我国独立学院的十年“独立”之路

1999年以来,独立学院从依附于母体高校办学到独立自主办学,其身份也经历了从“二级学院”到“独立学院”再到“民办普通高校”的曲折演化历史。这既是国家政策逐步引导的结果,也是独立学院自身发展的必经之路。当前,要把握好教育部“26号令”确定的5年验收考察期限,切实加强基础设施和师资队伍建设,提高管理水平和教育教学质量,加速实现从独立学院向民办普通高校的“转设”进程。     

现行高教体制下独立学院的再发展

教育部于2008年发布《独立学院设置与管理办法》——即教育部"26号令"。这个政策把独立学院的发展提到了议事日程,也为独立学院规范、科学发展指明了方向。政策之重点在于促使独立学院和合作母体公办高校剥离,走民办普通高校之路。所有独立学院在五年内要规范设置为民办普通高校(以下简称"转设"),教育部将对其进行全面考核验收。独立学院下一步如何发展,现在进入了一个重要的抉择期。     

独立学院教学评估工作实践与完善——以华南师范大学增城学院为例

独立学院实行自主招生、自主办学,显现出"民"、"优"、"独"的特色,在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用。华南师范大学增城学院将通过三年建设,转设为民办普通本科高等学校。至此,拉开了迎接教育部独立学院转设民办普通高校评估工作的序幕。     

独立学院的转型之痛

独立学院源于20世纪90年代末浙江、江苏等率先探索和试办的普通高校的二级学院.在当时,人们将其称为"国有民办二级学院"、"独立设置的本科二级学院"等.2003年4月,教育部发文,对国有民办二级学院提出了若干规范意见和设置要求,并提出了"独立学院"的新概念.十多年间,独立学院发展迅猛,截至2007年,全国共有独立学院318所,在校生186.6万人,成为我国高等教育的重要组成部分.     

热情扶持 规范管理 提升民办高教发展水平

与全国民办高等教育事业的迅速发展一样,“十五”期间,上海市遵循国家“积极鼓励、大力发展、正确引导、依法管理”的方针,民办高等教育得到了长足的发展。到2006年,上海共有民办普通高校21所,其中本科院校2所,高职院校14所,独立学院5所,占全市普通高校数的32．3％。民办高校拥有全日制本专科在校生8．65万人,占全市普通高校本专科在校生数     

独立学院心理健康教育研究分析

独立学院是由普通本科高校与社会力量按新机制、新模式合作举办的民办高等教育机构。独立学院与普通高校具有其共性,同时,它又具备了普通高校所不具备的特殊性。这就决定了独立学院的学生具有与普通高校学生不同的特殊性。本文分析了独立学院学生心理问题产生的原因并提出了提高独立学院学生心理健康教育水平对策和措施。     

关于独立学院生存问题的深度思考

本文针对独立学院难以顺利转变为民办普通高校的现状,就独立学院的未来发展方向进行了有益探讨,然后主要讨论了独立学院面临的资金筹措问题,最后从独立学院的办学模式、收费方式、收费标准和优惠政策方面给出了政策建议,以促进独立学院的发展。     

坚持改革创新促进民办教育健康发展——访黑龙江省教育厅副厅长尹晓岚

民办独立学院转设是一个敏感话题,一直以来备受业界关注. 2008年2月,教育部出台《独立学院设置与管理办法》(26号令).从当年4月开始,独立学院进入"5年过渡期".如今,5年已过,各省民办独立学院的转设情况如何? 老工业基地黑龙江省通过创新思维、加大财政资金支持力度、扶持与规范并举、加大服务和协调力度等举措,攻坚克难,在民办独立学院转设工作中走在前列,进行了有益探索和尝试,也为各省民办独立学院转设提供了宝贵的经验.本期,黑龙江省教育厅副厅长尹晓岚详细介绍黑龙江省民办独立学院转设工作的前前后后.     

以学科性社团构建独立学院师生交流平台——以嘉兴学院南湖学院为例

<正>一、引言独立学院作为民办本科院校,是我国经济社会发展中出现的独特的高等教育形式。从20世纪90年代末江浙一带诞生的按成本收取学生学费的"国有民营二级学院"演变至今,历经10多年迅速发展。到2012年,全国共有303所独立学院,其本科在校生约占全国普通高校在校生的1/10,在江苏、浙江、湖北等省更占三分天下,成为我国大众化高等教育体系的重要组成部分[1][2]。     

