复杂工程问题背景下“交通工程学课程设计”教学改革研究

文章以解决复杂工程问题能力的培养为指导,从课程设计结构与内容调整、学生参与方法改善、考核体系优化等方面探索复杂工程问题与课程设计协调统一的教学改革方法。课程设计实践效果表明,在课程设计中引入复杂工程案例,可以提高学生在小组合作中的参与度,增强学生创新能力、合作意识和解决复杂工程问题的能力。     

大学生解决复杂工程问题能力的培养

以培养学生解决复杂工程问题能力为核心,基于OBE理念和卓越工程师教育培养计划构建具有自身特色的实践教学体系、自主研发配套实训装置、开发配套教学资源、在教学实施过程中引入CDIO教学模式和现代化教学手段、加强实验室开放和实践教学师资队伍建设。探索与实践结果表明,这一系列教学改革有效提高了自动化专业学生解决复杂工程问题的能力。     

以解决复杂工程问题为核心的综合切削实验教学改革

为了培养学生识别、分析、解决“复杂工程问题”的能力,分析了“机械制造技术基础”和“公差与技术测量”课程实验目前存在的问题,设计了一个综合切削实验.实验内容包括:确定基于加工质量、效率和成本的切削参数优化模型;根据新型材料的力学性能确定切削参数及其水平;根据田口法设计正交实验方案;利用虚拟仿真实验平台,掌握实验仪器的使用...     

以解决复杂工程问题为导向的课程体系设计研究与探索

为了改善日常教学过程中重视理论及分数而忽视学生动手实践能力培养的问题,提出以解决复杂工程问题为导向的课程体系设计思路,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。设计了“三层次”的课程体系,并以LTE网络部署与优化课程为例阐述复杂工程问题在课程体系设计中的体现,同时明确提出了课程体系设计要求。该研究对高校及教师开展相关教学改革具有一定的指导意义。     

面向复杂工程问题的CBL教学设计——以需求工程课程为例

工程教育认证对于复杂工程问题有明确的要求。需求工程课程组通过基于案例的教学,指导学生通过分析和团队合作解决有一定复杂度的工程问题,从而提高学生掌握行业规范及独立探索的素养。调查问卷表明,学生对于课程教学方法的设计满意度较高。     

“复杂工程问题”融入《电工学》教学的探索

在工程教育认证中,培养学生解决复杂工程问题的能力成为毕业要求的核心内容。论文在分析复杂工程问题特征,以及与《电工学》课程关系的基础上,探讨如何在案例教学、教学内容、考核评价中将复杂工程问题融入《电工学》理论教学中,为相关院校教学改革提供参考和借鉴。     

基于培养解决CEP能力的“食品工厂课程设计”教学改革

复杂工程问题（complex engineering problems,CEP）是工程教育专业认证中的核心指标。“食品工厂课程设计”是食品专业中重点突出CEP特征的综合性实践教学课程。项目在工程教育认证背景下围绕CEP的技术因素进行了重点拆分,以OBE教育理念“反向设计—正向实施—持续改进”为核心,从扩展内外工程实践资源、优化教学内容、完善考核评估等方面探索了课程教学改革,以期提升学生解决CEP的能力和培养工程伦理教育水平,以提高对毕业要求达成的支撑。     

面向解决复杂工程问题的失效分析课程教学研究

《华盛顿协议》把解决复杂工程问题作为高等学校本科阶段工科教育的核心要求。参照工程教育认证标准,对失效分析课程中的复杂工程问题进行了阐述,并对教学内容和教学方法进行了探索和实践,以期丰富和完善材料科学与工程专业的本科工程教育课程体系。     

工程教育背景下培养学生解决复杂工程问题能力研究——以《机械制造装备设计》课程为例

工程教育专业认证强调学生要具备解决复杂工程问题的能力。文章以机械制造装备课程为例,从学生基础专业课程的准备、教学方式的改善、复杂工程问题的训练强化以及考核方式的优化等方面,有针对性地提出了该课程的教学改革方法。研究表明,在课程前对专业基础课程的补缺补差、引入先进的教学理念、提高复杂工程问题的训练强度、以能力为导向的考核方式,可以有效地提高学生的学习兴趣与效率,增强学生的创新意识以及解决复杂工程问题的能力。     

