大众化阶段的精英教育

精英教育机构不应承担高等教育大众化的任务。为减轻大众化给精英教育机构带来的压力,在高等教育增长的规模速度和增长方式上,应变"控制发展"或"加快发展"为"适度超前发展",变"内涵式发展"为"外延式发展"或两者并重,以外延式发展为主。高等学校可分为三种类型,不同类型的学校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。     

大众化教育进程中精英教育的重新审视

本文着重分析了大众化进程中的精英教育。重新诠释了精英教育的定义，明确指出了精英教育对一个国家社会经济发展的极端重要性，并探讨了大众化教育存在对精英教育的种种损害的可能性，提出了应在高等教育系统进行功能分化的基础上保存精英教育，并结合我国的实际情况，旗帜鲜明地提出我国的研究型大学应准确定位，肩负起精英教育的培养职责，为国家做出卓有成效的贡献。     

大众化高等教育阶段的研究型大学精英教育理念构建

我国高等教育已经进入大众化阶段,在此阶段,研究型大学不应再分散更多的精力为大众化教育做贡献,而应树立精英教育理念,以精英教育为其主要职责,改革人才培养模式,努力实践精英教育。     

高等教育大众化阶段的精英教育研究

本文从构建高等教育大众化平台上的精英教育理念入手,详细阐述了高等教育大众化阶段精英人才的规格、质量标准和评价体系,并对实施精英人才"KAQ"并进培养模式的运行机制和保障体系进行研究。     

高等教育大众化阶段精英教育的探讨

文章从精英教育思想的由来、国外高等教育实践以及大众化教育与精英教育的关系三个方面阐述了大众化教育阶段精英教育存在的必要性。在此基础上根据我校的发展定位,提出实施精英教育战略,并就培养精英人才提出若干建议。     

论我国高等教育大众化阶段的精英教育模式

我国的高等教育已进入了国际通认的大众化阶段,这使得更多的学子在享受高等教育资源的同时,也产生了人才单一化、就业难等问题。因此,如何构造大众化教育阶段的精英教育模式是当前我国高等教育阶段的重要任务,高校应该在专业设置、学科特色等方面进行适时调整,探索符合社会需要的大众化教育阶段精英教育之路。     

浅谈大众化阶段精英教育的理性回归

大众化教育与精英教育并行发展是未来我国高等教育的主要发展方向,精英教育的回归不是要求大众化教育阶段退回到精英教育阶段。精英教育和大众教育互为依托、相辅相存、不可偏废。精英教育的回归应走内涵方式发展的道路,着力提高精英教育机构的办学水平和办学质量。大众化时期加强精英教育必须采取切实有力的措施。     

大众化教育、精英教育与研究型大学

系统地梳理了大众化教育与精英教育的关系,提出大众化教育和精英教育是我国高等教育发展的两个轮子,应同时并存,协调发展。针对大众化教育阶段的精英教育目标,讨论了研究型大学作为实施精英教育的首要选择的原因,并从坚持精英教育理念、构建精英教育体系、实施精英教育战略三方面阐述了研究型大学实施精英教育的基本措施。     

大众化背景的精英教育

在发展大众化高等教育的同时,我们同样应当重视精英教育。我们的教育应当系统地培养政治精英、学术精英和国际精英。一流大学在某种意义上说就是造就精英的地方。面对学习型社会中的国家发展和全球化背景下的国际竞争,我们必须重新思考和设计精英教育。以才取人、公正筛选、精心培养、委以重任将是我国精英教育的一种思路。     

高等教育大众化趋势下的精英教育

我国高等教育正在向高等教育大众化的目标迈进。高等院校还要不要实行精英教育以及怎么样培养精英人才,成为高校办学理念中的一个亮点问题。     

论高等教育大众化阶段自学考试的第二学历教育功能

在高等教育大众化阶段,自学考试面对多方面挑战,要充分挖掘其继续教育功能,从初次学历补偿教育为主转向第二学历教育为主。自学考试独立本科段教育就是专门为专科及以上学历获得者提供的本科学历教育,从其功能发挥角度看,属于第二学历教育范畴。如何发挥独立本科段第二学历教育功能是新时期自学考试发展的重要突破口之一,也是促进学习型社会建设的重要举措之一。     

我国高等教育大众化阶段的本科人才培养模式

在我国高等教育的大众化阶段,如何解决大学生就业难的问题成为大多数高校共同的困惑.在就业压力下,以市场为导向培养应用型人才已经成为大多数高校不得已的选择.应用型人才包括通用型人才和岗位技能型人才两种类型,我国的普通本科院校应当以培养通用型人才为主要目标.通用型人才的培养模式为:以通识教育为基础,推进素质教育;以学生为本,强化分类指导;实现共性与个性的有机结合.     

大众化平台上一般高校精英人才培养:理念、模式与策略

各行各业的杰出人物都是精英,精英教育不是研究型大学的专利,任何一所普通高校都可以实施精英教育。大众化平台上的精英教育体现的是一种"质"的教育,即在大众化平台上的高层次教育,不再是量的概念。教育机构分类分层发展对人才培养模式提出了改革创新的要求。一般高校可采取分段贯通、联合培养、学科交叉等模式,在优势学科领域培养精英人才。     

高等教育普及化阶段课程管理体系探究

当今我国高等教育正是从大众化向普及化转型的关键时期,这一时期高等教育发展进程加快,使以前的课程设置难以适应高等教育发展需要从而发生一些改变。高等教育在扩大规模进程中影响了课程质量,需要采取有效措施来进行保障,同时也需完善课程评价体系,以便更好地促进高等教育的发展。     

马克思主义大众化研究的再思考

马克思主义大众化研究是理论界的一项重要任务。有效推进马克思主义大众化,应把握马克思主义大众化的科学内涵,突出马克思主义大众化的研究特色,倡导马克思主义大众化研究的科学方法。     

我国高等教育大众化阶段的质量政策研究

多样性、发展性、辩证统一原则是我国制定大众化阶段高等教育质量政策应遵循的基本原则,因此,应统筹规划高等教育结构,建立健全相应质量政策,改革人才培养模式,实施人才质量工程;以市场为导向,以学生为中心,构建新的质量评估体系,实现评估主体多元化;加大对民办高等教育扶持力度,营造公平公正的民办高等教育质量政策环境.     

大众化阶段我国高等教育资源优化配置对策探析

大众化阶段对我国高等教育资源需求越来越高,但是,一方面,高等教育面临资源严重不足的问题;另一方面,又存在着极大的资源浪费现象。高等教育要解决继续发展与资源不足的矛盾,在现阶段可从改变投资管理体制,实现投资主体多元化;树立经营高等教育理念,利用社会资源多渠道筹资办学;整合教育资源,实现高等教育资源生态型循环利用三方面入手。     

我国高等教育大众化初期基本问题研究

本世纪前10年，是我国实现经济、社会跨越式发展的关键时期。全面推进高等教育大众化对于扩大内需，减轻就业压力，提高劳动者素质，促进人口、经济和高等教育协调发展具有重要意义。本文分析了目前处于大众化初期的我国高等教育发展的基本状况，并对本世纪前10年高等教育大众化的根本任务、高等教育改革的方向及经费供求问题进行了分析与预测。