浅谈音乐欣赏中的情感体验培养

罗丹说：＂艺术就是感情。＂艾青也曾说过：＂给思想以翅膀,给感情以衣裳,没有感情的浓墨重彩,思想也就飞翔不起来了。＂因此在我们歌唱的时候就应该像汉姆波尔说的那样＂用你真诚的心去歌唱＂,才能赋予音乐以高度的感染力,才能打动观众的内心。笔者认为：在欣赏音乐的时候应重视歌曲的情感的表达,歌唱情感对于增强演唱力、做到以情促声、以情带声、从而达到声情并茂,都有至关重要的实际意义,值得声乐工作者不断地进行探究。本文阐述了艺术情感体验的相关概念及组成部分进行了探讨,以《故乡的亲人》阐述了如何进行歌曲的情感体验进行了分析。     

浅谈音乐欣赏教学中的情感体验

音乐欣赏中的情感体验是音乐教学的重要一环。中等职业学校音乐欣赏教学激发学生的情感体验,应创设浓厚的审美氛围,滋润学生的情感意识;改革教学方法,引起学生的情感共鸣;积极创新表达,鼓励学生展现情感。     

浅谈音乐教学中的情感体验

普通音乐教育的核心是审美教育,是让学生在音乐学习的过程中感受音乐的美、陶冶情操、净化心灵、提高审美能力。而要做到这些,教师凭说教的方法,告诉学生什么是美,什么是不美,学生难以理解与接受。最佳的方法就是调动学生的情感因素,运用音乐是感情艺术的特点,充分调动教师自己的真情实感,去启迪学生,把歌曲的情感化为自己的心声与同学进行交流,调动学生学习的积极性、主动性,从而引起共鸣、激动、联想、想象等,最终达到美育的目的。     

浅谈音乐欣赏教学中的情感体验

音乐欣赏是一种特殊的审美活动,需要欣赏者在聆听音乐时结合自己的主观体验,通过回忆、想象、联想等手段对音乐作品加以丰富、补充、理解,从而体验音乐的情感内涵。浅显地论述了情感体验在音乐欣赏教学中的重要作用,阐述了在音乐欣赏教学中指导学生获得情感体验的方法。     

音乐欣赏中的情感体验

音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式,有着巨大的美感能量。音乐教育的情感性和审美性是独特的,是其他艺术形式所不可替代的。音乐中的自身要素也是音乐欣赏教学中情感体验的一部分。     

小学阅读教学中的情感体验

基础教育课程改革是一场空前的教育革命,在教育界掀起了新的风暴。贯彻新理念、执行新课标、实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机。教育教学的意义不仅仅在于＂传道、授业、解惑＂,更在于用真情去唤醒学生的良知与责任感,让语文回归本位。     

论班主任工作中的情感体验方法

情感体验是学生对教育情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。情感体验过程与道德认识过程有效＂合成＂构成道德内化,这种体验经常与学生的道德观念相联系。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时,就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验,经过老师的正确引导,将其内化为学生的观念或形成态度,提高道德素质,指导学生的道德行为。本文从班主任管理的角度对职校生的情感体验做些许探讨。     

音乐欣赏中的情感体验

音乐作为一种情感表达和情感力量的艺术形式,有着巨大的美感能量。音乐教育的情感性和审美性是独特的,是其他艺术形式所不可替代的。音乐中的自身要素也是音乐欣赏教学中情感体验的一部分。     

陈设艺术在室内设计中的重要性

室内陈设艺术设计的宗旨是解决室内空间形象问题及实施室内装饰的设计构想,达到室内家具、灯具、观赏品等设计达到协调统一的目的,从而为人们营造出更加舒适的室内环境。陈设艺术设计更加重视科学性与艺术性的结合,强调人与环境的和谐。本文主要阐述了陈设艺术在室内设计中的重要性。     

