人教版高中英语教科书母语文化内容的缺失及改进

人教版高中英语教科书大大增加了文化内容的比重,契合了《普通高中英语课程标准（实验版）》中对于＂文化意识＂的培养目标。然而高中英语教科书中的母语文化内容缺失严重,大大落后于目的语文化的比重,对学生的语言学习、文化习得、民族情感以及文化交际造成负面影响。因此,应从英语课程标准、英语教材、教学范式和教师素质等方面加以改进。     

英语教科书插图的文化功能研究——基于北师大版高中英语教科书的分析

本文对北师大版高中英语教科书插图以表现形式、文化内容为标准进行分类并统计不同类别的插图数量。形式上教科书的插图主要为非卡通,在文化内容方面插图既有文化输入又有文化输出,插图传递的文化内容涉及信息文化、行为文化和成就文化三类,且这三类文化主要传达真、善、美。通过研究得到教科书插图的呈现形式必须与学生认知发展特点相适应、教科书插图有助于学生对文本内容的深入理解、教科书插图体现了多地域文化交流和教科书插图传递的文化并没有表现盲目的西方文化崇拜四点启示。     

新旧版高中英语教材文化内容对比分析

《普通高中英语课程标准(实验)》首次将"文化意识"同"语言知识"、"语言技能"、"学习策略"和"情感态度"一起列为课程的五大目标。而教材在高中英语文化教学中扮演了不可或缺的角色。在西部地区即将全面进入课改之际,本文试图对新旧版人教社高中英语教材中的文化内容进行对比,有利于加强教师在实际教学中对教材的理解,对教材进行合理使用,达到拓宽学生视野,培养跨文化交际能力的教育目标。     

课程思政视域下新人教版高中英语教材文化内容评价探究

课程思政与高中英语教学相结合是落实英语学科核心素养培养目标的不二之选。教材作为连接教育者和学习者的桥梁,是教学的重要资源和文化传承的重要载体,在英语课程思政中发挥极其重要的作用。因此,研究英语教材文化内容对落实英语课程立德树人的根本目标尤为重要。文章基于程晓堂的教材评价理论,以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）为根据,以2019年人教版高中英语必修1到必修3为例,对教材文化内容进行内部评价和外部评价。     

在阅读教学中培养学生的跨文化意识

《普通高中英语课程标准(实验)》将"文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力"列为高中英语教学的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。教师应在阅读教学中,运用各种教学方法及媒体,展现中外文化的差异,渗透文化教育,培养学生的跨文化意识以及跨文化交际的能力。     

报刊阅读在高中英语教学中的优势及应用

一、新课程标准下开设高中英语报刊阅读课的必要性 21世纪是高科技的信息时代，对外语水平的要求自然越来越高。作为外语教师，我们面临着重大的任务，那就是：如何应用新的教学资源改革教学模式、优化教学方法、提高教学质量。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面既是英语课程的内容也是课程的目标。想要达到教学目标仅凭英语课程的核心部分——教科书，是无法完全实现的。因此，英语报刊是教科书的必要辅助材料，理由如下：     

指向文化自信提升的高中英语阅读教学——以Finding a balance:my tai chi experience为例

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中重点提到了“文化意识”和“文化知识”，体现了英语学科立德树人的根本任务。本文以译林出版社《普通高中教科书·英语》必修第二册（2020年版）第二单元的“Finding a balance:my tai chi experience”阅读教学为例，解读教学过程中感知引入创设情境、多维度挖掘显性与隐性文化知识、文化认知联系生活实际、情感态度号召文化行动等环节，以探讨高中英语阅读课如何提升学生文化自信。     

论优化高中英语教学中的文化教育

随着基础教育课程改革的实施,普通高中《英语课程标准》在全国范围内的推广,文化教学被写进高中英语教学大纲,从近几年的高考题中也能看出对文化的考查,越来越多的人意识到在高中英语教学中进行文化教学的重要性。然而我国高中英语教学的现状并不好,本文在结合新课程标准下通过分析和说明目前高中英语教学中的文化教育的现状和重要性,提出文化教学有效策略,以提高高中生的文化意识和跨文化交际能力。     

再论关于《普通高中英语课程标准》(实验)的修订建议

《普通高中英语课程标准》是指导教科书编写、教学、测试等各环节的重要纲领,其完善将有利于科学地指导我国高中英语教育。本文为课程标准的修订提出了一些建议,以供高中英语课程标准研制组专家和国家有关部门参考。     

浅谈高中英语写作现状及策略

高中《英语课程标准》明确规定,"高中英语教学的目的是要发展学生听、读、说、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。"近十几年来,书面表达成为高考英语科的必测内容,所占的分数比重不容忽视,甚至有加大测试力度的趋势。     

高中英语教情调查与分析——以马鞍山市为例

<正>一、调查概况1.调查对象:马鞍山市高中英语教师2.调查目的:通过对马鞍山市高中英语教师在"关于英语课程设置与标准、教材","关于英语教学方法、手段与效果",和"课堂评价体系"三方面的调查问卷分析,思考如何更好地改善英语课堂教学,提高课堂教学的有效性。3.调查内容:英语课程设置与标准、教材;     

新课改下高中英语教学的现状与对策

通过对《普通高中英语课程标准》与实际高中英语教学现状的比较,发现高中的英语教学当中存在着诸多的问题,老师在对新课程的理解上与其教学行为存在着较大的差距,从而导致了高中英语教学和新课改下的英语教学标准相矛盾.本文就《普通高中英语课程标准》对高中英语教学的要求进行了阐述,分析了高中英语教学的现状,以此提出了相应的解决措施.     

