，提出用工作过程系统化的思想对课程进行改革，分别从教学目标、教学内容、实践环境和考评体制等方面进行探索和研究。     

关于职业教育与专业学位教育的区别

（1）基本属性有所不同。职业教育作为培养技术应用型技能型人才的教育类型,具有此类教育的共同属性即职业性．社会性、大众性、实践性是职业教育的“从属”属性：专业学位教育的基本属性是实践性、职业性和综合性。（2）定位和目标有所不同。职业教育是面向人人、面向整个社会的教育．根本目的是让人学会技能和本领,能够就业,成为有用之才。     

职业教育的“系统化”思考

系统是普遍存在的,从人类社会到人的思维,从自然界到社会,从无机界到有机界,系统无所不在。系统的本意是指为实现规定功能以达到某一目标而构成的相互关联的一个集合体或装置,后来又延伸到各个领域,并发展成为一种指导思想、一种思维方式、