《整式的加减》综合测试题

一、填空题（每小题3分，共30分）1.某正方形周长为a（cm），这个正方形的边长是____cm，面积是 ____cm^2。     

整式的加减考题新视觉

整式是从数到式过渡的第一个重要知识点,比起有理数来要显得更为抽象.为了拓宽同学们的视野,培养创新和探究能力,现采撷几例有关整式的加减创新型题,供同学们学习、鉴赏.一、开放型例1试通过实际例子说明代数式2a+3b5所表示的意义.     

整体思想在整式的加减求值中的运用

整体思想是指从问题的整体出发,把一组数或一个代数式看作一个整体,然后解决问题的一种思路．运用这种思想往往可以解决一些常规方法不易解答的问题,下面是整式加减运算中应用整体思想求值的题,供同学们练习．     

整体思想在整式的加减求值中的运用

整体思想是指从问题的整体出发，把一组数或一个代数式看作一个整体，然后解决问题的一种思路．运用这种思想往往可以解决一些常规方法不易解答的问题，下面是整式加减运算中应用整体思想求值的题，供同学们练习．     

整式的加减考点聚集

用字母代替数、列代数式表示现实世界中简单的数量关系,了解整式及其相关概念,运用合并同类项的法则以及去括号与添括号法则进行整式的加减运算,是同学们必备的数学知识和能力,能够帮助我们解决更多的与数量关系有关的问题,我们有必要对知识考点进行归纳剖析.考点1考查代数式概念.在具体情境中,能列出代数式并解释它的实际意     

《整式的加减》考点归纳

《整式的加减》一章是人教版七年级上册的重点,为了更好地复习本章,请同学们在认真阅读考题的基础上,做做对应的练习题,并对照答案及时发现并矫正自己的错误.考点1确定项的次数与系数例1(2011年广西柳州)单项式3x2y3的系数是.解析:任何一个单项式都由两部分组成,一     

《整式的加减》复习要点

用字母代替数、列代数式表示现实世界中简单的数量关系,了解整式及其相关概念,运用合并同类项的法则以及去括号与添括号法则进行整式的加减运算,是同学们必备的数学知识和能力,能够帮助我们解决更多与数量关系有关的问题.     

《整式的乘除与因式分解》综合测试题

定理当你用来证题时是有趣的．然后兴趣就会消失．让我们一直前进的是没有解决的问题．     

怎样进行整式的加减？

整式的加减是一种非常重要的运算,是学好初巾数学的基础．整式的加减实质上也就是“去括号”和“合并同类项”法则的综合运用．现就整式加减的有关知识点分类阐述如下．供同学们参考．     

怎样进行整式的加减

整式的加减是一种非常重要的运算，是学好初中数学的基础．整式的加减实质上也就是“去括号”和“合并同类项”法则的综合运用．现就整式的加减的有关知识点分类例析如下，供同学们参考。     

综合测评的未确知有理数模型

利用未确知有理数理论,结合大学生质量综合测评工作的实际情况,建立了一种更为科学、合理的评价模型,使每位学生都能得到一个较客观的综合测评分数.     

“整式的加减”内容分析与教学建议

1 教材分析 1．1主要内容概述 本章内容主要包括单项式、多项式、整式的概念、合并同类项、去括号以及整式加减运算等．属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域,是在学生已经学了“用字母表示数以及有理数运算”的基础上展开的．整式的加减运算是学习“一元一次方程”的基础,也是学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础,同时也是学习物理、化学及其他学科不可缺少的数学工具．     

直击《整式的加减》中的数学思想

数学思想是数学的灵魂.学习整式的加减.不但要熟练地掌握运算法则进行整式的加减运算,而且还要了解其中蕴藏的数学思想方法.下面对<整式的加减>的数学思想方法进行归纳、总结.     

怎样进行整式的加减?

整式的加减是一种非常重要的运算,是学好初中数学的基础.整式的加减实质上也就是去括号和合并同类项法则的综合运用.现就整式加减的有关知识点分类阐述如     

三边长均为有理数且有内角度数是正整数的三角形边长的求法

<正>含有90°角的整边三角形的三边长(下面把边长简称为边)即勾股数组,人们早已求出了全部勾股数组,任一边为定值的勾股数组的组数也已求出,见[1]或[2].若ΔABC的三边a、b、c∈Q+,由余弦定理知,cos A、cosB、cosC∈Q.若ΔABC中又有内角的度数是正整数,由文献[3]的定理(1)知,该内角的大小只能是60°、90°或120°.定理1有一个角是60°的整边三角形的三边(其中c为60°角的对边)为     

不定方程sum from i=1 to k(x_i=n)的非负整数解、正整数解的个数

本文用在集合间建立一一对应的方法、得出了求不定方程sum from i=1 to k(x_i)=n的非负整数解、正整数解的个数的公式.     

数学教学质量的模糊综合评价

本文利用模糊数学综合评判的方法对数学教师教学质量进行了综合评价。建立了数学教学质量的评价体系,提出了用于数学教学质量多目标多级模糊综合评价的数学模型和评价方法,并进行了实例分析.能够较为客观地反映数学教师的综合教学水平。     

走向多元、综合的教师评价——当前我国教师评价研究述评

本文主要对当前我国教师评价研究情况进行述评。作者收集了近五年我国中文期刊上关于教师评价的50余篇论文,内容主要涉及四个方面:关于教师评价理念和功能的研究,关于教师评价模式的研究,关于教师评价的标准、内容、方式、方法与技术的研究,关于教师评价的问题和改革动向的研究。