信息技术教学过程中的几点思考

在信息技术教学中＂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂是＂任务驱动＂教学法的基本特征。在日常教学我觉得应该注意以下几点：（1）更新观念,明确目标任务;（2）明确信息技术教师应充当的角色;（3）灵活运用＂任务驱动＂的教学方法;（4）充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率。     

任务型教学在中职英语阅读教学中的应用——以高一教材Unit 10 Reading A Christmas为例

一、教学案例下面以中等职业国家规划教材《英语》第一册（提高版）Unit10＂Western Holidays＂（Reading A）（语文出版社,2008）为例,谈谈＂任务型＂教学在中职英语阅读教学中的运用。     

任务型阅读教学案例的设计、分析与反思——以“牛津英语”8A Unit 4“Wild Animals”（Reading1）课堂教学为例

一、问题的提出 任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）引进国内以来,围绕着任务的定义、内容、设计与实施以及任务的实践与评价出版了大量的文献。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部,2001,以下简称＂课标＂）明确倡导任务型语言教学途径。     

任务教学法在英语写作教学中的运用

本文简要介绍了任务写作教学法的定义和Willis（1996）的任务教学模式,通过展示运用＂任务教学法＂的一次写作课堂,总结出一个具体的＂任务教学法＂写作教学步骤,以此探讨任务教学法在英语写作教学中的运用。     

语文学科任务驱动教学的分析比较研究

＂任务驱动＂是近年来受到广泛重视的建构式教学模式（方式）,但＂驱动教学＂在语文等基础学科中推广应用却难尽如人意。本文介绍了＂任务驱动＂在语文学科中的应用情况,对语文＂驱动任务＂的形式、语文驱动教学展开等问题进行了初步的分析研究。     

中学生课堂环境感知的差异性——以某市为考察中心

本研究采用整班随机抽样选取某市四所普通中学的602名学生,运用＂课堂环境量表＂（CES）考察中学生课堂环境的感知差异。结果发现,（1）本研究采用的＂课堂环境量表＂（CES）简易版本三个维度在中国的课堂环境中同样具有心理测量学所需的信度和效度;（2）不同年级的学生在＂合群＂方面存有差异,这与＂个人发展维度＂里的竞争程度有关;（3）初中学生在＂参与＂和＂秩序与组织＂两方面的程度要低于高中学生,而在＂创新＂方面则相反;（4）不同组别的初中和高中学生在＂教师支持＂、＂任务定向＂、＂规则明晰＂以及＂教师控制＂方面的差异特征并不相同。     

“中西合璧”的英语教学--基于模块任务的小组协作学习在初中英语教学中的应用

本文结合初中英语教学的实际,从设计模块任务（注重教学内容的渗透）,组织小组协作学习（注重探究学习的把握）两个方面来探讨基于模块任务的小组协作学习在初中英语教学中的应用,并对＂中西合璧＂的英语教学实施进行了反思与总结。     

网络学习中自我监控失败的归因：任务特点的影响

本研究根据大学生对自己的网络学习自我监控失败归因的结果编制成失败归因问卷,在此基础上调查并探查任务特点（任务重要性和任务设定者）对网络学习中的自我监控失败归因的影响。结果表明,大学生对网络学习自我监控失败归因的倾向依次为＂学习材料呈现方式单一＂、＂干扰信息太多＂、＂自控力差＂、＂缺乏毅力＂、＂任务不紧迫＂和＂动机不强烈＂。任务重要性因素影响大学生对＂任务不紧迫＂、＂动机不强烈＂和＂干扰信息太多＂的归因;任务设定者因素影响大学生对＂自控力差＂、＂缺乏毅力＂、＂任务不紧迫＂和＂动机不强烈＂的归因;任务重要性和任务设定者均影响大学生自我监控失败的归因。     

新课改下农村高中太极拳教学中的问题和对策

本学期我担任高三年级四个班级的教学任务,学生的学习压力变大,心理压力亟待舒缓。根据我校的体育教学条件,我把高中教材中简化太极拳（二十四式）（以下简称太极拳）选为教学内容,在＂两纲＂精神的指导下,结合＂健康第一＂和＂学生发展为本＂的教学理念,进行实践教学。     

优化初中英语任务型阅读教学的做法

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在＂教学建议＂中认为,＂倡导‘任务型’的教学途径,培养学生综合语言运用能力＂。这也就是说,在英语阅读教学中,以任务教学为主要模式,让学生在具有     

