将语文课上得“干净”些

<正>语文课堂教学就如文章写作,内容要精当,主线要清晰,结构要顺畅,语言要简洁。要将语文课上得明明白白、干干净净,使人一目了然。"干净"是"底线",是对语文课堂教学的最基本的要求。但是,时下有很多语文课其实并不那么"干净"。一、"干净"于教学内容的精当从大的方面来看,大量的"非语文元素"充斥着如今的语文课堂。客观地说,语文似乎可以和任何学科都沾上     

教学哪得妙如许 为有“课眼”活水来——浅谈语文教学中“课眼”的设置

人们常说"眼睛是心灵的窗户",从一个人的眼睛中,往往可以透视这个人的灵魂。我们也知道"诗有诗眼,词有词眼,文有文眼","眼"即是诗词、文章的关键处之所在,理解了"眼",就理解了诗词或文章。下面结合笔者的一些课堂教学实践,谈谈如何在语文课堂教学中巧妙     

抓住“课眼”,组织课堂教学

戏有戏眼 ,文有文眼。“一堂课就是一篇文章” ,它是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造 ,因而一堂课也应当有它闪亮的眼睛 ,不妨称之为“课眼”。抓住课眼 ,有利于组织好语文课堂教学。第一 ,课眼是吸引学生激发兴趣的切入点良好的开端是成功的一半 ,一个吸引学生激发兴趣的开头 ,必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。孔子云 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”每堂课的开头都要能够激起学生对学习内容的兴趣 ,紧紧吸引住学生的注意力 ,唤起学生强烈的求知欲望 ,这样才能使他们积极思维 ,活泼愉快地学习新知。一节课良好的…     

语文教学中的“课眼”

课堂的沉闷是语文教师不能漠视的尴尬,“生命力”课堂的基点是什么？语文课堂教学还需要些什么？这些问题都曾让笔者百思不得其解。最近学习了同行的一些文章,认识到课堂应该有“课眼”。有了课眼,课堂就易有核心、灵魂、生命,师生就易有思维的碰撞、情感的共鸣。可什么是“课眼”,似乎并不明朗,本文主要从前提、指向、宗旨及形态,谈谈课堂教学的课眼问题。     

如何把语文课上活

把课上活，这是不低的境界，要达到这种境界确实不易。它是教师水平、素质、教学习惯、教学方法等方面的全方位综合体，绝不是一个方面的因素决定的。但，它又是具体地体现在各个方面：内容上、方法上、环节上等等。做到把课上活绝非一日之功。上活的语文课体现在哪些方面呢？ 课堂教学有一定的一般程序，也就是说按照人们接受新知识的思维规律，总会安排许多常规的环节。但这种安排不要形成凝固的一成不变的模式。例如《一月的哀思》，二十年前讲它的时候，不需要介绍时代背景。但以后讲它就不能不介绍了。例如《求雨》、《分马》这类用口…     

数学的“课眼”

诗歌创作讲究“诗眼”，散文创作讲究“文眼”，数学课堂教学也要讲究“课眼”。所谓“课眼”，即在课堂教学中，蓄“牵一发而动全身之势，使学生入境生困惑，困惑求探索促使每一个学生积极主动投入教学活动的全过程。一、悬念“课眼———扣人心弦悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者说就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。只有具有问题性的情境，才会使学生对学习需要具有强烈的刺激作用。因为这种悬念问题将集中地演化成一个悬而未决的谜团，引起学生高度的注意和广泛的参与，于平淡处起波澜，于平坦处见突兀，…     

浅谈文章结构的“线索”

本就有关线索的几问题－－不同体裁章的线索方式，复线索和线索贯穿。线索与思路的区别进行了初步探讨。指出线索不仅存在于记叙之中，还存在于议论、说明、应用等章之中，但由于体不同，不同体裁的章有不同的线索，线索有单线复线之分，吸明线暗线，主线副线之分，线索贯穿常用语言标志来显示。     

让语文课远离“完美”

听语文课，尤其是一些公开课，常听到一些称得上是“完美”的课：讲完最后一句话恰好下课铃响起，分秒不差；课堂安排一环紧扣一环，课堂提问一个紧接一个，没有丝毫的“冷场”；板书设计巧妙无双，绝无一个多余的字。赞叹之余，不禁疑虑渐生：这么“完美”的课能算是优质课、示范课吗？且不说这些语文课是否带有演戏的味道，我们只从语文教学的特点和规律去衡量那些语文课，就会发现那些所谓“完美”的课有着惊人的相似之处，那就是：以教师为中心，一切都在教师的控制掌握之中。教案写得清清楚楚详详细细，教学过程早已烂熟于心，循序渐进…     

