论图形创意对现代平面设计和视觉符号的影响

创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析,充分发挥想象思维和创造力,将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节,也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言,使人的意识活动达到了高度发展的水平,人的思维是一个由认识表象开始,再将表象记录到大脑中形成概念,而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定,从而使外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来,独立于思维中保持并运作的。     

让课堂成为思维对话的场所

思维是指在表象、概念的基础上对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程．思维是以语言为载体和工具的,当人发生某种行为时,其大脑内部同时存在着一个表述思维过程的言语过程（内部语言）．因此,使学生内隐的思维过程得以呈现的一个策略就是让学生将自己思考的内容、     

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

记忆是人类大脑通过对经历事情或学习内容在大脑中形成一定的映像和片段,思维导图就是将大脑中的映像或片段形成一个又一个网络,从而加强记忆。思维导图在初中物理教学中的应用可以有效加强学生对概念知识的学习,尤其是对摩擦力、重力、浮力、电阻概念、牛顿第一定律、欧姆定律等概念性较强的知识的理解和记忆。     

发展形象思维的理论价值及其脑科学基础

外部世界的信息及知识（经验）在人的头脑中主要以表象或概念加以表征，人的思维活动就是通过对表象或概念的加工，以达到对客观世界的认识。因此，思维主要有两种，即抽象思维和形象思维，前以概念为加工的材料，后以表象为加工的材料。关于发展形象思维的意义及其科学依据，我们在《开发右脑－发展形象思维的理论和实践》一书中做过阐述。近两年来，随着课题实验和学习的深入，我们对这个问题又有一些新的认识，现在充实、修改如下。     

利用信息技术促进表象形成的策略研究

人体所有行为和思想的最高统治者是自身的大脑,左脑负责语言和逻辑思维,右脑则做一些难以换成词语的工作,通过表象来进行思维。长期以来,教育一直忽视右脑开发。将信息技术引入教学能促进表象形成,更有效的开发人的大脑。     

从英汉构词特点看英汉词义对比

语言是人类交流思想的工具。一般说来,人的思维要靠语言进行,并借助语言表达。词是语言中具有意义的、最小的能够独立运用的单位。词义就是客观事物(这里指人脑以外的所有事物,包括一切生物、非生物、事件以及它们的行动、状态、性质等等)反映在人脑中,产生感觉(sensation),知觉(perception),表象(representation);人脑把感觉、知觉、表象加以概括和抽象,形成概念(concept)。人们用语言形式把概念固定下来,成为人们交流思想的符号(sign),这就是有一定意义的词。     

注重表象促进生成

1945年，美国数学家阿达玛写信调查科学家的思维方式，爱因斯坦在答卷中是这样写的：“A．在我的思维机制中，作为书面语言的那种词语似乎不起任何作用。好象足以作为思维元素的心理存在，乃是一些符号和具有或多或少明晰程度的表象。而这些表象则是能够自由地再生和组合的。B．在我的情况中，上述心理元素有的是视觉型的，有的是动觉型的。惯常用的词语或其他符号则只有在第二阶段，即上述联想活动充分建立起来，并且能够随意再生出来的时候，才有必要把它们费劲地寻找出来。”这就是说，爱因斯坦在研究问题时，其大脑第一阶段的主要的思维活动是形象思维，思维的元素是表象，他用表象来把握对象：按照现代脑科学的研究，人的右脑是主管形象思维、创新思维的，它的工作方式是非线性的，是对信息的平行处理，进行着表象的变化组合。概念在这个阶段还没有介入，没有发挥作用。概念的介入是在他的思维活动的第二阶段，即有了创造性思想后，概念用来审查、推论，并用逻辑思维来证明或否定有脑产生的思担．     

“预测”在语言学习和言语交际中的应用

预测是人类大脑活动的一种思维现象,属于人的内部言语,是生成外部言语的前提。文章从俄罗斯心理语言学中的预测概念出发,分析预测在听力、阅读、同传、交际中的作用,并基于案例分析提出一些语言学习和言语交际中的策略。     

注重表象 防止失误——几何知识教学谈

表象是在知觉的基础上大脑内所 形成的感性形象,是介于感知与 思维之间的一种心理现象。从表 象的这一特征不难知道,小学生 从感性到理性形成概念的过程中,表象是十分重要的环节。对于许多几何概念来说,只有当小学生真正有了这些概念的表象,才能真正理解、掌握这些概念,并加以应用。但在几何概念教学中,有的教师忽视了表象这一中介功能,致使教学产生失误,而这种失误对教学产生的危害,一般在当堂课不一定暴露出来,所以是一种隐性的失误,因而更容易被教师所忽视。     

高中生物实验教学中右脑思维训练探微

一、右脑思维的特点 人的大脑是在长期的进化过程中发展起来的意识和思维的器官,是中枢神经系统的最高级部分。大脑主要包括左右两个半球,两个半球相互合作。对于大部分人来说,左脑是处理语言信息,进行抽象思维和逻辑思维的神经中枢,主管语言、计算和逻辑推理,思维具有连续性、有序性、分析性和时间依赖性;而右脑则主要处理表象信息,负责非逻辑的或形象化、直觉式的思维,主管人们的视觉、知觉、空间感觉、形象记忆、模式识别、身体感受和情绪反应等,思维具有不连续性、弥散性、整体性、操作性和空间依赖性等。右脑的这些特点可进一步概括为：非言语性、形象化和直觉性。     