基于“钻石模型”的跨区域合作办学模式实证研究

基于波特的＂钻石模型＂理论开展北京农业职业学院跨区域合作办学战略设计,经过多年的实践,初步形成了政府主导的任务导向型（任务型）、市场主导的项目负责型（项目型）、社会互动的功能融合型（融合型）为主的三种合作模式,较好的促进了学院师资建设和教学水平提升,推动中西部地区干部业务质素提高和产业升级,完成了学院教育理念和管理水平的创新任务。     

农村初中如何在物理教学中渗透STS教育

＂：STS＂是science（科学）、technology（技术）、society（社会）三个单词的第一个字母的缩写。STS教育强调科学、技术在社会发展中的应用。物理课程改革把义务教育阶段的物理教育的培养目标定为＂提高全体学生的科学素质＂。因此,在物理教育中,渗透有关科学、技术、社会及其之间的密切联系,成了必须的一项任务。     

少数民族地区师范院校学生语用能力的调查报告

以话语填充任务作为问卷,本研究调查了少数民族地区师范院校学生＂请求＂的英语语用能力。主要有三点发现：（1）学习者的英语语用能力普遍比较低;（2）英语语言水平和英语语用能力并没有显著的相关关系,但总体上不同水平学习者的英语语用能力是有差异的;（3）学习者不能根据语境变化改变英语的＂请求＂语用策略。     

谈小学语文课堂中的审美教育

苏霍姆林斯基认为＂没有美育,就没有任何教育。＂这一精辟论述表明了美育在学校教育中的重要地位。语文是一个琳琅满目的美的世界,美育与语文有质的统一性。《语文新课程标准》提出：＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务＂。由此可见,美育是小学语文教学的一项重要任务。那么,如何才能使语文课堂富有审美教育的效果呢？（1）创佳境,激发情趣美。（2）细品读,欣赏语言美。（3）做对比,感受形象美。（4）重想象,领悟意境美。（5）深理解,体会思想美。（6）多诵读,体验情感美。     

教学做一体化在“生物制品基础与技术”课程中的应用研究

为了适应社会发展的需求,黑龙江农垦职业学院（以下简称＂我院＂）对＂生物制品基础与技术＂进行了改革,以典型产品生产设置岗位工作任务,采用教学做一体化教学模式使学生自主设计、自主生产。     

中共西藏自治区委员会、西藏自治区人民政府关于表彰全区“两基”工作先进单位和先进个人的决定

（2011年12月21日）在党中央、国务院的亲切关怀和全国人民的大力支援下,自治区党委、政府团结带领全区各族人民举全区之力,迎难而上,克服重重困难,全面实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（以下简称＂两基＂）的目标任务。2011年9月,经国家教育督导团检查验收,教育部正式认定我区实现＂两基＂目标。     

重大成果展示（一）： 湖北省高等学校教学成果二等奖 高职“三级平台”教学模式研究和实验

一、成果的主要内容 （一）＂三级平台＂教学模式的主要特征 ＂三级平台＂教学模式是以培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位（群）需求为目标,以培养学生可持续发展为基础,以职业能力培养为核心,基于典型工作过程和典型工作任务,贯穿知识传授与素质、能力培养,构建的＂通识能力、专业通用能力、专业特殊能力＂三级平台教学模式,是一种＂能力本位＂教学模式。     

原型范畴理论指导下英语被动语态的任务式教学模式研究

从认知语言学视角出发,围绕英语被动语态的原型范畴,建立一种新的英语被动语态的任务式教学模式：＂原型范畴-任务＂教学模式（Prototype-Assignment Modal）,简称PAM模式,以期将枯燥的语法学习趣味化,进一步完善英语语法的教学。     

坚守阅读教学的基本常规

阅读教学实际上是以选文系统为凭借的综合性教学。除了＂学会阅读＂＂学习语言文字运用＂等核心任务外,还有其他诸多任务要在阅读课堂里完成。一篇课文教学,课时（2或3课时）是常数;一堂阅读课,时间（40分钟）也是常数。在规定的课时、规定的时间内,有＂突出＂就必然有＂淡化＂,有＂精细＂就必然有＂粗糙＂,有＂作为＂就必然有＂不为＂……不过,无论从什么角度发掘文本什么样的语文教育功能,无论设计什么样的思路彰显什么样的亮点,常规性的东西不能丢、不能偏,否则就是剑走偏锋、反弹琵琶。     

体验式团体教育模式下教师心理资本的优化

一、心理资本的概念 美国组织行为学家、管理学会前主席路桑斯在2004年首次提出了＂心理资本＂的概念,2007年经过修订将＂心理资本＂定义为＂个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态＂,其特征是：（1）拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）;