巧设教学“尾声”开阔课堂视野

小引:这里所说的“尾声”,不同于以往我们所说的课堂小结,也有异于大家熟知的课后练习。它是指一种独立的、相对完整的课堂教学形式,是一个由课堂教学自然衍化出来的环节。请先看一个教例。在初中语文教材编排上,《孔乙己》和《范进中举》是两篇紧紧相随的传统篇目。我为这两篇课文的教学设计了这样的“尾声”。课题:我更喜欢(孔乙己》(或《范进中举》)     

追求“华实统一”的语文课

何为“华实统一”的语文课？简而言之,“华”指课改后的新教学法,“实”指传统教学法;“华实统一”指以中国传统教学法为基础,大力实施课改后的新教学法。     

语文课“七美”

热烈奔放的激情美。“文章不是无情物。”有经验的语文教师总会饱含激情，想方设法调动学生的思维，激发学生对所学内容的兴趣，以引起学生感情上的共鸣与思想上的共振，随其悲而悲，随其喜而喜。让教师情、学生情、教材情充盈于课堂。高度集中的内容美。语文教学因为受空间、时间和教学目的的限制，教学内容必须相对集中，教学结构要严谨，教学节奏要紧凑。一堂课落实多少“双基”，培养学生哪方面的能力，都要清楚明了。灵动活泼的跳跃美。语文教学虽有很强的时空性，但并不是什么都要讲，都要学。应根据单元及课文教学要求，突出重点、难…     

语文课中“音乐课堂”的创设

优秀的音乐作品有强大的感染力,可以鼓舞斗志、振奋精神,提高人们的思想境界,培养人们的高尚情操,同时还可以给我们美的感受等。如何把音乐这一美好的事物引入课堂,实施语文教学中的“请你欣赏”,改善教学质量呢?我认为把名歌名曲引入课堂教学是一条可行的途径——语文课中可以创设“音乐课     

如何在教学中巧设和发现课眼

鲁迅先生说过:记人最好记他的眼睛。为什么这么说呢。因为眼睛是心灵的窗户,它最能反映人的风采和魅力。人有人眼,文有文眼,戏有戏眼,一堂课就是一篇文章,它是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造,因而一堂课也应当有它闪亮的眼睛——课眼。     

“什么课都像,就是不像语文课”漫议

实事求是地说,语文课堂教学比其他学科更难操作,更讲究教学的艺术;又因为是用母语进行教学,故大凡有一点汉语知识的人也都能听懂一二。或许也正因为如此,语文课堂教学一直处于学科教学的风口浪尖,备受非议和指责。当然,换一个角度来思考,这也并不见得就一定是什么坏事,相反,可以促使我们去反思、去改进语文教学。就如我们常常可以听到人们在评论语文课堂教学时说的一句话:"什么课都     

一堂“将错就错”的语文课

我在教人教版教材《语》七年级上册第18课《绿色蝈蝈》前，正好读了《中学语教学》（2004．11）尹子彬的一篇章《“绿色蝈蝈”到底为何物？》。该对课中的蝈蝈进行了大胆的质疑．指出它与人们日常见到那种会鸣叫的蝈蝈不同，而更像是螳螂。我仔细地阅读了课、教参，也有同感，只是基于教材编写人员给尹子彬的回信“译难断正误，专家也说不清是非，只有等待日后进一步考证了”．我便将错就错地来教这一课。     

语文课文“时代性”初探

随着新课标教材的使用,人们对语文课文的“时代性”又展开了讨论。在众多的讨论中,有人认为:教材选取的课文多是中国三十年代至六十年代的文章和外国19世纪批判现实主义作家的作品,缺乏时代性,作为21世纪的学生应该多读些新时代的作品。对这一观点,我想做如下探讨:一、课文“时     

语文教学要重视把握文章的线索

论述语教学把握章线索的重要性和必要性，并对章的线索作了分类。     

巧设语文教学中的“留白”

教材中的留白,课堂教学中的"留白",给学生营造了一方思维的空间,让他们与文本对话,感悟,体验,激发他们创造的火花,使语文课堂成为思想的乐