请关注儿童真实的思维世界——儿童朴素理论下对“角的认识”教学案例的思考

儿童朴素理论认为，儿童原有的观念与科学理论之间有着相似性与内在的一致性。这些是在儿童早期观察周围世界的过程中，存在于在大脑中的原始性的表象与思维。这一点对儿童日后的学习，特别是小学阶段概念性知识性内容的学习相当重要。现在教育界十分强调概念的“内化”问题，就是说，任何概念性的内容不是一下子进入儿童的大脑的．而是需要大量的与此内容相关的“知识背景”作支撑，是一个逐渐“构建”的过程。这当然涉及到儿童大脑中那些原始性的“表象”与“思维”。以下就从“角的认识”（人教版二上）进行分析，谈谈自己一些不成熟的看法。     

从人的内部世界浅析语言陷阱

人利用各种感觉器官将外部世界内化,形成自己大脑中的内部世界。语言以人的内部世界作为表达对象,通过语音唤起接受者内部世界中相似的感觉意识内容,从而达到表达的目的。由于内部世界的诸种不同引起了很多语言陷阱。     

优化电脑辅助教学,全面推进素质教育

根据人的左右脑特点：左脑是以语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢,右脑以形象思维为主。在制作电脑课件时,尽可能提供可感知的事实材料、图片、动画,集中学生的注意力,使学生在大脑中贮存大量的表象,然后用表象材料进行思维,活化右脑。同时关注学生大脑的有意识和潜意识两种状态,关注学生的心理倾向,从而发挥大脑的整体功能,提高教学质量,全面推进素质教育。     

小学教学数学形象思维能力培养

我国思维科学的开拓者钱学森先生认为,人类思维可以分为三种：抽象（逻辑）思维、形象直感思维和灵感（顿悟）思维。并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。什么是形象思维呢？所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的,而在头脑中再现的那些对象现象的映象。形象思维具有间接性和概括性的特点。形象思维同抽象思维一样,是认识的高级形式——一理性认识。为什么要培养学生的形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果,人的大脑左右两半球各有不同功能,左半球是语言中枢,主管语言和抽象思维…     

浅谈《机械基础》中“抽象”概念的“直观”教学

“抽象”是将事物的本质属性和事物之间的共同属性抽取出来,是抽象思维反映的客观内容.“直观”则是感性认识,是外界事物作用于人的感觉器官在大脑中产生的感觉、知觉和表象,是表象思维反映的客观内容.在机械基础教学中,如何使学生尽快地将“抽象”概念与“直观”的事物统一起来,是教师能否取得良好的教学效果的前提条件.     

谈谈数学语言的表现形式

语言是教学思想的直接体现 ,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个数学教学过程中 ,数学知识的传递、学生接受知识的反馈、发展学生数学思维等 ,都必须依靠数学语言。教师的数学语言表达方式直接影响着学生对数学知识的接受。数学语言包括符号语言、文字语言和图式语言。一、符号语言以简练、明确的特点对思维活动进行本质描述心理学上 ,在感知基础上形成的事物形象称为表象。在语言的参与和调节下 ,表象使知觉映像一般化、概括化 ,为思维想象等高级心理过程提供了概括的基础和感知的支持 ,它是感知向思维过渡的中间环节 ,是感性认识…     

对初中语文教科书插图功能的思考

脑科学的最新研究成果表明:人的大脑两半球基本上是以不同方式进行思维的,其中左脑以语言、概念等逻辑思维为主,对文字只作字面意义的理解,对事物作分类而不作识别。右脑则以感觉、表象等形象思维为主,注重语调、表情和身体语言,能理解隐喻意义,对变化的图形能够识别并再认。由此可见,模式再认与形象思维是右脑所特有     

学生数列极限概念表象再探

极限是正确理解微积分和发展数学思维的最基本数学概念,在概念定义和概念表象理论框架下研究理工科大一新生对数列极限概念的理解情况,发现:学生拥有数列极限不同类型的概念表象,这些概念表象将对极限严格定义的理解产生影响.因此,教学中要给学生机会发展与极限定义相协调的概念表象,建立起更为广泛的概念表象,从而帮助学生能更好地运用数列极限定义解决数学任务,这是学生转向高等数学思维的关键.     

儿童是怎样实现母语生长的?

尽管人类在脑科学上取得了可喜的成果，但是大脑的语言枢纽始终还是一个“暗箱”。语言如何编码？内部语言与外部语言怎样转换？人何以有妙语连珠与口不能言的悬殊？为什么有的思维敏捷．而有的却反应迟钝呢？……所有的言语秘密和思维诀窍全在于此“暗箱”之中!     

表象在中学生物理学习过程中的作用

表象是思维加工的对象,在学生学习物理概念、规律以及物理问题解决的过程中．表象发挥着重要作用。研究这些作用与现象,有利于教师的教学从经验走向智慧。