略论中学语文教学中的积累

新课标在"课程目标"中提出如下要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"学生只有通过反复积累、感悟,扩大课外阅读量,才能不断培养自己的语感,才能有新的发现、新的感受、新的见解。此外,积累也是学生自主学习语言的主要途径,有利于培养学生良好的语文学习习惯。教师指导学生积累应注意以下     

略论中学语文教学中的积累

《语文课程标准》规定：初中阶段(7-9年级)的学生课外阅读量不少于260万字，每学年除了正常的写作练习外，其他练笔不少于一万字。面对语文新课标的要求，如何去实施教学，如何量化操作．成了摆在我们教师面前的现实问题。经过实践思考。我认为加强学生的积累是必经之路。     

浅论中学语文教学中的语言积累

本文针对教学中学生存在的语言表达能力的欠缺问题,先是分析了原因,然后指出了语言积累的重要性,进而提出了在聆听、诵读、阅读、表达和写作这五个方面进行语言积累的方法策略,从而达到不断积累语言经验、提高学生语言表达能力的效果。     

浅谈语文教学中的积累

在语文教学中若忽略积累．那么，什么认识能力、理解能力、创新能力，都会成为一句空话，变成“无源之水，无本之木”。     

为孩子的语言润色——刍议语文教学中的词汇积累

课外阅读既然有面上的积累．又有点上的把握，学生所处的语言环境就相对比较宽阔．这也为其以后的语言发展提供了基础。《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读．探索语言积累的方法和途径。     

中学语文教学中字词的积累

正要学好语文,必须注意平时字词的积累。字词的丰富积累不但能提高学生的阅读理解方面的能力,还能提高他们写作能力。但是在学生升入中学后,对于字词积累,有些学生非常不认真,甚至有些觉得没有必要。语文教学如果忽视学生对字词的积累,     

略论初中数学教学中的“思维稚化”

新课程要求数学教育要以学生发展为本,即要考虑到学生能力水平以及自身需求与兴趣,积极推进数学教育的人性化与人文性,为此教师要"思维稚化",要有心理换位意识,要站在学生思维活动的角度导航引路,让学生在实践中学会思考,有效地提高了学生的数学素养。     

中学语文新课标下的目标教学

教学目标推行几年来取得的成就是有目共睹的,在新课程标准颁布的前提下,我们应该用发展的眼光去看待目标教学,我们应该积极的、大胆地去探索目标教学在新课程标准指引下的方向和道路。使目标教学从成功走向辉煌。     

中学语文教学中的美感教学

大多初中生认为,语文这门学科无非是写、读、背几个步骤,十分枯燥。但事实上语文中有无数种美,如:自然美、艺术美、人格美、意境美等。教师应当引导学生去感知语文中的美,引领他们透过文字去领悟其中的美感,让学生体会语文的魅力,从而提高审美和学习的能力。     

在中学语文教学中体现学生的主体地位

主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体、主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。回顾我的语文教学，我深深体会到：教师应是启发学生思维的引导者，学生是学习的真正主人。在教学中注意启发学生自己去领悟，培养学生良好的创新思维能力，要精心设计足以启发学生思考的问题，创设有利于创新思维的环境和条件，     

创新教育与中学语文教学

创新教育是让学生主动学习，主动参与教学活动，变客体为主体，乐于求知，成为学习的主人的途径。开展创新教育，可以给语文教学带来新的生机与活力。如何在课堂教学中落实创新目标呢？笔者认为可以从以下几方面去实践：     

中学语文教学中的创新教育

创新是时代的主旋律，时代呼唤创新教育。开展以培养学生创新精神、创新能力、创新人格为重点的创新教育是历史赋予新时期教育工作者的伟大使命。在中学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基础任务。     

思维导图技术在中学语文教学中的应用

中学语文教学不仅重视培养学生的语言能力,更重视学生思维的养成,在表达实践中发展创新思维。而思维导图恰恰能为发散思维提供既实用又有效的思考框架,是一个有助于培养学生发散性思维的工具。教师通过思维导图将知识可视化,引导学生主动建构知识,促进学生思维发展,将问题解决过程中的思维结构以直观、形象和清晰的可视化图表表现出来,促使大脑有效地整合新旧知识,建构知识网络。思维导图为语文课程与信息技术的整合提供了平台,促进了语文课程的教学改革。     

浅析低段语言积累教学的有效性

关于语言积累的问题已有许多人撰文论述,不是一个新问题。但在实施新课程改革的今天,学生语言积累的水平和现状令人担忧,因此,重新审视低段语言积累教学,是不容忽视和回避的话题。一、现状和问题:对语言积累应该有的正确理解通过调查,我们发现低段语言积累存在的问题核心是教学,关键是教师对语言积累的认识和教学时的操作。基于此,我们认为:语言积累是个过程,它不是机械地抄抄写写,也不是死背词语解释、语段、篇章。     

习题教学也可积累经验

数学学习不应该一直被片面地认为是对知识的连续累加,真正有效的数学学习应该能够训练学生的思维,让学生的思维在一次次的逻辑推理中变得严谨周全;促进学生的经验积累,让学生在经历一个个探究活动和一道道习题的训练后,全面加深解题思路分析和积累策略制定的经验。这样的数学学习才是创新性学习,学生的思维品质才能得到质的改善,创新意识和创新能力才能慢慢复苏,学生的数学核心素养才能得到全面提升,为学生的成长成才打下基础。     

怎样抓好中学语文教学

对于处于知识积累重要时期的初中生来说,学好语文可谓终身受益。所以作为初中语文教师应该不断地探索好的教学方法,不断地进行教学研究,不断地进行教学反思,让每一位学生的语文都能取得优异成绩。因此,抓好中学语文教学是非常重要的。那么,怎样抓好中学语文教学呢？     

中学语文中的现代小说教学

小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定:要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生听外,还可以让他们通过读去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养,既获得知识、开发智     

怎样抓好中学语文教学

对于处于知识积累重要时期的初中生来说,学好语文可谓终身受益。所以作为初中语文教师应该不断地探索好的教学方法,不断地进行教学研究,不断地进行教学反思,让每一位学生的语文都能取得优异成绩。因此,抓好中学语文教学是非常重要的。那么,怎样抓好中学语文教学呢？     

农村中学语文教学中的课外阅读指导

语文的外延等于生活的外延。语文知识的获得仅仅靠课堂是不够的。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章．是远远不能形成较强的语文能力的。语文课堂之外是个广阔的天地。课外阅读是中学语文教学中一个很重要的组成部分,是课堂教学的有益的延伸和补充。课外阅读对于开阔学生视野,发展学生智力,提高全面素质具有极为重要的意义。当前中学生课外阅读状况是很不理想的。许多同学阅读的热点是武侠小说、言情小说和警匪小说,少数同学甚至迷恋到不能自拔的地步,而对中外名著,却表示没时间读。针对这样的情况．我们的语文教师应该给予学生以帮助和指导,而不是任由学生简单地自我选择和随意地自由阅读。