本科层次农村小学全科教师职前培养标准研究

农村小学全科教师培养是高等师范院校改变传统人才培养模式,面向农村培养符合实际需求的高层次人才的重要举措。农村小学全科教师的内涵主要体现综合培养的价值取向,其基本特质包括农村情感的深厚性、专业知识的全面性和能力素质的综合性三个方面。本科层次农村小学全科教师人才培养标准应包括人才素质标准、职业技能标准和专业知识标准。根据这三个标准,可以制定出相应的人才培养方案,从而有效实施农村小学全科教师的培养。     

本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计

卓越人才培养计划是高等院校改变传统人才培养模式,面向社会培养符合需求的高层次人才的重要举措。本科层次卓越会计人才的基本素质包括责任感、创新性、应用性和国际化四个方面。本科层次单越会计人才培养标准应包括人才素质标准和职业技能标准。其中,人才素质标准包括职业道德与社会责任感、个人特质及基本技能三个方面,职业技能标准包括公司治理、战略及风险管理,税收筹划等方面。     

论农村小学全科教师的培养

培养农村小学全科教师是新时期基础教育发展的需要。本文从农村小学全科教师的内涵及特征、素质结构、培养的方法与途径等方面展开探讨,以丰富农村小学全科教师的理论研究,为培养农村小学全科教师的实践提供理论依据。     

农村场域下小学全科教师培养的必要性及路径分析

农村场域下小学全科教师的培养作为当前基础教育教师队伍建设的重要内容被广泛关注。农村小学全科教师应具有深厚的农村教育情怀、广博的文化知识、综合的能力素质。培养农村小学全科教师是小学教育发展的时代趋势,符合小学生的认知规律,是农村小学教育的现实诉求。     

高师院校小学全科教师专业素养培养研究

目前,基础教育改革和高师院校转型的浪潮使高校培养小学全科教师这类应用复合型人才成为新时期人才培养工作的必然选择,小学全科教师的培养工作势在必行。本文依据《专业标准》的要求,对教师的专业素养结构、培养标准及其培养的新走向进行了分析研究,为高校培养小学全科教师提供参考。     

美术教育与农村小学全科型教师的培养

美术教育在农村小学全科型教师培养中具有独特的作用.在美术教育中应构筑多元化开放式的人才培养途径,培养一代既能教美术,又能教其他学科的农村小学全科型教师.     

农村小学全科教师“实践+”培养模式的构建

农村小学全科教师"实践+"的培养模式就是以面向农村、扎根本土、实践取向的全科教师培养为价值追求,做实践"加法",以师技、师能、师艺并重的农村小学全科教师培养目标为出发点,培养具有"看家"专业本领的"全能型"教师,全面实施的小学教师教育综合改革。农村小学全科教师"实践+"培养模式是基于满足农村小学教育发展需要、符合教育事业发展的"国家意志"、为解决理念困惑和实践无奈而提出的,其实施策略包括:制定人才培养方案、构建"实践+4"模块化课程体系、实施"实践+5"学习方式、完善"实践+资源"配套设施、组建"教师指导组"式"高基"共同体引领团队、设置"四位一体"的组织运行与保障机制、建立以"实践"为中心的职前教师质量保障和评价机制。     

农村小学全科教师的素质结构探析

农村小学全科教师培养,体现了农村小学教师队伍建设的实践需求,也有国家的政策保障.培养的关键在于明确其素质结构.基于农村小学全科教师的认识和理解,农村小学全科教师的素质结构应该包括师德结构、知识结构和能力结构.具体体现在专业信念、农村情怀、自我成长构成的师德结构;一般文化知识、学科专业知识、教育心理知识构成的知识结构;课程能力、教学能力、管理能力构成的能力结构.完善师德结构、知识结构和能力结构的过程也是农村小学全科教师的成长过程.     

农村地区本科层次小学全科教师培养模式探究

农村地区小学教师年龄学历结构不合理,素质不高,农村的留守儿童需要更多关爱,培养本科层次小学全科教师是必要和可行的。在借鉴国内外本科层次小学教师培养经验的基础上,构建农村地区本科层次小学全科教师培养模式,能满足农村基础教育发展的需要,促进教育的均衡发展。     

我国小学全科教师培养的基本态势分析

改革开放后,随着我国基础教育的深入改革,有关小学全科教师的培养成为各界关注的热点。我国小学全科教师培养方面的研究主要呈现出以下六大态势:重视对小学全科教师培养的价值思考、探究小学全科教师培养模式、聚焦小学全科教师培养规格、关注小学全科教师培养的课程与教学、突出对农村小学全科教师培养研究、基于具体省份的小学全科教师培养研究等。     

