教材体系向教学体系转化的教学探索与实践——以吉林化工学院《马克思主义基本原理概论》课为例

教材体系向教学体系转化,体现了《马克思主义基本原理概论》教学建设的先进理念。吉林化工学院在《马克思主义基本原理概论》教学探索与实践中,形成了"摸清学况、交融情理"的教学新模式,教学效果获得了认可。     

对“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

分析了目前"马克思主义基本原理概论"课程教学面临的困境,从更新教学理念、改革教学方法和手段、构建科学合理的考核评价体系三个方面探索了增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的途径。     

“马克思主义基本原理概论”课教学中需要妥善处理的六个关系

"马克思主义基本原理概论"课教学要实现教材体系向教学体系和学生知识体系、信仰体系的转变,要妥善处理思想政治教育与专业知识教育,学习马克思主义基本原理与理论联系实际,用好教材与发挥教师的积极性创造性,课时少与内容多,使用教材与学习马克思主义经典著作,人才培养、科学研究、社会服务与学科建设等六个方面关系。     

建构主义视角下的“马克思主义基本原理概论”课创新授课方式研究

"马克思主义基本原理概论"是我国高校思想政治理论的核心课程。在实际教学过程中,各高校普遍存在教学方法单一,学生厌学等现象。因此,创新教学方法,提高教学质量,更好地培养学生的理论修养和学习能力是当前"马克思主义基本原理概论"课面临的主要问题。基于此,通过对建构主义学习理论的阐述与理解,以期能对《马克思主义基本原理概论》课创新教学提供一些参考和建议。     

"马克思主义基本原理概论"课从教材体系向教学体系转化的几点思考

"马克思主义基本原理概论"课对培养大学生成人成才具有重要的作用,要使"马克思主义基本原理概论"成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程,必须把教材体系转化为教学体系,实现这一转化应根据教材内容突出"重点"选择转化切入点,根据教学经验 抓住"难点"构建转化突破口,根据学生思想实际关注"热点"寻找转化结合点.     

加强“马克思主义基本原理概论”课教学针对性的思考

当前我国高等学校"马克思主义基本原理概论"课堂教学面临诸多困境。要提高教学实效,就要实施教学创新。在阐释实施针对性教学与提高"马克思主义基本原理概论"课堂教学实效统一性的基础上,从了解学生需求、整合教学内容、拓展教学方法等三个方面,分析了"马克思主义基本原理概论"课堂针对性教学的主要措施,为有效调动学生的积极性,提高课堂教学的针对性提供了启示。     

关于立体式教学模式的设计与实施——以“马克思主义基本原理概论”理论课为例

＂马克思主义基本原理概论＂的立体式教学模式是将马克思主义基本原理概论课程的教材体系转变为行之有效的教学体系,为有效实现马克思主义政治理论课的教学目标提供有力的支持。在教学方法上更多采取案例教学法,使学生愿意听,锻炼学生能够运用理论解决现实世界中存在的实际问题的能力。     

“马克思主义基本原理概论”专题化教学的思考

"马克思主义基本原理概论"专题化教学是近年兴起的一种新的马克思主义基本原理概论教学方式,它的兴起既是提高马克思主义基本原理概论教学实效性的需要,也是完善这门课程的教学内容和方法的需要。这种专题式教学既有利于体系马克思主义的整体性,也抓住了教学的重点。马克思主义基本原理概论教学内容专题化的改革思路主要是从整体性,经典文本引用,与实际结合三个方面出发,在教学实践专题化的改革思路上主要是从突出重点,改革教育手段、方法,发挥学生的主体性出发。     

论“马克思主义基本原理概论”课教学体系构建中的问题意识

强烈的问题意识,是马克思主义出场以及马克思主义基本原理中国化的显著标识。直面现实,研究矛盾,解决问题,是马克思主义的本质要求。由于问题意识在人们认知过程中具有独特的作用和功能,因而是实现"马克思主义基本原理概论"课从教材体系到教学体系转化、推进马克思主义基本原理大众化的重要环节和基本途径。     

关于提高"马克思主义基本原理概论"课教学质量的思考

提高"马克思主义基本原理概论"课教学质量要做到:在教学内容上,理论联系实际,增强马克思主义基本原理的说服力;在教学方法上,强调多样化,增强马克思主义基本原理的吸引力;在教学任务上,注重培养学生的素质和能力,增强马克思主义基本原理在实践中的应用.     

"马克思主义基本原理概论"课教学现状调查与分析

"马克思主义基本原理概论"课是大学生必修的思想政治理论课,是高等学校思想政治教育的主渠道之一.针对当前课程教学中呈现的不尽如人意的状况,课题组进行了深入调研.调查问卷包括教学内容、教学方法、教师素质、考核体系等几个方面,在对调查信息进行具体分析的基础上,课题组提出了改进教学的现实对策,以期提高"马克思主义基本原理概论"课的教育教学效果.     

