“对话”——让课堂灵性飞扬

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。走进对话的阅读教学,是当前每个语文教师共同的追求。因此,在阅读教学中要体现人的重要,发挥师生之间、生生之间、人本之间的互动对话,才能真正激活阅读教学。     

数学教学要重视“三要”

数学教学要重视"三要",即要体现源于生活的应用价值;要丰富学生的情感体验;要尊重学生的主体地位。     

三位一体促高中英语课改

高中英语课改工作的顺利推进,学校、教师、学生缺一不可。学校要制定完善措施,加强软硬件建设;教师要通过参加培训、熟悉教材编排、妥善处理必修选修课程、反思教学等途径来提升专业素养,提高教学效益;学生要通过课堂积极参与体验、重视学习策略、改变成才观念等方法彰显主体学习,实现个性发展。     

给小学语文阅读教学插上“创新”的翅膀

语文课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程,在小学语文阅读教学中,要创造良好的教学情境,激发学生的激情,培养创新能力。在情境教学中,启动学生的形象思维,把抽象的文字化为十分具体化的形象,使学生有更多的机会接近实际,有更多的自我解决问题的机会,有利于学生创新能力的培养。     

高中英语:因学生的学而精彩

让学生参与教学是高中英语课程改革实施的核心。在教学活动中,教师的主要任务是促成学生的有效学习。英语课堂教学活动要贴近学生生活、联系学生的直接经验;教材处理临靠乡土文化,具有浓厚的乡土气息;教师要有学生意识、要有资源意识、要有课程意识,使英语教学因学生的学而精彩,最终实现师生的共同发展。     

浅谈中学语文阅读教学

阅读教学,是中学语文教学的重点,也是难点。作为一种独立的语文能力,由于受升学影响,阅读教学陷入了应试教育的沼泽地而不能自拔,步入了复杂多变的语文教学只简单到围绕一个"指挥棒"转的地步的怪圈,严重束缚了学生的个性及思维发展。本文结合教学实际,提出:阅读教学应注重学生阅读情趣的培养,联想想象能力的发挥;阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀;阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景。     

主动参与 自主感悟——《庐山云雾》教学反思

语文课堂教学要强化学生的主体意识,让学生积极参与到阅读教学,自主朗读;教师要发挥主导作用,根据教学内容,创设情景,提高学生的学习能力,使学生成为学习的主人。     

在中职日语阅读教学中引入“语篇分析法”的策略思考

日语阅读教学作为核心课程"综合日语"中的一部分,虽然得到了相应的重视,但实际教学效果并不理想。教师更多地注重词句、语法等语言形式,对分析语言的功能、掌握阅读技巧、提高学生阅读能力等方面的关注不够。重语言形式的教学方式虽有其必要性,但也很有可能会导致学生在阅读时停留在对词句的表面理解层面,长此以往,不利于学生从整体上对文章进行理解和把控,无法正确提炼文章主旨、理顺章节脉络。笔者基于所任学校的中高职贯通应用日语专业、商务日语专业的日语阅读教学实际情况,进行分析与反思,认为应尝试在中职日语阅读教学中引入"语篇分析法",立足语篇,兼顾语言知识,注重培养学生分析语言在语篇中的功能性。     

提高写作能力的有效途径——多写写批注

要重视阅读教学中习作资源的开发和利用,写的训练应该渗透于阅读教学中。指导学生在阅读课中对文本做批注,可通过“抓重点句、抓插图、抓空白点、抓中心思想”这四个途径。实践证明,在阅读教学中,挖掘文本资源,捕捉机会,适时地引导学生做批注,既能培养创造性思维品质,使阅读教学进一步深化,又能提高写作能力,使学生的语文综合素养获得发展。     

