自编初中第一——六学期“教学目次”草案

中学语文教学效率低的症结在于中学语文教材存在“格”和“序”的科学化问题，经过十多年对中学语文教育规律和潜心探索，终于自编了《中学语文》（教材草案），力求达到“既要提高程度，又要缩短学程；既要加大容量，又要减轻负担”这个中学语文教育现代化的要求。     

中学俄语教学中存在的问题及解决的对策

一、目前中学俄语教学中存在的问题１ 原教材浅显陈旧现行的中学俄语教材必须适应当代政治、经济发展的需要 ,为政治、经济发展服务。外语教材的特殊性则在于应紧跟该门外语的母体国的形势发展。由于原苏联的解体 ,大量的俄语词汇已转为非积极词汇。俄罗斯在政治、经济文化及社会生活等方面发生的巨大变化也相应地导致了俄语词汇的发展和更新。现行俄语教材是原苏联解体以前编写的 ,在这些教材中许多已不用的词汇仍然高频率地出现 ,而许多新词语却找不到 ,像“独联体”这个目前使用频率非常高的词 ,在中学教材中 ,甚至在大学教材中都没有。…     

误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的“去中学化”思考

在小学语文教材中,文言文在较长一段时间里一直是一块未被开垦的处女地。伴随着新课程改革,一些原汁原味的文言文走进了各个版本的小学语文教材,给沉寂已久的文言文教学领地带来了几丝悠悠古韵。然而新教材一个轮回之后,再回首文言文当下的教学现状。不难发现：小学文言文教学课堂充斥的仍是以“小学的瓶”装“中学的酒”,文言文这位“古典美人”已然成为中学“下放”于小学时间段的一种铺垫和过渡,带着浓浓的中学化倾向而‘‘误入藕花深处”了。     

中学口语交际教学现状分析

通过对几所中学的调查．笔者了解到，学生口语交际水平普遍偏低，许多班级没有进行正常的口语交际教学，毕业班（初三、高三）则几乎没有安排口语交际教学的时间，更遑论开展课外的口语交际活动，少数班级有开展口语训练，主要方式是课前三分钟演讲：学生轮     

语文教学与学生个性发展的思考——新课程背景下语文教学的一点体会

新课程背景下，如何教好语文，如何使学生真正成为语文学习的主人，应该是每个教师都思考的问题。在语文教学中，应为学生创设愉快的语文教学情境，应转变教学方式，从学生需要出发，还课堂给学生，只有这样，才能让学生真正成为语文学习的主人，才能促进学生个性的全面发展。     

高考的内容改革对中学政治教学的导向思考

一、高考文科综合试卷政治试题内容改革的特点1.坚持“以现实问题立意”的命题原则近年来,高考政治命题都是直面社会热点问题,在新的情境中设计问题,在新的思路中考查学生。试题涉及的社会生活领域极为广泛,时代感强,透明性强。试题载体选材宽泛,信息量大,涉及到社会生活的诸方     

作文，悬在半空中的尴尬——关于作文教学处境的思考

不久前，全国各大教育类媒体刊登了《新作》杂志社发起组织的“全国首届‘新作杯’论坛”的启事．引起了业内人士的关注。以论坛的形式组织开展学术研讨，将书斋中的学术研究演绎成大众化的学术争鸣，势必使观点争鸣带有更多的理念推广，学术思想、理论在自身建树完善的进程中，第一时间与实践对接，理论发展与实践提升零距离接触．势必将催生一种理论研究的新的发展模式。此举给人耳目一新之感，引发了笔对中小学作教学处境的思考。     

胡同是胡同文化的成因吗？

在《胡同文化》一文中，汪曾祺先生以其独到的文化眼光、深厚的文化素养、朴实而典雅的语言向我们展示了一种独特的文化现象——胡同文化。     

语文教学与“知人论世”

一、“知人论世”的含义。“知人论世”是说要读懂前人的作品 ,就应该知晓作者的身份、思想、经历、家世…… ,应该了解作者所处的时代、社会环境及作品产生的具体背景。“知人论世”见于《孟子·万章》。《孟子·万章》说 :“一乡之善士斯友—乡之善士 ,一国之善士斯友一国之善士 ,天下之善士斯友天下之善士。以天下之善士为不足 ,又尚论古人。颂其诗 ,读其书 ,不知其人可乎 ?是以论其世也。是尚友也。”根据朱自清《诗言志辨》的分析 ,“知人论世”并不是说诗的方法 ,而是谈交友方法和修身原则。“尚”是“上”的意思。就是说 ,一个称得上…     

适应新教材 开创新教法——关于新教材使用的思考与建议

应着课程改革的步点，中学语文教学正在经历一场深刻的变革。新教材推广运用为大面积教学改革创造了条件，但是如果使用不当，语文教学仍难发生实质性变化。新教材使用中应该注意什么问题，教材变了．教法应该如何变化。本文就此略陈管见，以期引发大家的深入探索。     

关于“探究式”教学的一点思考

新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展．而探究式的课堂教学正是适应了这一改革的需要．探究式教学，强调了学生的参与性、自主性、学生思维能力的创造性等，可以全面提高学生的素质，特别是科学素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣；是开发学生创新思维的能力的有效途径；还能够增强学生的主体意识、批判思维能力和交流的能力等等。     

关子“板块式教学”的一点建议

初读余映潮老师的《鹤群翔空》实录(载本刊2003.4),不觉眼前一亮,颇觉新奇与激动。但细读几遍下来,便有了一些遗憾:匆忙有余,从容不足。如此,便导致一些该“实”的地方而未能落实。其一,识字教学未能落到实处。叶圣陶《认识生字生语》一文曾说:“所谓认识,应该把它解作最广义。仅仅知道生字生语的读音与解释,还不能算充分认识,须熟悉它的用例,知道它在某一场合可以用,用在另一场合就不对了,这才真个认识了。”语文教学无论如何改、如何进步,最基础的语言知识教学是不能被忽略的。从课例来看,余老师仅仅是以“语言积累卡”的形式,为学生做了…     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。