共查询到19条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
肖志玲 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):97-100
韦纳动机归因理论是当今教育心理学领域研究的焦点。成功地将这一理论运用于教学改革实践,对于提高教学质量、完善学生人格具有重要作用。 相似文献
2.
运用韦纳归因理论引导学生积极归因 总被引:1,自引:0,他引:1
本文介绍了韦纳的归因理论,分析了学生成败归因对后继学习的影响,进而阐明了引导学生进行积极的成败归因的重要性,并介绍了引导学生进行积极归因的方法。 相似文献
3.
自信是个体在自我形成过程中内心所获得的一种对自己的能力、价值、目标和潜能等充分肯定的认识和体验。自信是生活的风帆,能否帮助学生对自我作出积极的评价,产生充分的自信,是培养学生健全人格,促使其全面发展的重要因素。 相似文献
4.
5.
挫折(Frutration)是指个体从事有目的的活动时,由于遇到障碍或干扰,使其需要与动机不能获得满足的一种消极的情绪状态。所谓大学生受挫心理是指大学生自己所希望的目标在付出种种努力甚至作出刻意的追求后,其强烈的目标需求持续性地不能得到满足时产生的紧张心理和情绪反应。挫折本身是人们生活的一个必然组成部分,适当或适量的挫折对学生良好的心理素质的锻造是有益的。尤其是他们学会了一定的应对挫折方法后,能积极面对挫折时,对自信心的提高和个性成熟有积极作用。反之,若不能及时从挫折情绪困扰中摆脱出来,学会适时、适当的应对方法,会影响表现,至出现不良行为。 相似文献
6.
7.
在体育教学过程中,经常会遇到这样的情况:当教师要求学生进行练习时,总有一些学生要么“躲躲闪闪”,逃避练习,要么寻找各种借口推脱,甚至有的干脆说自己不行,无法完成任务。对于这种现象,如果用“命令式”强制学生练习或任其“袖手旁观”,既不利于学生个人的发展,势必也影响了整个教学秩序和教学效果。那么,作为体育教师对这样的问题,该如何去加以分析和解决?笔者试图通过韦纳归纳理论谈一些自己的看法,供同仁们参考。 相似文献
8.
廖洪玲 《中国职业技术教育》2003,(16):37-38
学习动机的激发是指把学习需要由潜伏状态转化为活跃的状态使其成为学习活动的直接动力。学习动机是构成学习积极性的基本因素。它不仅为学习提供直接的动力,而且制约着学习的方向和进程。因此,要充分调动学生的学习积极性,必须激发他们的学习动机。归因理论的学习对激发学生的学习动机非常重要。 相似文献
9.
论心理理论的建构和动机归因理论的整合 总被引:3,自引:0,他引:3
本文将在总结归因研究的基础上,论述心理理论构建的逻辑或序列步骤.这种讨论似乎是短视的或自我中心的,其中我提出的原则和顺序来源于归因理论的发展.然而,我确信我的特殊的旅行和辛劳(travels and travails)(这两个词具有同样的语言学根源)可能对其他人也同样有用.重构的任务也为对以前大量研究材料的回顾提供了机会. 相似文献
10.
一、引言 作为动机心理学、社会心理学及教育心理学中的一个主导性概念,归因理论已走过了30年。通过它存在时间的长度可以看出,归因理论不仅有着坚实的实验的支持,而且为不断的应答实验的挑战与理论而改善了。 相似文献
11.
12.
Intrapersonal and Interpersonal Theories of Motivation from an Attributional Perspective 总被引:22,自引:0,他引:22
Bernard Weiner 《Educational Psychology Review》2000,12(1):1-14
Two related attribution theories of motivation are examined. One, an intrapersonal theory, includes self-directed thoughts (particularly expectancy of success) and self-directed emotions (pride, guilt, and shame). The second is an interpersonal theory and includes beliefs about the responsibility of others and other-directed affects of anger and sympathy. These two theories are respectively guided by the disparate metaphors of the person as a scientist and the person as a judge. Some experimental evidence supporting the conceptions and the range of phenomena that they incorporate are examined. 相似文献
13.
研究者们在广泛吸收有关亲社会行为研究成果的基础上,结合各自多年的研究,提出了多种较为全面、深刻的亲社会行为动机理论,旨在揭示亲社会行为发生发展的心理机制。文章扼要解释了研究者们所提出的亲社会行为的动机理论,并作简要评论。 相似文献
14.
张丽红 《聊城师范学院学报》2008,(2):50-52
动机归因理论是在成就动机和归因研究的基础上发展而来的,它对第二语言教学具有重要的指导意义,正确积极的归因能够激发学生的学习动机和自信心,同时也能够改善提高教师的自我发展意识,从而促进第二语言教学的顺利开展。 相似文献
15.
高中女生数学考试归因训练的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
采用问卷和实验相结合的方法,对高中女生数学考试不适当的归因方式进行了归因训练的实验研究.研究发现:(1)在原因归因上,与控制组相比,实验组被试更倾向于将成功归因于能力和持久努力等内部原因,而将失败归因于心境、持久努力、运气;而且,成功情境下临时努力归因显著下降,失败情境下能力和教学质量归因显著下降.(2)在期望倾向上,实验组认为失败的结果是可以改变的,并且更愿意付出努力.(3)在情感反应倾向上,实验组在成功后的自豪和欣慰感更为强烈,失败后更多地产生内疚的情绪体验,而控制组在失败后更易产生自卑的消极情感. 相似文献
16.
许兴建 《金华职业技术学院学报》2012,(4):1-3
有机整合动机理论为如何促进幼儿教师工作动机内化、增强工作动机的自主性提供了一个新的视角。促进幼儿教师工作动机内化的策略包括提高教师的能力知觉水平、给教师专业自主权、让教师获得归属感。 相似文献
17.
激励理论在高校思想政治教育中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
李鸿儒 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):4-5
激励是思想政治教育的行之有效的方法之一。激励理论有四种类型,这些理论在高校思想政治教育中发挥着重要作用。但目前激励理论在高校思想政治教育的应用还存在着不足,高校思想政治教育中应运用激励理论的方法与对策,主要包括为:目标激励、物质激励与精神激励相结合、尊重激励和行为激励等。 相似文献
18.
鲍尔的情绪与认知联想网络理论提出,情绪以结点的形式存在于个体的知识架构中,并和知识架构中概念、命题等其他结点有着密切的联系;任何一个结点被激活,都可以将兴奋沿着结点之间的网络路径传递到其他结点。基于此理论观点,情感教学的实施可以通过以下途径实现:诱发师生情绪以期达到与教学的匹配,建立相关教学知识与情绪的联结;提高教师课堂情绪调节能力,使教师、学生、教材情绪达到一致;设计教学活动使学生体验各类情绪。 相似文献
19.
双因素激励理论及其实现机制的新理解 总被引:1,自引:0,他引:1
运用赫茨伯格双因素激励理论中激励因素、维持因素等关系原理,结合管理工作实践,可以总结出一些实用的激励机制,从而促进管理效率的提高。 相似文献