给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。     

给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过“:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一线教师,每当我们登上讲台的那一刻,面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:应该给孩子一个什么样的课堂?给学生一份什么样的教育?因为这关系着每个孩子的一生,关系到他们的未来。一、给学生一个真实自然的课堂有这样一则故事:一个农民在犁地时,发现了一枚古钱币,上面锈迹斑斑,于是农民便把那枚古钱币打磨得平整光亮,结果这枚价值昂贵的古钱币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“真实”上,失去…     

给学生一个什么样的语文课堂

“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活”。作为语文教师我们该给学生一个什么样的语文课堂值得我们好好思考。当我们领着学生徜徉在文字世界里的时候,字里行间所流露出来的情感、态度、价值观等等,都影响着我们的学生,语文学习对学生情感的触动,心灵的震撼,往往会影响他们的一生。     

给学生一个什么样的语文课堂

<正>美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,学生的童年生活大部分都是在学校中度过的。那应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生什么样的生活呢?教育是培育生命的事业,学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的?这都由教师决定,那语文课堂究竟要带给学生什么呢?     

给学生一个什么样的语文课堂

教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”笔者以为:在新课程实施过程中,“教师在乎什么,学生就     

我们该给学生一个什么样的语文课堂

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,我真切地感受到了一节节撞击着智慧火花的语文课堂,其主体意识、创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。 一、给学生一个“情感的课堂” 1．一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。     

给学生什么样的语文课堂

给学生什么样的语文课堂?这是许多教师都曾思索过的问题.经过多年的研究与实践,笔者认为,理想的小学语文课堂应是简单的、扎实的、对话的、生成的课堂. 一、语文课应设计简单     

给孩子一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的校园生活？给孩子一个什么样的语文课堂？     

给孩子一个什么样的语文课堂

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”课堂教学是孩子接受教育最重要的途径,所以给孩子一个什么样的课堂,应该成为我们共同思考的一个重要问题。     

给孩子一个什么样的语文课堂

走进新课程改革背景下的小学语文课堂,我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师、一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识、创新意识感人深思,三维整合令人奋进。     

给孩子一个什么样的语文课堂

传统的小学语文教学中,教师主动地教,学生被动地学,师生之间缺乏交流和沟通,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣。近年来,新课程改革的全面实施给教师、学生、课堂都提出了全新的要求,更提倡语文教学中教师和学生、学生和学生之间的互动、交流、沟通,倡导语文课堂的灵活多样性和实效性。因为对小学语文教学来说,给孩子一个什么样的语文课堂,就意味着给了孩子一个怎样的发展空间。所以,教师要重视语文课堂的构建,积极探索,不断实践,为学生提供一个良好的课堂环境。     

给孩子一个什么样的语文课堂

<正>教育家杜威先生说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!那么,今天我们应该给孩子一个什么样的语文课堂呢?一、给学生一个情感的课堂把情感教育提升到了一个前所未有的高度,认为知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观是共同构成一堂课的三个维度。那么,在语文教学中,如何体现语文学科的情感特性呢?1.展现自我,激情飞扬。每当我走进校园时,我就暗下决心,一定要把自己饱满的精神状态、美好的教师形象展示在学生面前,把自己的真情实感传递给学     

给孩子一个什么样的语文课堂？

当前的语文课堂仍然不乏“高耗低效”的现象．这里既有机械顽固的应试倾向,又有与时代进步不相合拍的虚假与浮躁之风。要改变这种现状．我们应从课堂教学现象中探索、感悟和发现课堂的本真．诠释和把握课堂教学的真谛。教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育．就意味着给孩子一个什么样的生活!”     

给孩子一个什么样的综合性语文课堂

“小学语文综合性学习”,是语文学习的重要内容和方式。它的综合性体现于语文知识的综合、语文能力的综合、语文与各学科以及生活实践的综合,务求把语文学习与现实生活紧密结合起来,让学生在真正、具体的环境中去学习语文,发展能力。那么,在教学改革的新形势下,我们的语文课堂应如何实施综合性策略？     

给学生一个什么样的英语课堂

本文从"给学生一个什么样的英语课堂"问题着手,详细分析了目前初中英语课堂的需求,力图还给学生一个"有感情"、"有交流"、"有感悟"的课堂,最终让学生成为课堂的主人,让他们主动地参与英语课堂教学活动,感悟学习英语的快乐,并在体验快乐学习的同时真正地提高学生的英语学习能力和文化素养。     

给学生一个什么样的梦想

有一节课,老师先是对学习的重要性进行了强调．然后举了一个实例。他讲的是自己曾经教过的一个学生,智力水平一般．但是因为努力和勤奋而考取了某某重点大学,后来成了大公司的白领。现在过着衣食无忧的光鲜生活。最后,     

给学生一个多彩的语文课堂

美国教育家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子的童年生活大部分是在学校中度过的,作为一名语文教师,应该给学生一个多彩的语文课堂,让学生的童年生活丰富多彩。     

给学生一个人性化的语文课堂

长期以来,语文教学只关注语文学科的工具性、知识性,忽视了语文人文性的特点,使语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏。课堂上束缚了学生的思维,扼制了学生的智慧,学生学习语文的兴趣不浓。新课标把人文性作为一个重要的标准给语文定了性,这就使语文的内