浅谈博客在大学英语写作教学中的应用

笔者在介绍网络博客的特点的基础上,阐述了将其于大学英语写作教学的应用。同时,设计了将博客应用于大学英语写作教学的具体方案,总结了博客这一新的网络学习和交流工具教育应用的优势和前景。     

模块教学在高职英语写作教学中的应用研究

笔者通过分析模块理论的特点,结合高职英语教材的实际情况,摸索出一个专门适合高职英语写作教学的新模式,即在英语写作教学中设计不同的话题模板,从而达到提高学生英语写作水平和英语学习兴趣的目的。     

“博客”环境下的大学英语写作教学

信息技术的快速发展为现代教育提供了许多便利条件,“博客”作为崭新的教学手段正在改变着传统的英语教学方式,在写作教学中有着极大的潜力和应用价值。它能够突破传统常规英语写作教学的种种局限,对英语教学产生深远的影响。     

句酷批改网在高职英语写作教学中的应用

将句酷网应用于高职英语写作课堂,能够减轻教师的评阅负担,激发学生的英语写作兴趣,提高学生的写作水平。本文旨在通过学生问卷调查和教师访谈,探讨如何将句酷批改网与高职英语写作教学充分结合,优化写作课堂,从而提升高职学生的写作水平。     

“双接策略”在高职英语写作教学中的应用

培养学生良好的表达思维,提高学生的写作能力,可使他们更好地用英语表达自己的思想感情,写出清楚简洁的英语文章①,这就需要教师具有一定的写作教学策略。以Oxford二维度模式学习策略为理论导引,发展建构“双接策略”作为高职英语写作教学策略,有利于提升学生的写作能力。     

博客环境下高职商务英语写作教学模式研究

写作是高职商务英语专业教学中的薄弱环节,也是高职学生头疼的问题之一。为了解决这一问题,本研究基于建构主义学习理论和博客的特点和优势,分阶段设计了博客环境下商务英语写作教学的新模式。这种新的写作教学模式重视写作过程和协作学习,强调学习情境的创设和知识的主动建构,可以有效增强高职商务英语写作教学效果,提高学生的写作水平。     

高职学生英语写作中的中式英语分析

中式英语是指受汉语的干扰和影响,生搬硬套汉语的规则和习惯,而出现的不规范英语或不符合英语文化习惯的英语。本文通过对高职学生英语写作的分析,主要从词法、句法和语篇三个层面分析写作中出现的中式英语现象,从而为如何避免中式英语提供一些方法。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

在大学英语教学中,写作一直都是最薄弱环节的之一,虽然研究者和外语教师对此做了大量的研究工作,但收效甚微。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面内容。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从引导学生掌握正确的元认知知识、丰富学生的元认知体验及指导学生对写作过程进行监控和调节等方面来论述怎样进行写作元认知教学。     

“以写促学”模式在高职英语写作教学中的应用研究

本文依据高职教育的发展趋势和普通高等院校与我国英语写作教学的现状,进一步分析及反思高职高专英语写作教学模式存在的问题,并从教学改革实践的角度提出了"以写促学"高职英语写作教学新模式,切实提高学生其英语写作应用能力。     

高职英语写作教学中消极因素之思考

写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。     

高职英语写作教学现状及改革探索

在高职英语教学中,写作是教师公认的最难教、学生公认最难学的课程内容。毋庸置疑,在听、说、读、写、译的基本技能中,学生写作能力差俨然成为最令教师头疼的问题。随着高职英语教学改革的推进,高职英语写作教学面临着新的压力与挑战。如何克服传统英语写作教学弊端,改善英语写作教学现状,全面提升高职学生的英语写作素养是当下高职英语教师持续关注的话题。本文阐述了在新形势下,高职英语写作教学现状、面临困境,并探索了写作教学改革的有效策略。     

预制语块与高职英语写作教学

对于二语学习者来说,"写"是要求较高、难度很大的一项英语技能。学生的写作水平反映了其语言运用的综合能力。本文以预制语块的定义、分类等基本理论为依据,结合高职英语写作教学的现状,分析预制语块对提高高职学生英语写作能力的作用及其优势,进而对高职英语写作教学的方法提出一些建议。     

任务型教学法在高职英语应用文写作中的应用

英语应用文写作是高职英语教学的一个重难点。本文在高职英语应用文写作教学中引入任务型教学法,通过课堂实例,论述如何在高职英语写作教学中实施任务型教学。     

写长法在高职涉外专业基础英语写作教学中的运用

目前,高职涉外专业基础英语写作教学现状不容乐观,学生怕写,教师怕教。本文从理论基础、基本理念、优势、意义等方面介绍写长法,提出把写长法引入到综合英语课堂,摈弃传统的写作教学方法,以写为突破口,通过精心设计的写作任务刺激学生的写作欲望;改变评改方式,实施多层次反馈机制,增强写作信心,让学生都愿意写作、乐于写作,从而提高英语写作能力。     

基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学分析

同伴互评反馈机制的提出,不仅有效转变传统高职英语写作教学中"教师一次性评定"评价机制,打破该机制中存在的限制性因素,还促使高职英语写作教学质量与效率得到全面提升,为高职英语写作教学创新发展提供有效帮助。基于此,本文深入研究同伴互评反馈机制的实质内涵,探索目前我国高职英语写作教学中普遍存在的问题,以及探讨在高职英语写作教学中应用同伴互评反馈机制需注意的几点事项,并为其提供几点有效应用对策,以供参考。     

信息化背景下合作学习在高职英语写作教学中的有效性研究

高职院校英语学习强调应用能力。而作为听、说、读、写、译五技能当中最为综合的英语写作技能的学习却一直是课堂教学的难题。随着信息化时代的到来,英语课堂也引进了信息化教学手段,但是如何结合信息化教学手段与高职英语课堂,提高写作教学的效率?本文结合合作学习的理念,将之与英语写作及信息化三者融合,进行为期一个学期的实证研究,证明合作学习在一定条件下可以提高学生学习英语写作的积极性,提高英语写作课的课堂效率。     

模因论和高职英语写作教学

英语写作是高职生的弱项。语言模因是从三个方面体现的:教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交际和交流。基于该理论,阐述了模因论对英语写作教学的指导作用,得出了从语言输入、仿写和写作活动设计三个方面指导高职英语写作教学的结论。     

过程写作教学法在大学英语写作教学中的应用研究

本文在分析传统的结果写作教学法弊端的基础上,详细阐述了过程写作法的主要特征及其在大学英语写作教学中的应用过程,认为过程写作法能够克服结果写作法的不足,是改进大学英语写作教学、提高学生写作水平的一个有效途径。     

体裁分析在大学英语写作教学中的应用

体裁及体裁分析理论越来越多地应用于我国的语言课堂教学。但是,以现行的大学英语写作教材为基础的体裁分析的应用研究还相对较少。以美国语言学家Swales的体裁理论为基础,探讨体裁分析在大学英语写作课堂上的应用途径。Swales认为,体裁是交际事件的一种分类,体裁分析旨在研究语篇的交际目的和语言使用策略。基于此,在大学英语写作教学中,教师可以在教学中融合体裁概念,指导学生分析语篇情境、图式结构,选择得体的语言表达方式,实现语篇的交际目的。     

多媒体网络技术在英语写作教学中的应用研究

本文从教学的角度,运用实证研究的方法,基于英语写作教学的研究成果,结合实际教学情况,对网络环境下写作能力的培养模式进行了设计与教学实践探索,结果表明,本文设计的多媒体网络技术环境下的大学英语写作教学模式有助于大学英语写作能力的培养和水平的提高。