跨文化交际教学浅探

新颁布的英语课程标准把文化意识列为课程目标之一。高中英语教师在课堂教学中,可以通过课前导入、课中渗透、课外拓展的方法提高学生的文化意识,激发学生兴趣,培养学生跨文化交际能力。     

高中英语教师教学用书中有关中国文化内容之分析

本文主要研究高中英语教师用书中有关中国文化内容,探讨教师应该如何在英语教育教学实践中更好地利用教师用书中的文化因素进行中国文化意识的传播,提高学生的跨文化交际能力。国内在文化方面对高中英语教材的研究居多而对教师用书的研究缺失。本文从中国文化内容的方面对人民教育出版社2007版普通高中课程标准实验教科书教师教学用书必修一至五册进行了分析。通过分析,总结得出教材中国文化内容的缺失,教师用书进行了一些补充和辅助,但涉及中国文化的内容甚少。最后对在英语课堂中如何利用教师用书进行中国文化教学提出了建议。     

高中英语教学中的文化教学思考

英语课程改革标准已经被大范围的被应用到高中教学内,越来越多的人开始意识到高中阶段英语教学活动中文化教学重要.然而在实际教学过程中,怎样进行文化教学,就成为现阶段高中英语教师所要面临和解决的问题。因此文章对目前高中英语教学中的文化教学实际现状进行分析,进一步探究文化教学对英语教学的重要作用,同时还深入探讨了文化教学不足的原因,进而提出有效渗透文化教学有效途径,希望能够给高中英语教学成效提升给予一定的参考。     

英语课堂板书内容的文化意蕴

<正>英语课程标准指出:在英语教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围……在英语学习较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。而高中英语课堂教学是培养学生们跨文化意识的主要途径,课堂板书具有将文化形象化的特点。因此,我们要充分利用好课堂板书,让它发挥其文化形象化的功能。那么,在高中英语课堂教学中,我们该如何去做呢?     

英语阅读教学与英美文学

依据普通高中英语课程标准,结合现行高中英语阅读教学现状,就高中英语阅读教学中渗入英美文学的问题做一探讨。基于实验数据分析,从高中生缺乏必要的英美文学常识的现状出发,本着促进高中生阅读能力和拓宽语言文化知识的目的,初步探究了解决问题的途径。探讨适量渗入英美文学的必要性、作用、意义,从而提升阅读教学的有效性。     

跨文化理解下的高中英语阅读教学研究

近几年,英语高考试题增加了对中国文化元素的考查,也成了高中英语教学的目标导向。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)对于英语学科素养中的文化意识做出了定义阐述、分级要求,因此,教师在教学中要树立语言与文化互相促进、互相渗透的意识,积极发展学生跨文化沟通的能力。基于此,本文主要是针对跨文化理解下高中英语阅读教学的研究。     

高中英语阅读教学中学生文化素养的培养途径探析

本文基于高中英语阅读教学,从解读《普通高中英语课程标准(实验)》对课程人文价值和培养学生文化意识提出的新要求入手,探析在新课标背景下,教师实施高中英语阅读教学培养学生文化素养的具体途径,即开展课堂演讲,创设课堂活动,注重课外阅读,重视英美文化知识,开设英语第二课堂等,以期丰富学生的英美文化知识,有效提高学生英语语言运用能力,从而培养学生的文化素养。     

教科书内容的“文化选择”:内涵、评价依据与标准建构

与教科书编制的"知识性"失误相比,教科书编制的"文化性"偏颇或漏洞往往更为隐性和危险,需要加以精细检查和及时修正,以确保"立德树人"的教育总目标的实现。"文化选择"指向教科书课程内容规划层面中对"诠释性内容"的处理,其内涵需要从"文化的意义性"和"文化的社会性"两方面加以理解。本研究构建了一个从功能-结构(要素+连结)角度分析教科书内容"文化选择"的评价标准系统。其中"文化选择"的功能标准包括:创建诠释性的意义世界,传递社会主流价值规范;其中,要素指标包括:意义的普遍性和原创性,意义的稳健性,价值立场的公正性,价值诠释的社会现实性,学习者适宜性;连结指标包括:意义脉络,价值体系。在与国内外同类教科书评价标准系统的比较中,本研究提出的评价方案在内容覆盖率和系统性、文本针对性和预测力、理论价值和实践潜力等方面都呈现出更为优化的表现。