云南省贫困民族地区联合乡教师压力调查研究

依课题研究需要,对云南省贫困民族地区联合乡中小学教师在"教育改革"中的压力状况进行问卷调查。调查结果表明,当地教师普遍感受到较强的压力体验。通过数据分析发现,云南省贫困民族地区联合乡教师在"教育改革"中的压力主要来源于当地的生态环境、"教育改革"的支持环境、"教育改革"提出的要求、教师个体应对"教育改革"的能力、教师在"教育改革"中的顾虑、教师自身感受、自我效能感等七个方面。经样本检验与因素的多重比较分析显示,教师的性别因素、民族成分、职称水平与教学科目对联合乡教师在"教育改革"中的压力体验未呈现显著影响;而学历、教龄、学校类型与职务等四个因素却存在显著性影响。     

教育改革中的学生阻力:样态、归因及其消解

学生阻力是影响教育改革的重要因素。教育改革尤其是课堂教学改革中的学生阻力,典型表现为沉默式的显性阻力和"师云亦云"、"生云亦云"式的隐性阻力。教育改革中的学生阻力可以归因为学生的文化障碍、价值障碍、角色障碍、心理阻力以及知识和能力障碍。消解学生阻力,需要营造变革的舆论氛围,塑造学生创发性、开放性的人格;协调当前利益和长远利益,建立学生正确的改革价值观;以"学习者"角色为主,塑造学生多重角色的意识和行为方式;发挥改革领导者的作用,构建全方位的学习共同体。     

教师:夹缝中的行动者

厘清教师在教育改革中的行动方式是实施教育改革一个非常重要的因素.教育改革文本的制定和教育改革实施的展开是基于不同的运作机制的,教育改革文本"宣示"的是一种"文本性知识",教育改革实施"坚守"的是一种"地方性知识".知识生成逻辑的不同,引发了学校场域中教师生活的紧张,使得教师的日常行动更具丰富性.     

贫困民族农村地区中小学教师压力调查研究——以云南省寻甸县六哨乡为个案

教育改革对教师提出了一系列更高、更新的要求,教师在这一过程中普遍产生较大压力,特别是广大贫困民族农村地区教师面临更大压力。研究显示,贫困民族农村地区教师在教育改革中的压力主要归因于7个方面:教师生态环境;教育改革的支持环境;教育改革对教师的客观要求;教师个体应对教育改革的能力;教师在教育改革中的顾虑;教师自身情感体验及教师的自我效能感。其中性别、民族、职称与教学科目等4个因素对六哨乡教师在教育改革中的压力没有显著影响;六哨乡教师在教育改革中的压力在教龄、学历、职务和学校类型等4个方面存在显著差异。     

教师在基础教育改革中参与度的现状分析及对策实施研究

近年来,随着我国基础教育改革的深入发展,尤其是新课改改革实施以来,使得"教师参与"的理念更是深入人心。教育改革发展前景的成败取决于教师,必须依靠教师作为教育改革的主要力量,最终都由教师执行。同时,任何教育改革的发展都离不开教师的积极参与实施,更需要教师的大量支持。然而,在基础教育改革当中,教师参与度却不尽如意,教师话语权也往往被忽视,亦或者被漠视,归根结底会影响教师在基础教育改革中的参与和进一步推进和实施,对提高基础教育改革的质量有很大影响。因此,了解当前教师在基础教育改革参与度的现状,把握教师在基础教育改革中的影响因素,进一步建立有效的教师参与机制,是促进基础教育改革发展成败的关键。     

论当代教师教育变革的范式转向

规律总具有"事后性",教师教育变革最需要的不是规律,而是范式这一改革"地图"。从当代教师教育变革内蕴的实践态势出发,探察并主动推进当代教师教育范式的转型,是教师教育研究积极服务于教师教育改革实践的重要方式。当代教师教育的发展正处在从单一向复合、从简单向复杂、从设计向生成、从知识向叙事、从理性向生态等范式转变的临界点上。教师教育改革应积极顺应并力促这些转型的发生,以求全面释放教师教育的潜力和功能。     

教师教育变革的影响因素分析及其政策价值

从国内外教师教育变革的轨迹看,影响教师教育变革因素主要集中在对师资数量与质量的需求、教育法制的完善和对教师职业的认识或者说教师在专业化的努力等三个方面。当前教师教育改革与政策制定要致力于进一步完善教师市场,加强教师专业制度建设。     

教师教育变革的影响因素分析及其政策价值

从国内外教师教育变革的轨迹看,影响教师教育变革因素主要集中在对师资数量与质量的需求、教育法制的完善和对教师职业的认识或者说教师在专业化的努力等三个方面。当前教师教育改革与政策制定要致力于进一步完善教师市场,加强教师专业制度建设。     

论我国社会运行方式的变革与教育改革

我国目前进行的改革,是场社会运行方式的伟大变革。本文试图回答:这场变革将对教育产生怎样的影响;教育改革的基本趋势是什么;教育改革在整个社会运行方式的变革中起什么作用。     