面向工程教育认证的“微波技术”课程教改与实践

为迎接工程教育专业认证,南京理工大学通信工程专业依照标准对培养目标、课程体系和毕业要求等进行了修改与完善,并对毕业达成度指标点进行了细致分解。“微波技术”作为核心课程亦为适应新要求进行了教学改革,修订了新的教学大纲,围绕“学生中心,成果导向,持续改进”三大重要理念转变教学方式。根据近三年课程达成度评价表和课程支撑毕业达成度评价表的数据分析,课程达成度评价值和由其所支撑的毕业达成度评价值均超过毕业达成度指标要求值。实践表明,“微波技术”课程教学改革取得了预期效果。     

面向解决复杂工程问题能力培养的移动通信实训方案

2014年,国家工程教育专业认证的通用标准首次明确提出工程类专业应培养毕业生具有"解决复杂工程问题"的能力,为工程类专业教育的发展指明了道路。移动通信实训是通信工程专业核心实践课程。北京信息科技大学通信工程专业以校企紧密合作为基础,建设了第3代和第4代全套移动通信系统实验平台;制定了移动通信实训课程体系实施方案;建立了基于移动通信实训课程的复杂工程问题能力的考核机制,并通过持续优化课程方案、实施办法和评价机制,形成了有助于培养学生解决复杂工程问题能力的移动通信实训解决方案。该方案的实施,大大地提高了学生的工程实践能力与综合素质,较好地适应了人才市场的需求。     

面向解决复杂工程问题的自动化专业实践能力培养体系研究

通过抽取卓越工程师培养计划、CDIO特色专业建设和工程教育专业认证三种工程教育理念精髓中共有的特征,并在充分考虑了企业需求、学校人才培养定位和自动化专业特色的基础上,构建了自动化专业实践能力和创新意识培养体系,提出了基于CDIO-OODA全新教育模式的实验实践类课程教学理念,引入了多样化的教学方法和手段,切实强化了实践环节设置的针对性和科学性,有效提高了学生工程实践能力和创新意识的培养质量.     

以解决复杂工程问题为导向的课程改革探讨--以“汽车测试技术”课程为例

在工程教育专业认证背景下,学校应紧跟工程教育发展的新趋势和新动向,培养一批专业基础扎实、实践能力突出、科研思维灵活、能够解决复杂工程问题的高素质人才。文章以汽车测试技术课程为例,以培养学生分析解决复杂工程问题的能力为导向,从教学内容优化、实践能力培养、考核方式改革等多个方面探讨课程优化改革问题,为其他课程改革提供借鉴意义。     

面向工程教育专业认证的课程教学改革——以工程图学课程为例

依据工程教育专业认证标准,提出以解决复杂工程问题能力培养为核心的课程教学改革思路。以工程图学课程为研究对象,针对学生的能力要求、培养、考核做整体规划,在教学目标、教材建设、教学设计、教学方法、考核形式、评价标准等方面进行改革,采取的具体措施、实践经验可为兄弟院校相关课程的建设及教改提供借鉴与参考。     

植入“复杂工程问题”的教学体系改革探索

工程教育专业认证毕业要求标准中引入了"复杂工程问题"的概念,培养学生具有解决本专业领域"复杂工程问题"能力是工科专业教育的基本要求。本文以电气工程及其自动化专业为例,介绍了"复杂工程问题"的特征把握要点、"复杂工程问题"指标点的分解方法以及如何将培养学生解决"复杂工程问题"的教学环节植入专业教学体系。     

基于工程认证的“数据结构”课程教学改革实践

“数据结构”课程是计算机相关专业的核心专业基础课。课程概念多,理论性较强,需要进行大量深入的实践练习帮助学生理解相关算法和概念。然而,传统的课程教学模式以教师讲授为主,实践学时严重不足。西安航空学院计算机学院“数据结构”课程教学团队经过长期的教学实践改革,基于工程认证要求,对课程大纲、课程组织形式等进行改革。在课程大纲中引入思想政治内容,通过在线实践教学平台的应用,对学生进行多元化考核,进行了理论实践一体化的课堂教学改革探索。     

面向解决复杂工程问题能力培养的一体化课程体系构建

培养学生具有解决复杂工程问题能力是国内高校开展工程教育的重要内容。以地方高校电子信息工程专业应用型人才培养为例,提出以培养解决复杂工程问题能力为核心的一体化课程体系的构建过程,提出教学团队负责专业课程群建设,精心设计案例式、项目式教学的思路,有效提高学生解决复杂工程问题能力。     

工程教育认证背景下“复杂工程问题”的毕业设计改革与实施

文章在工程教育认证背景下,以土木工程专业(岩土与地下工程方向)毕业设计为例,围绕着毕业设计如何培养解决复杂工程问题能力这一关键问题,阐述了本专业毕业设计在选题、设计模式、设计内容上的改革与实施,探索并实施了解决复杂工程问题的毕业设计的有效做法。