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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本研究试图通过对比研究阅读基础上的问答任务和翻译任务进而探讨不同复杂程度的阅读任务对大学生词汇附带习得效果的影响。研究结果表明,翻译任务对于词汇附带习得的效果优于问答的任务类型。 相似文献
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该文通过对中国非英语专业大学生写作和阅读两种任务词汇附带习得研究,发现:1)非英语专业大学生通过阅读任务附带习得词汇比通过写作任务附带习得词汇效果更好;2)具体词比抽象词的附带习得量要高;3)阅读任务后词汇附带习得的保持量仍然高于写作任务,具体词的保持量也高于抽象词的保持量。研究结果表明任务本身的投入量并非与词汇附带习得效果成正比,学习者的注意力是有限的,当任务本身需要大量投入时其结果必然影响词汇的附带习得。 相似文献
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词汇习得一直是二语教学中的重要部分。自从Nagy等人在1985年首次提出“词汇附带习得”概念后,国内外学者对此展开了广泛的研究。在实证研究方面,学者们主要针对阅读中发生的词汇附带习得展开研究。一些研究表明阅读任务可以有效地促进阅读中词汇的习得,而且不同的任务可以产生不同的习得效果。但是,绝大多数的研究对象是大学生或成人,对高中学生的关注较少。 相似文献
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针对当前高校体育特招生英语词汇学习效果不佳的现状,基于任务型语言教学法理论,探索出英语词汇任务型教学模式,结合实际的研究与探讨,发现该模式可以有效解决体育特招生在词汇学习中的困难,优化词汇教学效果,为英语教师的因材施教提供了有益的指导。 相似文献
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心理学和二语教育理论研究表明,学习动机是影响学习效果的重要因素,动机理论对大学英语课堂的教学实践具有指导意义.国内学者和教师已经通过调查和实验对中国大学生的外语学习动机情况进行了研究.结合动机理论和大学生的外语学习动机实际情况,提出了大学英语课堂中任务设计的六条建议. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
在英语学习中,词汇的掌握起着重要的作用。不同的学习任务会对词汇附带习得产生不同的影响。任务投入量越大,词汇习得和保持的效果越好。本文基于"投入量假设"这一基本原理来探讨在阅读中,不同的任务投入量对词汇附带习得的影响。 相似文献
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本文旨在探索词汇记忆的方法,根据大学英语教学大纲中对词汇教学的不同要求来设计不同的阅读任务,以便学生更好地理解和掌握词汇,更有针对性地学习词汇,在学习词汇时区别对待,做到有的放矢。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(11):46-47
本文以Laufer和Hulstijin提出的投入量假设为理论基础,探讨不同的阅读任务投入量对英语专业学生词汇附带习得产生的影响。本研究采用实验设计,对三个实验组实施不同的阅读任务,并对阅读任务进行量化,分析投入量不同的阅读任务对词汇附带习得的即时作用和延时作用是否具有显著差异。在此研究的基础上,以期对国内二语词汇的教学有一定的启示作用。 相似文献
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针对大学本科学生在口语表达前的准备工作,笔者考察了任务前准备对不同口语水平二语学习者的影响。通过对比实验发现,任务前准备只在词汇复杂度指标上显著提高了学习者的口语水平,且只对中级组学生的词汇复杂度和低级组学生的句法复杂度产生显著影响。文章还对任务前准备中的注意事项进行了总结。 相似文献
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胡贞菊 《语数外学习(高中版)》2013,(4):152-152
在英语教学中,要想提高学生的语言能力,提高课堂的教学效率,放大学生的学习效果,必须精心设计任务。任务设计有不同的类型,任务型教学模式不再是机械的语言训练,而是实际的语言运用能力的培养,因此,任务设计时也有许多技巧。本文就不同类型的任务设计作了一些实践与思考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本研究试图通过阅读实验文章并完成口语或写作任务后二语词汇附带习得的效果,探讨不同语言产出方式对大学生词汇附带习得效果的影响。研究结果表明,写作任务对于词汇附带习得的效果优于口语类型的任务。 相似文献
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笔者采用词汇测试的方法,探讨影视片段中的字幕对非英语专业大学生的附带词汇习得的影响。结果发现:(1)字幕对于学生的词汇习得和记忆有显著的积极作用。中英字幕组习得词汇量最多,英文字幕组其次,中文字幕组最少;(2)不同任务对词汇附带习得有显著影响,角色扮演组习得的词汇量多于回答问题组。调查结果对外语教学的启示是:在教学过程中,教师和学生要注意合理地利用字幕,寻求最适合个体的语言学习界面。 相似文献
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英语教学离不开词汇教学,词汇教学是英语教学中的重要部分。因此,笔者基于多年教学经验,对任务教学法在英语词汇教学中的运用做了研究分析,并具体论述了任务型教学法的内涵以及应用价值,以及其在词汇教学中的应用方法和注意事项,以期对此领域研究有一定借鉴意义。1.任务型教学法的内涵以及应用价值任务型教学法是将教学的过程分解成多个分阶段的、具体的、可操作的任务,让学生通过沟通、表达、交流等多种语言交际活动来完成任务。其核心思想是 相似文献