培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力

师范生制作小学数学教具和学具的能力,直接影响到其毕业后从事小学数学教学的综合能力,这也是增强师范生竞争力的一个重要方面。在目前教学手段日益现代化的形势下,一些传统的教学手段正渐渐被淡出,但作为培养小学生能力的教具和学具是不应该被忽视的。本文主要就师范生在小学数学技能训练中制作教具的重要性和如何训练学生制作教具等方面进行论述。     

运用数学学具,培养学生的多种能力

在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作．动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学习．有利于实珊新课程标准的教学目标。     

充分利用数学学具，加强学生的能力培养

在小学低年级数学教学中，让学生充分利用数学学具多动手操作，是符合小学生心理素质和生理特征的发展规律的。它既能激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展．培养学生的创新精神，又能使学生在动手操作的过程中学好数学知识，提高数学效果。这里正好运用一条成语：“他山之石，可以攻玉。”该成语的本义是：别的山上的石头，可用来打磨玉器。数学学具在数学课堂教学中，正好扮演“他山之石”的角色。下面我就在数学教学实践中怎样运用“他山之石”来“攻玉”谈一点肤浅的见解。     

充分运用实验教学培养学生能力

根 据 化 学 课 程 的 特 点 和 设 置 要 求 , 教 学 中 , 教 师 在 传 授 系 统 的 化 学 知 识 和 技 能 的 同 时 , 要 训 练 学 生 科 学 的 思 维 方 法 , 培 养 他 们 具 有 科 学 的 精 神 和 品 德 尤 为 重 要 。 化 学 实 验 教 学 正 是 实 现 这 一 目 标 最 有 效 的 途 径 。 在 化 学 教 学 中 以 实 验 为 中 心 组 织 教 学 , 教 师 可 以 将 操 作 技 能 的 训 练 、 观 察 能 力 的 培 养 、 思 想 品 德 的 形 成 、 思 维 的 发 展 、 解 决 问 题 的 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合 起 来 , 有 效 地 发 展 学…     

充分运用实验教学培养学生能力

化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证,使理性认识转化为感性认识,并在感性认识过程中,通过实验技能知识的积累和独立思考,不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力,使其智力得到开发.     

教具和学具在数学教学中的作用

增强学生动手能力和实践能力,能对数学教学起到很大的帮助和推动作用。根据教学需要制作的教具和学生依据生活实际制作的学具,既有利于学生的理解,也有利于学生逻辑思维的形成,有助于学生理解掌握数学概念、计算法则和公式,还有助于学生提高解决实际问题的能力。     

应用学具培养学生动手能力和创造能力

九年义务教育全日制小学《数学大纲》明确指出 :“在加强基础知识教学的同时 ,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”可见在教学工作中培养学生能力是十分重要的。由于学具具有直观形象、生动具体等特征 ,因此在教学工作中充分运用学具 ,可以吸引学生注意力 ,激发学生的学习兴趣 ,更重要的是通过学具的应用 ,可以培养学生动手能力和创造能力 ,从而提高学生的综合素质。一、通过应用学具 ,培养学生动手能力。新世纪的小学数学教育尽可能采用新技术 ,使教学手段现代化、多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段等。…     

合理使用学具 培养数学能力

利用学具开展教育教学是实施素质教育的重要条件。新的课程标准要求教育教学要着力发展学生的数学思维。培养他们独立思考、积极进取、合作探究的学习精神和创新能力。在教学中合理地使用学具．可以让学生主动参与学习过程,从“玩”中学,从“做”中学。通过动手操作、动口交流、动耳倾听、动脑思考,让多种感官协同参与,有所感悟,有所发现,从...     

谈数学教学中教具和学具的巧用

数学教学中,教师巧妙使用教具和学具,不仅能让学生有更多动手操作的机会,增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,还有利于学生的自主探索与合作交流,使学生真正成为数学学习的主人。     

发挥学具作用 培养学生能力

发挥学具作用培养学生能力○李进《年义务教育全日制小学自然教学大纲》多处提到学具及其操作等方面的内容,充分肯定了学具操作的作用。瑞士心理学家皮亚杰也曾指出：“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”因此,小学自然教学中若能根据小学生好奇、好动、具体形象思维...     

发挥学具作用 培养学生能力

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》多处提到学具与操作方面的内容,充分肯定了学具操作的作用。瑞士心理学家皮亚杰也曾指出:“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”因此,小学自然教学中根据小学生好奇、好动,具体形象     

小学数学磁性教具和学具文具盒通过审查

前不久,在国家教委中小学教材审定委员会办公室组织召开的审查会议上,北京市智发教学用品厂设计研制的小学数学磁性教具和学具文具盒通过审查。与会专家认为,这套磁性教具设计合理,有创造性,基本符合《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》的要求,能对小学数学教材的有关重点和难点内容进行直观的、形象具体的分步展示和演算,并可根据教学需要进行不同的组合。有助于教师     

运用学具培养学生的逻辑思维能力

学生运用学具学习数学知识的过程,是一个由外部的物质活动向内部的心理活动逐步转化的过程.学具的操作反映在心理上起初是获得感知和表象,而后认识过程摆脱了同学具的直接联系,成为心理的操作,即靠内部语言进行抽象的逻辑思维,从而形成概念、判断和推理.因此,在小学数学教学中要重视运用学具培养学生初步的逻辑思维能力.当学生离开了学具进行抽象概括时,思维活动常常受阻,不能顺利地概括出数学的定义、性质、法则、公式和解题规律.     

观察蚂蚁的教具和学具

《昆虫》一课是选择蚂蚁作为研究材料,要求学生仔细观察蚂蚁的身体构造和生活习性。日常生活中,学生只能见到在地面上活动的蚂蚁,蚂蚁穴内部的情况对孩子们来说是—个谜。为此我们设计了可以观察的活教     

学具教具任重而道远

作为立体化教材、教育资源重要组成部分的学具教具不同与其他产品，它是与青少年健康成长，与为国家培养新世纪建设者密切相关的特殊商品。从全面推进素质教育和目前学具教具行业存在的问题出发，就学具教具的质量体系建设，市场管理规范，服务与培训工作、教研与课题建设等方面提出了有关学具教具研发、管理、服务的几点建议。     

教具和学具的作用不容忽视

1　教具、学具的直观作用显著 ,不容替代　　小学数学学科的特点是高度的抽象性和严密的逻辑性。任何一个数学概念、法制、公式的产生都离不开抽象概括 ,逻辑推理等思维方法 ,就拿认识自然数来说 ,它是在数具体的个数中产生的 ,但要形成自然数 1、2、 3、 4、 5……等概念 ,就必须得借助直观和实践活动。例如认数 3,就拿出 3朵花 ,3个梨 ,3辆车等教具和学具让学生认知 ,使学生体会到一个数是代表一类物品的个数 ,与物体本身没有什么关系。小学自然教学中如怎样认识物体岩石 ,最好是出示岩石标本 ,让学生看一看 ,摸一摸 ,玩一玩 ,这比电脑推…     

教具和学具的作用不容忽视

1 教具、学具的直观作用显著,不容替代 小学数学学科的特点是高度的抽象性和严密的逻辑性.任何一个数学概念、法制、公式的产生都离不开抽象概括,逻辑推理等思维方法,就拿认识自然数来说,它是在数具体的个数中产生的,但要形成自然数1、2、3、4、5……等概念,就必须得借助直观和实践活动.例如认数3,就拿出3朵花,3个梨,3辆车等教具和学具让学生认知,使学生体会到一个数是代表一类物品的个数,与物体本身没有什么关系.