在“马克思主义基本原理概论”教学中实施“魅力教学”

在思想政治理论课教学不断改革和创新的时代背景下,实施魅力教学是一个必要的现实选择。要将"马克思主义基本原理概论"课自身所蕴含的"学科知识形态"的理论魅力完整地呈现出来,需要采取科学的教学方法,激发学生对该门课程学习的兴趣。为了达到这一目的,还需要"马克思主义基本原理概论"课的任课教师将个人的教学魅力展示出来。     

论《马克思主义基本原理概论》课程教学中要正确处理好的几对矛盾

<马克思主义基本原理概论>课是一门新课程.课程教师要认真贯彻落实高校思想政治理论课"新方案"的精神,积极探讨课程教学,处理好教材体系与教学体系、信仰与教学、理论与现实、历史与理论、教学与科研、主导与主体等矛盾关系,使<马克思主义基本原理概论>课成为学生真心喜爱、终身受益的课程.     

"原理"课如何实现教材体系向教学体系的转变

教材是严谨的理论体系,教学是生动的叙述方式.要实现教材体系向教学体系转变,使"马克思主义基本原理概论"课成为"大学生真心喜爱、终身受益"的课程,首先要朝向马克思主义本身,把握马克思主义的精神实质和理论品格,并在这个逻辑前提下,改进教学方式,方法,实现叙理向"依事说理"的转向、理论语言向大众化语言的转向.     

如何发挥马克思主义基本原理概论课程的应用价值

提高"马克思主义基本原理概论"课程的"三率"、"二入"、"三转化",必须从解决学生对这门课的偏好入手,解决学生对这门课的偏好的有效方法,是发挥这门课程的应用价值。而发挥这门课程的应用价值的基本方法,是在设计有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式的基础上,在课堂讲授、课堂讨论、课外大作业、与学生分享教师经验等方面,让学生认知、感悟和发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值。很好地发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值,能使学生成为马克思主义基本原理概论课教学的主体,实现学生主体性学习的目标。     

信、达、雅——《马克思主义基本原理概论》教学研究的理论背景与路径解读

《马克思主义基本原理概论》的教学研究路径,是既能体现意识形态需求的政治性与学术体系话语的科学性的融合。解读《马克思主义基本原理概论》的话语体系,必须在中国现代化、马克思主义中国化与世界全球化进程相互影响的格局中,在民族身份认同与全球价值认同、在民族性文化与全球性文化、地区性伦理与普遍性伦理相权衡的格局中,在前现代、现代与后现代的相嬗递的历史文化格局中,在蛮荒时代、农业文明、工业文明与生态文明相递进的格局中,在基础理论问题、综合理论问题与现实前沿问题相叠加的格局中,把握《马克思主义基本原理概论》教学研究的理论背景。而力求在平易实之间,把握信、达、雅的方式,是进入《马克思主义基本原理概论》教学话语体系的重要立足点。信是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本信念,达是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本理路,雅是解读《马克思主义基本原理概论》教学研究路径的基本形式。     

关于构建"原理"课教学体系的做法和体会

在"马克思主义基本原理概论"课的教学中,要实现从教材体系向教学体系的转化,就应做到:围绕教材,突出重点,把握难点,贴近现实,避免重复,深入浅出.     

研究性教学：《马克思主义基本原理概论》教学改革的创新路径

推进《马克思主义基本原理概论》教学改革是当前高校思想政治理论课教学改革的中心环节之一。研究性教学作为一种试图克服传统教学模式弊端,提升大学生创新思维的教学模式,是“马克思主义基本原理概论”教学改革的创新路径。在研究性教学过程中以采取问题式、论坛式和案例式等教学方法为主,坚持尊重学生主体性、凸显教学内容时代性和体现教学手段先进性的基本原则,以此不断创新和深化“马克思主义基本原理概论”的教学改革。     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学研究

"马克思主义基本原理概论"课教学要取得实效性,只有理论灌输是不行的,必须把理论和实践结合起来。从必要性、途径和意义三个方面探讨"马克思主义基本原理概论"课的实践教学,重点探索"马克思主义基本原理概论"课实践教学途径,以期达到使"马克思主义基本原理概论"课真正贴近实际、贴近生活、贴近大学生的目标。     

《马克思主义基本原理概论》课“移动课堂”教学模式实践探索

高校"马克思主义基本原理概论"课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,探索新的教学模式是当前深化"马克思主义基本原理概论"课教学改革的重要课题。"马克思主义基本原理概论"课实施教学新模式——"移动课堂",是对传统教学模式的突破和创新,是调动学生学习的主动性和积极性,增强教学针对性的有力探索。对推动当下高校思想政治理论课教学改革,提高教育教学实效有着积极意义。