主动参与 自主感悟——《庐山云雾》教学反思

语文课堂教学要强化学生的主体意识,让学生积极参与到阅读教学,自主朗读;教师要发挥主导作用,根据教学内容,创设情景,提高学生的学习能力,使学生成为学习的主人。     

浅谈如何将“文本解读”融入初中英语阅读教学

英语一直是教学中的重要部分,它影响着学生的写作能力、阅读理解以及情感表达。初中英语对学生的成长有很大的帮助,它不仅仅提高学生的外语水平,也提高了学生的理解和表达能力。现今,初中英语中阅读教学的发展现状令人堪忧,应引起学校和老师的重视。以新课改大潮为背景,本文以初中英语为研究对象,剖析初中英语中阅读教学的重要性,从而探究在初中英语教学过程中"文本解读"融入阅读教学,既需要教师研读课程,了解课文的题材,理清课文的脉络,给予学生自己的思考空间,也需要学生灵活运用解读策略,培养阅读技巧。     

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学必不可少的一部分,优良的阅读教学能够促进学生运用语言能力的发展。以核心素养为导向的语文阅读教学其根本任务是立德树人,同时又要注重学生在日常生活和学习中积累、运用语言知识的能力,培养学生的思维,提高学生的审美能力。在此要求下,通过完善明确目标、重视训练和发展思维、重视教学评价等教学步骤,以及在不同学段确定不同教学策略、利用好参考资源、明确阅读体裁要求等教学方法,是小学语文阅读教学不断进步的良好策略。     

语文教学“读”占鳌头

新课标指出":小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学的性质和语文学科的特点决定语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径和方法,而目前的形势决定我们赞须重视语文阅读教学。培养语感是语文阅读教学的重要目标,实现这一目标就要把朗读训练作为首要的手段来抓,同时重视学生的阅读感悟。在具体的阅读教学中在不同的发展阶段,教师要根据文本的不同特点,把朗读和感悟贯穿始终,潜移默化地培养学生的阅读能力。     

张扬个性,享受阅读——浅谈初中语文个性化阅读教学

<正>培养学生的个性化阅读是语文教学的重要组成部分。因此,教师要重视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受,并营造与之相应的教学环境,把学生的个性化阅读引入正确的轨道,在纠偏、匡误的过程中,促进学生阅读能力的提高。那么,如何让学生在阅读活动中演绎自己的个性化行为呢?下面谈谈笔者的一些体会。     

主动参与自主感悟——《庐山云雾》教学反思

语文课堂教学要强化学生的主体意识,让学生积极参与到阅读教学,自主朗读;教师要发挥主导作用,根据教学内容,创设情景,提高学生的学习能力,使学生成为学习的主人.     

高职语文阅读教学与中学语文阅读教学的异同分析

高职语文阅读教学与中学语文阅读教学的不同点主要有以下三个：一是学生的素质不同;二是阅读教学的教学目标不同;三是高职语文的阅读教学要尽量与学生所学的专业接轨,本文就此作了较详细的分析和探讨。     

语文教学“读”占鳌头

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的,独特的东西。     

高职语文阅读教学与中学语文阅读教学的异同分析(接157页)能力,那么他根本无法读懂本专业的书籍,更谈不上理解和加以应用了。4结语以上是笔者对高职语文阅读教学和中学语文阅读教学不同的一些看法。高职语文阅读教学有其特殊性,这是无可置疑的。这样的特殊性就需要教师在教学中根据不同的情况采用不同的教学方式和方法,

高职语文阅读教学与中学语文阅读教学的不同点主要有以下三个:一是学生的素质不同;二是阅读教学的教学目标不同;三是高职语文的阅读教学要尽量与学生所学的专业接轨。本文就此作了较详细的分析和探讨。     

浅谈高中英语阅读教学

高中英语教学中,阅读教学一直是重点之一,因此,提高阅读能力,不仅是学生们所渴望的,也是教师在教学中经常要思考的内容。一般来说,高中阶段是学生阅读理解力形成和发展的重要阶段,所以,本文中,笔者就基于人教版的高中英语教材,以"浅谈高中英语阅读教学"为话题来进行浅谈,希望能够起到建设性贡献之力。