好的体育课必须有好的教学目标

中国学校体育研究会关于中小学体育课基本标准第二条实际上在要求我们：体育教师要明确每节课都要干什么，都要教会学生些什么，锻炼学生些什么，教育学生些什么，要求我们的每一堂都要上得有效果，不能心里没有一本帐，教学不能溜到哪里算哪儿，要求体育课要真正成为一个有计划、有步骤地完成教学目标的过程。     

浅谈一堂好体育课的标准

根据新的《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的要求,一堂好的体育课的标准是什么?一、具有紧跟时代发展的教学思想1.坚持“健康第一”的指导思想。体育教学不仅要增强学生体质,还要促进学生的心理健康与社会适应。因此,教师在教学设计、教学目标的确定、教学内容的选择和课堂组织等方面予以贯彻。2.以学生发展为中心。传统的体育教学以教材为中心,以教师为中心。这种“见物不见人”的教学思想忽视了人的发展。《标准》强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”3.树立个性教育的意识。《标准》指出:“关注个体差异与不同需求,…     

浅谈怎样教好大学生体育课

根据经济社会发展需要,各校都在培合本校的特色和优势,围绕着以培养全面性、专业性、创新性和较强育观念、优化课程体系、提高教学质量作为制订人才培养的社全适应能力与自我发展能力的人才这一主题,对各门课程的改革提出了新的目标要求,而现行体育教学还存在诸多不足,本文分析了高校体育发展的必然趋势和体育教学中存在的主要问题,并提出体育教学方法,给出怎样教好大学生体育课这一问题一个合理的答案。     

体育教学中快与好的关系

实现又快又好的教学目标,,需要准确把握其精神实质,既防止片面求“快”,又防止以“好”压“快”。要做到这一点,必须用科学发展观统领体育教学全过程。实现又快又好的教学,需要着力解决以人为本、全面、协调、可持续发展的观念问题,建立科学考评机制。当前的“快”应当服从服务于长远的“好”,局部的又快又好应当服从服务于全局的又快又好。实现又快又好教学,需要把教学安排的“快”建立在观念的转变、课件优化、质量提高、技能增长和消耗降低的基础上,并与社会进步的呼声和要求协调共进。     

好的教案应具有“四个特征”

<正>一、能看懂是前提一篇好的教案应该要让其他教师看懂,如果看不懂,就不是一篇好的教案。但在日常教学中,经常可以看到有些"好"的教案让人看不懂,主要表现在教学目标模糊、教师主体和学生活动栏内套话较多、练习时间书写错     

好的体育课必须伴随着正确有效的评价与激励

中国学校体育研究会关于“对优秀中小学体育课基本要求”之第五条： 能够充分发挥教师的主导作用,正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要。正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、舆实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动,都要以有利于提高课堂教学质量为目的。     

浅析体育课堂教学目标的设置

教学是一种有目的、有计划的活动。现代课堂教学要求教师根据教学需要确定科学合理的教学目标(即认知目标、技能目标、情感目标)。因此在体育课堂教学活动中,教师如能正确设置教学目标,这将对提高体育教学效果有重要意义。然而,在教学实践中,由于一些教师对教学目标的内涵、作用、设置原则、方法等模糊不清,导致低效教学,致使教学效果不理想。针对体育教学目标设置中存在的问题,本文提出一些认识、看法等进行探析。一、体育教学目标的内涵及作用1.体育教学目标本文将体育教学目标理解为在体育教     

一节体育课技能目标的调整引发的思考

教学目标是人们对教学结果的一种主观上的愿望,是对学生学习结果行为状态详细而具体的描述。教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。教学目标是课堂教学的"灵魂",一般是不容调整的。但是在教学实践中,根据实际情况,及时调整教学目标,也会收到意想不到的效果。     

应答式教学效果好

<正> 在体育课中,通常都是讲解示范,学生“听、看、练”。如果教师在课上采用应答式教学,即多利用提问的方式,让学生做出积极的回答,对于小学低年级的学生,具有重要的作用。因为运用这种教学形式,有利于统一教与学的目标,沟通师生感情,活跃课堂气氛,激发学生的锻炼热情,提高课堂教学效果。应答的内容按其性质可分为四类: 一、要求性应答 要求性应答是把动作的要求用应答的方式表现出来。例如,教师让学生坐好或站好,说“3、2、1”,让学生回答:“站、整、齐”或“坐、整、齐”;     

