通过我的一节汇报课浅谈语法复习课的几点感悟

本文以笔者自身的一节汇报课为例,对语法复习课进行了分析和评价,探讨了笔者作为新教师在语法复习课上遇到的问题以及改正的方法。     

对一节高三化学复习课的反思

正又是一年高三时,学生和老师难。学生难,上课听不懂,下课不会做,解题时张冠李戴、表达时逻辑混乱;老师难,下课多辅导,还是不清楚。教师反复分析,产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维,以致不会运用,不会联系,导致复习效果不理想。高三化学总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类整理、加工,对知识点、考点、热点进行思考、总结、处     

他山之石,可以攻玉——从两节同课异构语法课谈高三语法教学

<正>1.引言苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出:"如果教师不想方设法法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度;而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。"较之高一高二,高三复习时间紧,任务重,学生压力大,如     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

一堂高三历史复习课的感悟

近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足，     

高三复习课中的一题多解

目前,在高三数学复习教学中,我们选用的是《南方凤凰台》一书,学生也有,很多学生上课前就已经将例题全部做好,上课时难免走神,教师也觉得枯燥,如何提高学生的听讲效率,达到很好的教学效果呢,我的做法是：选好一道例题,通过一题多思,一题多解,一题多讲,可以巩固学生知识,训练学生思维,开拓学生视野,提高学生的学习兴趣。下面是笔者在《南方凤凰台》第81课时的一道例题的讲解：     

一节基于探究式教学的高三复习课

如何在新课程理念下有效地进行高三数学复习，是广大教师探讨的热点话题之一．传统的复习课教学模式往往是知识归纳一例题讲解—反馈练习，呈现的例题、练习之间无多大联系，这种学习方式是模仿式的学习．探究式教学则强调通过问题与数学知识的联系，加深对数学知识的理解，在问题探究的过程中，引导学生选择解决问题的策略和方法，通过变换一些条件、结论，得出新的问题，从而培养学生在新的问题情景中的迁移能力，提高思维品质．     

在复习中得到认知的提升——谈高三化学课堂复习课的设计

高考复习课的目的不是将课程内容知识进行简单的再现，而是期望通过变换方式、变换角度让学生理解高考复习中应该采取的方法，针对不同的学生个体，让学生自我理顺“要求与应对”的方法，总结知识规律，在此基础上再横向拓宽，纵向挖掘，从而达到巩固知识，提高能力的目的．因此在复习教学环节中应坚持以下两点．[第一段]     

例谈高三数学复习课的有效引入

高三复习课的教学并不是去重复已经学习过的知识与方法,而是获得一种具有根源性的选择力量——通过那种力量去倾听一种呼唤——一种对学生的时代和生命所需要的呼唤．     

自主课堂里的数学复习课模式初探

<正>随着课程改革的不断深入,"以生为本,先学后教,以学定教"的新理念已深入校园."轻负高质"是目前教育界的热点话题,许多教师的教学行为和学生的学习方式有了明显的改变.但是笔者发现,数学复习课的课堂改     

一节高三数学复习课的课堂评价及反思

本人有幸在甘肃张掖市某校观摩了一节高三数学复习课—《等差数列前n项的和》,该课充分体现了复习课精讲多练,以练为主的特点.练习的设计很有层次性,从基础练习到拔高练习都各具特色,层层递进,兼具启发性和思考的价值,既突出高三复习课对数学知识的系统梳理和技能的构建,又体现了甘肃省高考对数列考查的要求.     

别样的英语复习课

又是一节英语复习课:单词听写——语法讲解——考点剖析——习题精练。教师滔滔不绝,分秒必争;学生端坐静听,不慌不忙;课堂气氛沉闷,学生消极被动,复习效果不容乐观。课后,征询意见,学生闪烁其辞。学生的态度,沉闷的课堂气氛以及不尽人意的效果,促使我反省深思:如何上好英语     

语法也精彩——从对一节英语公开课的反思中谈语法复习的好课标准

作为英语教师,怎么才能上好每一节英语课呢？一节英语好课的标准又是什么呢？笔者在日常教学实践中不断思考,总结出针对不同课型要采用不同的好课标准,“因课制宜,因生制宜”,才能上出具有实效的好课。下面笔者结合“被动语态复习”公开课实例,谈谈对语法复习课好课标准的一些思考。     

高中英语语法教学方法的创新

正一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学,通常有两种不同的观点:有的认为语感是学好英语的关键,学习语法反而会阻碍语感的形成,所以不能向学生讲解语法知识;有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下,语法学习在掌握英语的过程中必不可少,所以英语教学应该以语法为核心。     

让语法复习课不再枯燥乏味

<正>在语法复习过程中教师往往先呈现以前学过的语法规则,然后再讲解语法知识,最后由学生做大量语法练习,而且练习形式较单一,主要以单项选择题和翻译为主。如何避免这种单一枯燥的教学模式,提高语法复习教学的效率?笔者在学习和实践的基础上,总结了比较有效的"读、议、写"语法复习教学模式。现以名词性从句的复习为例简要介绍如下。     

花为媒——记一节高三生物复习课

美国教育学家杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”在中学生物学的教学中经常会发现,教师在课堂上讲述的许多内容,当时学生们似乎是理解了,觉得再花点功夫把它们背一背就可以掌握了,但随后检测的结果往往是：学生只掌握一些零散的、琐碎的甚至好像与生命活动失去联系的知识;而且大多数学生还反映,生物学知识感觉很抽象,相互之间缺乏关联性。     

关于高三复习设置反思课的思考

文章结合高三复习实际需要,探讨设置反思课的问题,并提出对策,为教学提供参考。     

英语语法复习之我见

在学习英语的过程中,语法学习是很有必要的;在高三的备考过程中,语法复习更是重中之重。     

高三生物一轮复习课的优化

不少高三生物教师的一轮复习课，他们上课的步骤基本上是“两部曲”，先花一节课帮学生把课本知识整理一遍（实际上就是以前上新课的翻版），第二节课带领学生做练习。这种复习课对学生缺少吸引力，尤其是对一些成绩好的学生。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体，     

抓住课堂五环节 上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节,复习不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串联起来,以加深学生对所学知识的进一步理解和掌握。那么,如何上好数学复习课呢？笔者根据多年的教学实践,