论中职生的反学校文化

反学校文化是指校园中存在的与学校主流文化相对的一种文化现象．它所倡导的价值标准与行为规范与学校倡导的主导价值相悖。反学校文化的存在对学校教育和教育目标的实现有着不可估量的影响。本文从多个视角分析了该文化的成因,为探寻学生反学校文化对策和学校主流文化的建设有重要的意义。     

青少年“反学校文化”：问题、成因与对策

“反学校文化”是指与学校主流文化相悖的一种文化现象,现阶段其在文化行为上主要表现为青少年对长期以来形成的“正统”的学校教育文化及其精神的反叛、挑战与抵制。青少年“反学校文化”既具有消极影响,但同时也是学校教育自身变革与发展、学校文化改进的潜在推动力量。在文化发展呈现多元化与全球化的总体趋势下．以社会“核心价值观”引领青少年学生的价值评价与选择,提高他们的文化批判意识及文化判断能力,既是引导青少年文化合理建构的基本策略,也是现阶段我国学校文化建设的重要方向。     

当代大学生反学校文化的成因探析

大学生反学校文化是在大学校园里客观存在的与学校主流文化相对立的一种文化现象。本文从社会越轨理论出发探讨了反学校文化的社会学理论基础,并从社会环境、家庭教育、学校教育、学生个体四个层面探讨了大学生反学校文化的成因。     

青少年“反学校文化”：问题、意义与对策

青少年“反学校文化”现象在我们国家初显端倪,并具有相异于西方国家的问题表征以及形成机制。作为一种学生亚文化,“反学校文化”既有其消极影响,同时也是一种潜在的改进力量。帮助学生形成正确的自我认同、反思性的文化建构以及良好的文化判断力,既是引导学生文化合理建构的重要策略,也是现代学校文化建设的方向之一。     

教师反学校文化现象浅析

教师反学校文化是一种教师亚文化形态。本文基于社会学的整体论，初步辨析了构成教师反学校文化的若干要素，即教师反学校文化的性质、结构、功能、表现方式等，并进一步从若干视角出发，分析了教师反学校文化的表现类型，初步揭示了若干当前我国教师反学校文化的重要成因。     

教师反学校文化现象的原因分析

教师反学校文化是一种教师亚文化现象,它的产生是多种因素相互作用的结果。大体上其产生可以分为社会、学校、教师三个层面的原因。     

“反学校文化”论析

“反学校文化”现象已逐渐引起了人们的关注,然而其概念的内涵仍然很模糊,人们在界定“反学校文化”时存在诸多困惑,在实践中的引导策略也存在诸多缺失。从多学科视角有利于深入探索“反学校文化”的内涵,“反学校文化”有多层涵义,不同层面“反学校文化”的性质及表现形式都不一样,从多层面构建其概念体系,有利于针对性地引导“反学校文化”。     

对青少年中的"反学校文化"现象的探讨

"反学校文化"作为"亚文化"的一种特殊形式,是与学校主流文化相对立的一种文化.社会转型期价值观念的混乱、流行文化对校园文化的冲击和网络文化对学校文化的影响等是"反学校文化"产生的原因.我们应从加大监管力度、从改变学校制度单一化和建立良好的师生关系等方面八手来应对此类现象.     

“反学校文化”论析

"反学校文化"现象已逐渐引起了人们的关注,然而其概念的内涵仍然很模糊,人们在界定"反学校文化"时存在诸多困惑,在实践中的引导策略也存在诸多缺失。从多学科视角有利于深入探索"反学校文化"的内涵,"反学校文化"有多层涵义,不同层面"反学校文化"的性质及表现形式都不一样,从多层面构建其概念体系,有利于针对性地引导"反学校文化"。     

学生反文化现象的教育学思考

学生反文化现象是指存在于学生文化中与学校主流文化相对立的一种文化,它所倡导的价值标准与行为规范是与学校倡导的主导价值（包括形式上的与实质上的主导价值）相悖的。学生反文化现象的流行,既影响着教育目标的实现,也阻碍着学校教育功能的正常发挥,更不利于学生的和谐发展。从教育学的角度,研究学生文化中的反文化现象对于构建健康、积极、和谐的学校文化有着很强的现实意义。     

从学校反文化现象谈学校文化力的塑造和优化

本文从学校效能竞争就是学校文化竞争的角度出发,引入学校反文化现象以探讨学校文化和学校效能相辅相成关系的确立须有两个前提:学校文化本身的构成应具有统整性;学校文化应在实践中发挥其文化力.最后分析了塑造和优化学校文化力的手段:SIS.     

当代大学生反学校文化现象探究

本文在界定大学生反学校文化概念的基础上,详细分析了反学校文化的成因,并就应对反学校文化的不利影响提出了相应的对策建议,以期能够遏制反学校文化的发展,为学生创造一个良好的学习和生活的环境。     

如何提高中职生学习化学的兴趣

随着社会的发展,生活中处处渗透着化学。但人们对化学知识的学习却越来越不重视,特别是中职学校的学生,他们大多认为化学这一门课程与自己专业知识没有直接的、必要的联系,加上不少学生原来的化学基础较差,面对职中化学学习的困难而失去学习兴趣。如何提高中职生学习化学的兴趣及积极性,是当今中职学校化学教师的首要任务。一、激发学习动机,教会学习方法学习动机是推动学生进行学习,并决定学生学习成效的重要内在因素。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。实践证明,学生学习的动机越明确,学习的兴趣就越浓,学…     

学校心理健康教育——从教师做起

近年来，青少年的心理健康问题引起了各方面的广泛重视，但是，在如何促进青少年心理健康的问题上，却还没有取得共识，仍处于探索阶段。对于这个问题，不少人的注意力放在学生身上，强调改变学生的观念和行为，本篇作则认为，心理健康教育，关键在教师，应该从教师做起。毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任；如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就无从保证。     

初中生反学校文化的结构探讨

本文通过参与式观察、深度访谈、文本分析等质性研究方法,初步构建了初中生反学校文化的结构要素,并在此基础上编制初中生反学校文化问卷。通过探索性因素分析和验证性因素分析得出,初中生反学校文化结构由不公感、无趣感、无助感、违规行为、形式行为和建设行为六个维度组成。     

试析桂西农村中职学校学生数学学困成因与对策

随着普高教育与中职教育的协调发展,使初中学业成绩较差的学生,纷纷踏进桂西农村中职学校的大门．这些学生普遍存在知识基础差,学习能力差,求知欲望不高、自我管理能力差等许多消极因素．这给学校的管理和正常教学,尤其是知识体系较为完整的数学科教学带来了极大困难．因此,研究桂西农村中职生数学学困成因与对策,反思和改革中职数学教学管理,很有必要．     

试析学校道德教育实践中的积习之弊

学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在：学校模糊了道德教育与学科教育的区别：实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统；混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”，把心理健康教育与道德教育混为一谈；道德教育实践过于依赖经验，忽视理论的指导效用。     

如何提高双语性中职生学习汉语文课兴趣之初探

近几年由于中职生生源文化素质下滑等诸多原因,中职学校学生学习汉语文课,老师教汉语文课普遍存在很多困难和问题,学生学习汉语文课的积极性不高,兴趣不浓。这是我校汉语文课教学中普遍存在的又是亟待解决的问题,如何改变目前的这种现状,使学生对汉语文课感兴趣,本人谈以下几点认识：     

论青少年“反学校教育”行为的成因及其对策

“反学校教育”行为主要指青少年对正统的学校教育的反叛、挑战以及抵抗。从经济学中收益与付出角度分析其成因,同时为消除这一行为提出一些改革设想。