学习陶行知教育思想促进教育改革——来自宝山区的素质教育报告

1986年,江泽民同志为宝山教育挥毫题词:“学习陶行知教育思想,促进教育改革。”为宝山区素质教育指明了前进的方向。宝山是人民教育家陶行知的第二故乡,宝山区人民对陶行知留下的教育理论有着特殊的感情,自1996年“大场陶行知教育思想实验区”成立以来,宝山区教育局局长沈子华要求全区中、小、幼、职、成各类学校和教师进修学院以及校外教育机构,一定要结合本单位的实际,创造性地学陶、师陶、研陶,力求科学性与实效性统一。并要求各校在学陶过程中,要组织一个班子,营造一种气氛,确立一批课题,形成一种特色,总结一批成果,逐步形成宝山素质教育特色:     

陶行知教育思想对素质教育实践的启示

提高全民素质是陶行知投身教育事业的出发点，全民、终身、全面是陶行知评价教育的三维标准，生活教育是陶行知实施教育的理论与方法体系，创造理想社会是陶行知教育活动的最终目标，陶行知教育思想为素质教育实践提供了符合我国国情的教育实践哲学。     

借鉴陶行知创造教育思想实施素质教育

陶行知先生在创造教育方面，作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的创造教育思想。他关于创造教育的思想，对于我们今天实施科教兴国战略、全面推进素质教育，具有重要的借鉴意义。（一）崇尚创造的精神和献身教育的精神：实施素质教育的精神动力陶行知先生是毕生崇尚创造，毕生创造不辍的教育家。他认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所以，创造教育就是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。他从法国著名雕塑家罗丹所说“恶是枯干”的话，引申出他对于创造教育的独到见解。他说：“汗…     

践行陶行知教育思想实施好素质教育

陶行知先生的教育思想为当代素质教育的深化改革提供了基础。他提出的以生活为中心的素质教育评价标准以及以生活教育为基础的教育理论与方法体系在今天仍然具有重要意义。     

陶行知人格教育思想与素质教育

陶行知人格教育思想与素质教育张伟陶行知在他一生的教育实践中，重视对学生的人格教育。陶行知人格教育思想有四个方面内容：“一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”①通过对陶行知人格教...     

陶行知素质教育思想初探

著名教育家陶行知从提高未来社会成员的素质着眼，明确规范了高素质人才的培养目标，即德、智、体，美，劳五育并举，和谐发展，强调学校教育的中心是培养创造人才，同时创造生活教育模式，把实践观点运用于教学过程，陶行知素质教育思想应该受到重视。     

学习陶行知教育思想 推进素质教育深化发展

胡锦涛总书记在十七大报告中讲:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。"他强调了,"全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育"这个关键。有了综合素质高的一代又一代,就有了优秀的"社会     

陶行知教育思想和实践活动对我们当前教育改革的启示

陶行知是中国近代著名教育家，他毕生为探索符合中国情的教育理论，寻觅中国教育的曙光，在教育园地辛勤耕耘。孜孜不倦地实验。他遗留给我们的500余万字的辉煌巨著，是中国教育史上极其宝贵的精神财富；他那永远忠于人民、热爱孩子、献身教育的崇高师德，堪称一代楷模；他所创立的以“生活教育”理论为主要内容的教育学说和教育实践，不仅为创建新民主主义的教育事业立下了不朽的历史功勋，     

“中学学科素质教育”的构建和实施

“素质教育”作为一种新型的教育思想，是在我国基础教育改革不断深化的背景下提出的。《中国教育改革和发展纲要》明确规定：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”从“应试教育”转变为“素质教育”，可以说是世界各国教育改革的共同趋势，也是２１世纪的时代要求决定的。     

陶行知的人格教育思想与素质教育

人的素质状况对社会发展起着至关重要的作用。要实现教育立国的理想，就必须提高人的素质。陶行知在教育实践中十分重视旨在提高人的基本素质的人格教育。他的人格教育思想与当代素质教育在很多方面是一致的，并对当今素质教育有借鉴意义。     

重温陶行知创造教育思想

陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.     

创新教育：陶行知教育思想的精华

在世纪之交,挖掘、研究、借鉴陶行知的创造教育思想有重大的现实意义。创造教育必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。本从创造教育的必要性、创造教育的目标、创造教育的内容及创造教育的方法途径四个方面全面论述了陶行知的创造教育思想。     

论陶行知的创造教育思想

陶行知的创造教育思想以生活为教育内容,行动、知识、创造为哲学基础,“手脑双全”为目的,强调启发、自动、自助、自导、手脑并用、教学做合一,表现出实践性,大众性、民主性的特征。这一思想反映了现代教育理论的发展趋势,对于我国推进素质教育、创新教育,改革现行教育制度,促进教育事业发展有着重要的现实意义。     

陶行知教育思想与新疆班教育实践

本文从四个方面谈了用陶行知教育思想指导新疆班教育实践的情况：用陶先生的求真思想引导新疆班学生,用陶先生的创造思想锻造新疆班学生,用陶先生的“四问”要求考评新疆班学生,用陶先生的“解放”思想激发新疆班学生。文章力求思路清晰,说理透彻,语言平实,结合实际。     

小学素质教育中融入陶行知教育思想的方法

随着我国课程改革的逐步深入,小学教学中对素质教育提出了更高的任务要求。其中,陶行知教育思想的融入不仅能够为提升教学成果奠定重要基础,同时对于促进整个小学教学的素质化与实用化也有着极为有效的作用。为此,教师应不断探索将陶行知教育思想融入素质教育中的方法。     

陶行知教育思想的实践探索

陶行知先生毕生致力于教育事业,对我国教育的现代化做出了开创性的、不可缺少的贡献。对于这样一位杰出的教育家,革命老前辈,我们作为晚辈在当今新课程改革的形势下有必要重新学习他的著作,他的教育思想。     

陶行知创造教育思想探微

研究陶行知的创造教育思想，了解其创造教育体系的建立，创造教育的目的、条件及方法，对当前更好地实施素质教育，培养创造型人才有着重要的现实意义。     

陶行知民主教育思想及其实践意义

陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家。民主教育思想是其重要的教育思想之一。他主张“教育为公以达到天下为公,全民教育以实现全民政治”,“使大家各得其所,以实现真正的民主”,尽量发挥大家的创造力等等。他开了我国“教育公平”的先河,启示我们:教育应该与民主政治并行,扶贫应从教育开始,重视农村教育。