沈从文的人生体验在其小说作品中的情感投射

沈从文作为中国现当代文学史上的重要作家之一,自20世纪20年代以来,逐渐引起文坛的注意。他用其独特的笔触,为读者们构建起了一个别具一格的"湘西世界"。同时,沈从文人生经历之丰富也为他的文学创作提供了素材、注入了情感。在此背景下,本文试图从民族创伤影响下的文学创作、都市体验的情感投射、砍头与死亡三个部分来分别具体阐述沈从文的人生体验在其小说作品中的情感投射,帮助读者更好地理解作家与作品之间难以割舍的诸多联系。     

河套地区室内设计地域性特色

河套地区的室内设计,往往盲目复制现代经济发达地区的设计符号,丧失了鲜活的地域性。河套文化是游牧文化与黄河文化融合的产物,有着鲜明的地域特色。历史上数次大移民,尤其是清末民初晋、陕二地向河套地区移民,开发了河套地区的农耕文化,河套民居随之从蒙古包为主逐步迁移到以晋、陕特色民居为主,形成了独特的室内设计风格。继承、发扬传统室内设计风格,可使河套地区的的室内设计继续保持自己的特色,在当代室内设计领域独树一帜。     

浅谈小学低年级音乐欣赏教学的情感体验

音乐是听觉的艺术,同时它又是情感的艺术。音乐教学活动在不脱离音乐听觉实践的基础上,不能忽视抓住学生音乐审美过程中最活跃的心理因素——情感因素。笔者从小学低年级音乐欣赏教学过程中的点滴体会谈起,阐述了如何通过形式多样的教学方法,丰富学生情感体验,以感受美、表现美、创造美为核心,不时点燃学生的情感火花。     

情感空间塑造在室内设计中的应用

从解析情感空间的内涵入手,强调室内空间设计应以居住者的情感需求为依据,营造以人为本的个性化空间氛围,提出情感空间的设计要以心理学、社会学和环境生态学为应用基础,并从色彩、光影、材质等方面论述了情感空间塑造的途径.     

浅谈小学语文教学中的情感教育

情感教育是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。     

情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透

音乐是人类情感最自然的流露,是最富有情感的艺术之一。在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验,有助于激发学生的情感共鸣,提升学生的音乐欣赏能力,使学生真正感受到音乐之美,同时对塑造学生人格、陶冶学生情操具有重要作用。本文主要从情感体验在高中音乐欣赏教学中的重要作用出发,分析在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验的途径。     

情感体验与美育渗透在音乐欣赏课中的作用

在音乐教学的诸多功能中,它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。笔者根据几十年的音乐教学实践,探索在音乐教学中进行美育渗透的途径和方法。     

浅谈地域性在小区设计中的体现

建筑是时代的一个产物,是社会的一个重要反映。建筑更是一个地区的产物,结合建筑的地域性特点,阐述了小区的设计要点。     

浅谈灯光情感在现代家庭室内设计中的应用

步入二十一世纪,随着我国改革开放的进一步深化,社会的物质文明和精神文明得到了较大的提高,人们对生活的主要场所——家庭室内环境有更高的需求,对室内环境的要求也在不断更新发展与不断丰富多彩。因此如何营造令业主称心如意的既符合生产和生活物质功能要求,又符合人们生理、心理要求的室内环境,是我们室内设计工作者所面对的重要任务。室内设计是建筑艺术设计的延伸,它明确把创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境作为室内设计的目的,即以人为本,一切围绕为人的生活生产活动创造美好的室内环境。本文从家庭装饰中灯光情感设计方面谈当前家居装饰设计中如何突出"以人为本"的设计理念。     

情感目标的落实需要体验教学

现代教育理论认为：教育,不仅关心人是否学到知识,而且更应关心在知识学习过程中的情感体验、方法、价值观的形成。掌握知识不是唯一的教学目标,情感、态度、价值观对学生的可持续发展来说,影响更大、更持久。而情感、态度、价值观不是靠教师的说教而形成的,     

浅谈体验学习的策略

实施体验教学,让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,在活动中获得丰富个人体验,以再创造的形式构建自己对内容、意义的理解,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿的全身心地投入学习过程。因此,在教学过程中要大力提倡体验教学。