全科型农村小学教师音乐课堂教学研究

发展农村教育是时代的需要,培养全科教师则是适应我国农村欠发达地区教育发展的现实需求,是适应新课改背景下小学综合性教学的要求。音乐教育是实施美育的重要内容,对提高素质教育水平、提高全民族艺术素质起着重要作用。文章结合当前我国偏远农村小学音乐教学的现状,就此展开全科型农村小学教师音乐教学培养策略分析,从人才培养方案的修订与完善、音乐教学硬件设备的配置、均衡师资力量、优化考核标准和职后学习与培训五个方面探讨了具体的实施措施,希望可以借此给全科型农村小学教师提升音乐教学能力提供一定的参考。     

农村全科教师培养的现状、问题与发展路径

<正>全科教师在农村小学校园中的所占有的重要位置,培养全科教师能够有效改善小学的师资问题,缓解资金的压力。一般而言,全科教师的教学任务较重、压力较大,所以更需要注重对全科教师的培养,以保证校园的教学质量。因此,需要就农村小学全科教师的现状进行分析,找到最佳的培养方法,为教师的综合素质提升指明方向。一、农村全科教师的定义全科教师指的就是农村社会中全能型     

教育时事短评

01全科教师培养助力农村学校开齐、开全规定课程【新闻回放】广西今年起实施农村小学全科教师定向培养计划,未来5年培养5000名左右"语数外通吃、音体美全扛"的农村小学全科教师。根据《广西农村小学全科教师定向培养计划》,2013年到2017年,广西要培养5000名左右"下得去、留得住、教得好"能胜任小学     

免费定向农村小学全科教师职前培养的意义、困境与策略——以重庆市为例

免费定向农村小学全科教师职前培养作为教育部的一项政策实践,是当前农村义务教育师资队伍建设的重要内容。但是在具体培养过程中存在较多问题,如学生报考动机存在功利化趋向,对农村小学全科教师的职业认同度较低,对农村教育情感缺失,职业能力不足,与全科教师还有很大差距等。因此,免费定向农村小学全科教师职前培养应按照"本科定位、全科定性、农村定向"的培养方向,结合当前农村小学教育的实际,从政策宣传、工作环境、办学模式、课程设置、养成教育等方面采取相应的策略,从而提升免费定向农村小学全科教师职前培养的实效性。     

研究型卓越小学全科教师培养模式研究与实践——以豫章师范学院小学教育专业为例

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见提出应重点探索小学全科教师培养模式。学校通过改革小学教育专业的培养方案,完善课程内容,开发新的课程资源,创新教学手段四个方面探究研究型卓越小学全科教师培养模式改革。采用启发性教学与学生自主学习相结合的研究型教学模式,培养具有创新精神和实践能力的小学全科教育人才。     

新课程标准下英语教育专业学生素质教育的探索

新<英语课程标准>在全国范围内的全面实施对中小学英语教师的素质提出了更高的要求.为了完成培养合格的高素质的英语教育人才的任务,英语教育专业必须致力于英语教学改革,从根本上改进人才培养模式,着重学生素质教育包括学生专业素质、职业道德素质、教育教学理论知识素质、教育实践能力素质、现代教育技术素质及教育科研素质.     

小学全科教师培养要解决哪三个问题

针对小学全科教师培养这一新兴领域,亟待辨析并解决三个问题:一是在培养定位上,全科教师不仅是我国当前农村教育发展的应急之需,也是未来基础教育及教师教育改革的发展之势;二是在角色表征上,全科教师的特点不是多科教学,而是能力综合;三是在向度抉择上,全科教师应注重专业能力培养,其重点是生成岗位所需的实践智慧。     

小学全科教师的内涵、特征及培养的必要性

小学全科教师是小学教师专业发展的新要求,从词源和小学教育视域两个角度阐明小学全科教师的内涵,在此基础上分析小学全科教师不同于分科小学教师而有其独有的特征,表现在教育视角的全方位、学生观念的全景性和自我发展的全面性等方面,从政策助推、理论支撑和现实定位三个方面来探讨全科教师培养之必要性。     

全科教师培养:农村小学教师教育改革新动向——基于全科教师培养理念、培养目标和专业特质新探

全科教师培养是完善农村小学教师补充机制的有效尝试,是深化农村基础教育综合改革的创新之举。全科教师教育的"全科性"是指培养目标的"综合性"体现、知识体系的"跨学科性"延伸以及专业领域的"层次性"分类。面对农村教育的复杂环境,应将传统教师专业特质"理念、知识、能力"的三维延伸至"理念、知识、能力、心理"四维,构建适应农村基础教育改革的小学全科教师人才培养新模式。     

小学全科教师综合素质培养模式研究

小学全科教师本科专业的培养模式,在我国还处在一个探索阶段,目前普遍的观点是着重在学科上体现"全覆盖",那么在综合素质上要体现"全",就需要建立一套行之有效综合素质培养模式,本文就是从理论体系和实践操作两个方面出发,研究小学全科教师综合素质培养模式。