对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

关于“目标教学”对高校体育教学效应的研究

通过对“目标教学”的课堂结构及其对教学优效性的研究 ,阐明了“目标教学”对高校体育教学的显著效应及运用“目标教学”应注意的问题 ,为进一步深化体育课堂教学改革提供参考     

设置让学生认同的教学目标是有效教学的关键

体育教学中学生对教学目标的认同需要经过一个较为复杂的过程,设置能让学生认同的教学目标,是提高其教学有效性的关键。能让学生认同的教学目标具有对学生个体发展有现实意义、与学生生活实际和已有知识经验相联系、与学生实际能力相符并经过努力能够完成等3个基本特征;对体育教学目标的认同需要初始感知、身体确认、意义领悟等3个基本环节才能完成;教学目标的设置还需要有一定的体育教学价值观、教师的导向与学生的意向结合、不同层面的教学目标结合等3个思考维度。     

体育课时教学目标的制定

体育课时教学目标是体育课中整个教学活动的指南和依据。因此，在上体育课之前，教师需要对教学内容进行仔细的分析，并根据单元教学目标制定好该堂体育课的具体目标，以便根据目标，选择合适的教学方法，设计合理的教学组织形式。一、课时教学目标在课堂教学中的作用课时教学目标在课堂教学中的作用，包括对教师和学生两个方面：1.课时教学目标对教师教学的作用（1）课时教学目标有助于教师选择与运用教学方法一旦确定了明确的教学目标后，教师就可以根据教学目标选用行之有效的教学方法。例如，如果教师要求学生提高某一动作技能水平，那…     

体育教学设计各要素的撰写方法指导系列(七) 体育教学设计:“教学目标”的设置与落实

<正>在体育教学设计尤其是教案中,都可以看到关于目标的表述,但通过对当前一些大型活动提交的体育教学设计(或教案)中的教学目标文本分析,以及对体育教学实践中的教学目标落实情况分析发现,关于体育教学目标的设置与落实,仍存在一些有待进一     

对体育教学目标发展的反思与建议

<正>体育教学目标是影响体育教学的关键性因素,只有明确了目标,才能制订具体的教学目的和计划。本文拟通过追溯新中国成立以来体育教学的发展历程,对其每一个发展阶段的教学目标进行归纳和整理,分析其中存在的问题,并对未来体育教学目标进行展望。     

关于"目标教学"对高校体育教学效应的研究

通过对"目标教学"的课堂结构及其对教学优效性的研究,阐明了"目标教学"对高校体育教学的显著效应及运用"目标教学"应注意的问题,为进一步深化体育课堂教学改革提供参考.     

设置有效体育教学目标的要求

<正>一、教学目标要科学合理在对提高课堂教学有效性研究过程中发现传统教学目标的设置有一定的随意性,教学目标的制定没有对学生实际情况进行深入     

对高校冬季体育教学目标的思考

教学目标对冬季体育教学起到导向、调控和信息反馈的作用,确定明确的冬季体育教学目标,可以使教学目的明确、培养学生能力具体化、对教学评价科学化,将有助于全面提高冬季体育的教学质量和完成高校体育的总体目标和任务。就此,针对普通高校体育教学改革中在教学目标所发现的问题,从分析影响高校冬季体育教学目标的主要因素入手,探讨高校冬季体育教学目标的归属,并以此为出发点探究在冬季体育教学实践中如何把握和科学安排冬季体育的教学内容。     

体育与健康课程理论反思性研究——对学校体育各层面目标的再认识

在学校体育学科中,主要包含了以下几个层面的目标系统：学校体育目标;体育课程目标;领域目标;水平目标;体育教学目标;学段教学目标;学年教学目标;学期教学目标;单元教学目标;体育课目标等。这些目标均存在着一定的关联性,但这些目标的关系并不十分清晰,并相互交错,构成了比较复杂的目标大杂烩,从而造成理论体系上缺失及实践中的偏差,因此有必要对以上各目标及其关系进行重新思考。     

对贯彻好自觉积极性原则的试探

前言 体育教学是教育中的重要组成部分,在体育教学中如何提高教学质量,培养德、智、体全面发展合格人才已成为体育教师的主要教学任务,这对如何培养好下一代非常重要。本人在体育教学过程中对如何贯彻积极性原则,养成锻炼身体的习惯进行了探索和研究。