独立学院必须走“真正独立”之路——关于独立学院转设民办普通高校的思考

本文论述了独立学院尚未"真正独立"的现状,提出了独立学院"真正独立"的八项标志,分析了独立学院"真正独立"所必需的六项外部条件和三个方面的内部条件。最后提出,独立学院新一轮持续发展的理想结果就是,按照《民办教育促进法》的规定,获得独立法人资格,拥有独立法人财产权,坚持真正独立依法办学,成为独立的民办本科普通高校。     

福建省教育考试院召开普通高校招生工作研讨会

2012年2月7日至13日,福建省教育考试院在福州市连续召开了五场2012年普通高校招生工作研讨会,分别听取各设区市高招办、公办本科院校、民办本科院校与独立学院、公办高职高专和民办高职与会代表的意见和建议。     

浅析独立学院的应用型本科人才培养定位

独立学院是从普通高校衍生出来的、具有民办机制的本科院校,它的人才培养定位是“应用型本科人才”。与此相对应,我国的普通高校一直在培养本科人才,而高职高专院校则在培养应用型人才。本文通过对比分析普通高校、高职高专院校与独立学院在人才培养定位上的关系,阐明了独立学院应用型本科人才培养定位的内涵。     

广州大学华软软件学院特色鲜明的转型之路

独立学院走过十二年风雨历程,部分学校日趋成熟,已经进入＂民办普通高校＂的演化阶段。文章以广州大学华软软件学院为例,从独立学院过渡期期间华软在教育理念、人才培养定位、专业设置、特色师资建设等举措入手,分析华软走出的一条特色化转型之路。     

以“三下乡”促进独立学院学生综合素质的全面发展

大学生"三下乡"社会实践是培养学生和服务社会的一个重要渠道,得到高校及社会各界的高度重视。独立学院是民办高等教育的重要组成部分,独立学院大学生是当代大学生中比较特殊的一个群体。他们既有普通高校大学生所具有的共同特点,又有其鲜明的特殊性。本文分析独立学院大学生的特点,研究当前独立学院社会实践存在的问题,探索出适合独立学院学生特点的社会实践模式,以更好的促进独立学院大学生综合素质的全面发展。     

上海市民办高等教育协会成立

近年来,上海民办高校发展迅速,现正式批准的民办高校已有21所。其中,民办普通高校16所,独立学院4所,民办成人高校1所;在校学生近6万人,占本市普通高校本专科在校生总数的12％;专任教师2千多名。另有7所民办普通高校正在筹建中。此外,还有10所民办进修、专修学校承担了国家高等教育学历文凭考试教育。     

独立学院的发展战略

思想力"原点"1999年,教育部做出了进一步扩大高等教育规模的决策,与此同时,部分高等院校开始试办具有民办性质的二级学院,二级学院的发展一定程度上促进了高等教育从精英教育向大众化教育的转化,也缓解了大量学生需要进入大学本科学习与实际的低入学率的矛盾。无疑,二级学院的存在得到了社会各界的认同。但是,在高等教育迅速发展且竞争日趋激烈的形势下,独立学院要想发展还得立足自身特色,走培养应用型人才之路。2003年教育部颁发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的文件,该文件首次出现了“独立学院…     

办好普通高校独立学院必须转变观念

普通高校独立学院作为我国高等教育发展的一种新形式，因兼有普通高校的品牌优势和民办学院的机制优势，发展较快。本文针对独立学院发展中的问题，提出市场观念、效益观念、质量观念和时空观念四大观念，并提出了相应观点。     

民办二级学院转变为独立学院的实质

2003年5月,教育部印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》(简称《若干意见》)指出,独立学院,是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。独立学院由原民办二级学院发展而来,现在提出试办独立学院,意在让模糊的“国有民办”性质转变为彻底的“民办”性质。一、民办二级学院的关键是“国有”所谓民办二级学院,是指利用国有普通本科高校在多年办学中积淀的有形和无形资产(声誉、师资、校园、设备、图书资料、管理人员等),利用国家对民办高校的优惠政策,采取民办高校…     

如何选择民办院校、独立学院

据不完全统计，我国目前经教育部批准的民办普通高校及独立学院的数量总计为617所。与教育部公布的2009年具有普通高等学历教育招生资格的770所公办本科院校相比。数量上相差不大。由此可见近年来我国这两类院校发展势头之迅猛。它们大部分均处于三本批次，也有一些院校已经跻身于二本批次录取的行列。民办院校与独立学院越来越受到同学及家长的关注。每年高考中，都有相当数量的同学选择民办高校或独立学院就读。     

独立学院教学质量保障问题研究与探索

独立学院的前身是1999年开始举办的国有民办二级办学,主要特点就是"民"、"独"、"优".如何保障独立学院教学质量是保证独立学院可持续发展的关键.笔者认为应主要从以下几方面保障独立学院教学质量.