教师教育:一个充满斗争的政治场域——迈克·阿普尔教授访谈录

美国威斯康辛麦迪逊大学教育学院迈克·阿普尔教授,从其个人生活史出发,畅谈了他对"教师教育与文化斗争"、"教师专业化与教师生活"、"全球化与教师教育"以及"教师教育者与教师教育研究"等议题的深刻洞见,分析了影响新世纪以来美国及世界范围教师教育改革的各种力量,强调指出:教师教育是政治斗争的战场,当代教育改革背景下教师的去专业化程度更加严重;全球化时代,教师教育研究需要关系性和全球性思维,以底层视角直面国内外政治、经济、文化变革;教师教育应致力于让教师真正地学会批判性思考。     

新教育公平视野下教师教育变革研究——评《新教育公平视野下的教师教育改革》

从我国教师教育的发展史来看,教师教育变革始终是一条与"公平、正义"互相支撑的发展主线.近几年来,随着我国师德师风建设要求更加严格,教师教育变革已经成为当下我国教育实践改革的重点.作为一项道德领导事业的教师教育改革,"科学理性"和"公共理性"是其重要的变革基石.而如何从教育公平的视角,审视当下中国教师教育改革所面临的困境,以及提出具有科学理性和价值共识的解困路径,正是当下教师教育变革亟需解决的核心难题.因此,杨跃教授根据我国教师教育变革的实践需求,创作了《新教育公平视野下的教师教育改革》这本著作.该书基于新教育公平理论视野,深入考察了目前我国教师教育所经历的制度、模式和共同体改革与创新,试图基于宏观、中观、微观三个层面指出,作为一项道德领导事业的教师教育改革,是需要从实践困境和知识困顿中逐步走向"公平、正义"的教师教育变革.     

从“专业人”走向“文化人”——论当代教师认识论的转变

教师发展是教师文化的创生与转变,"文化人"是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从"专业人"走向"文化人",整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种"通过文化、在文化中、为了文化"的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。     

语文教师应和学生一起学习教育理论

自从1999年《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》发布至今,我国教育从理论到实践都在发生着深刻的变革。 在近几年的语文教改实践中,我发现这样一种现象:教师的实践远远落后于当代教育理论的发展,学生学习方式的变革又跟不上教师教学改革的步伐。很多学生对"自主、合作、探究"这种科学的学习理念和方式还不太适应,     

提升师训者培训力的价值探寻与可能路径

教师培训是以促进教师专业化水平、提高教师队伍整体素质为宗旨的重大举措,近年来受到了政府及教育行政部门的高度重视。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将提高中小学教师培训质量列入我国当前基础教育改革和发展规划工作重点。在教育变革的背景下,如何提高教师培训的质量,促进教师培训的有效性,业已成为教育变革过程中亟待解决的重大课题。深入研究,我们不难发现,影响教师培训质量的因素很多,譬如,培训的针对性、培训内容、培训方式、培训师资、培训平台建设等,而培训师资的专业水平和能力在复杂性、综合性的影响因素群中处于核心地位并发挥着关键作用。“加强培训者队伍建设,增强为教师提供优质培训的能力”[1]是深化教育变革、提高培训质量的有效路径。那么,如何提高教师培训者的培训力呢？笔者在探寻提升教师培训者培训力深层价值的基础上,探寻一些促进教师培训者培训力的可能路径。     

新课标下的高中数学研究性学习的探析

<正>数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革,要变被动的学习方式为主动的参与的学习方式,这一变化导致了教育与学习的主体角色的变革即教师和学生要在新课标的要求下     

教师教育人才培养模式研究

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。     

论教育改革中的教师压力

压力是个体基于外界刺激产生的一种紧张状态。外界情境使个体产生压力与否,关键在于个体的主观评价。教育改革是引发教师压力的重要情境之一。缓解教师在教育改革中的压力需从影响教师对改革情境的评价因素入手:明确教育改革的目标,尽量减少教师的不确定感;鼓励教师成为教育改革的参与者;为教师参与改革提供支持性环境;培养教师应对压力的能力;给教师以积极反馈,增强教师的教育责任感。     

教师教育人才培养模式研究

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。     

教师教育课程改革的经验与趋势

影响教师教育改革的因素很多,课程是一个关键因素.从当前欧美发达国家教师教育课程的现状与发展趋势看,教师教育课程改革的动力与社会背景基本一致,社会环境与教师社会角色的变化促成了课程的变革.当前欧美国家的教师教育课程改革正在经历范式的更替,相关改革以"融合"为主题并呈现出增加实践知识与内容、淡化学科界限、整合教育技术、增强课程的文化内涵等趋势.     

“国民性”视野下的教育改革困境

不断进行改革探索是当前我国教育发展的必由之路。制约教育改革的核心因素是"人"的因素,国民性中社会成员形成的相对稳定持久的精神状态、心理特质对教育改革会起到明显的制约和影响作用。从"国民性"的角度审视当前的教育改革,存在着权力至上、权利意识淡薄、机械照搬和非此即彼等社会心理和思维方式。理性、科学地推进我国的教育改革,要促进教育改革的民主化发展,不断赋权与教师,尊重教育发展的历史继承性和文化适应性规律。