如何培养学生的语文能力

长期以来，在初中语文学科教学中，尽管有不少教师不断加强了学生读与写方面的训练，可是还是有大部分学生在这方面的能力没有得到相应的提高，一直处于居低不高、低迷徘徊的状态。那些写作能力强的学生，往往都喜欢读书，并读了较多的课外书，见多识广、兴趣广泛，而相对城镇学生来说，农村学生写作能力总体要薄弱些。因为农村学生读得少，见识不多，知识面相对陕窄。     

浅议提高农村小学阅读教学的有效性

在当代社会发展的背景下,农村小学要培养的是具备有综合语文素养的学生,使其掌握全方位的读、说、写能力。而阅读教学,作为语文教学中的重要部分,需要怎样优化,才能激发学生的潜能,跟上教育改革的步伐,这是每个农村语文教师需要思考的。     

润物有声——浅议朗读中应注意的几个原则

我们学校地处城乡结合部，大部分学生来自农村，有一半的学生没有完整地读过一部名著，甚至有的学生家里没有一本藏书。当他们进入高一时，发现发到他们手里的不仅有传统的语文课本，还有厚厚一本语文读本时都觉得很新奇。但翻了几天之后，他们就反映许多篇目都没读懂，老师常常又不讲，他们根本就不知道应该如何使用这一全新的事物。     

开采作文教学的富矿——田园生活

著名语文教育家张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”在语文教学过程中恐怕很多教师都有过类似的困惑，我们一再强调写作能力提高的重要意义，但学生们总是怕写作文，如果没有老师的硬性规定或考试，他们基本上不会主动写作。学生迫不得已写出来的习作也总是枯燥干涩。缺少鲜活的内容，缺乏真挚的情感，读起来味同嚼蜡。究其原因，学生们普遍感觉无话可写，他们对身边的人和事提不起兴趣，很少留心。本文立足农村学生的实际，从田园生活与写作的关系出发，指导他们如何从田园生活中获取写作的素材。     

浅谈农村地区小学语文阅读方法的指导

在语文课堂中,主要是让学生学习语言知识,而一个重要的途径就是读。因此,阅读教学是语文教学的一大重点。调查表明,农村地区的语文教师往往没有对阅读指导产生足够重视,需要引起注意。     

农村中学课外阅读论略

一、课外阅读的现状及成因以前常听农村语文教师抱怨,学生没有书读。的确,前些年农村中学的图书室条件太差,书没有多少,想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入,农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需要。农村阅读条件的变化,是不是农村学校的课外阅读也发生了变化呢?我曾与多所学校初中学生做过交谈,可以说是四无,无指导,无活动,无检查,无效果。     

一个教师的早读

那时候我在乡村小学教书。农村的孩子都起得早，早早就到了学校。尤其是冬天，从第一批学生到校到上第一节课，其间大约有一个多小时。这段时间一般没什么安排，学生来了就读书，全都大声地读，书声朗朗，这应该是农村学校的一个特色了。学校的课程表上，每天头一项全都是两个字——早读。     

农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究

我国如今已经成为一个飞速发展的国家,除了科学技术之外,教育事业也正在蓬勃向前,很多之前没有被注意到的教学领域和教学内容,都开始在相关研究人员的研究下积极地进展了,尤其是在现在新课程改革的教育背景下,已经开始对农村小学语文课外阅读的有效性指导策略加深了关注和研究。经过调查发现,因为还有很多处在农村偏远地区的小学,所以很多时候小学语文课外阅读的教学有所忽略,加上农村小学生的家长都没有对课外阅读重视,这就造成农村的小学生在课外阅读方面和发达城市的学生有一定的差距。这对于现在的社会发展和更新飞快的时代来说,对农村小学生的发展是没有好处的。     

农村中学生阅读名著的三大策略

由于农村相对落后的教育现状,导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示,至今读完1～4本文学名著的初中生占63．2％,5本以上仅占33．6％。《语文课程标准》利《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定,并指定了必读书目。     

浅谈提高朗读能力的有效方法

在《语文课程标准》中对各个学段的阅读教学达成共识,那就是都要重视朗读。身为一个在农村小学任教十多年的语文教师,耳闻着孩子们拖长着声音唱戏般的朗读,心里总是纠结不安。目前,在农村小学,唱读是让众多语文教师头痛的事。唱读时由于学生在字与字之间都额外的拖长了音,导致阅读时无法思考,谈不上语感,感情朗读自然也就无从说起了。现在,我们农村小学学生的阅读现状非常令人担忧：低年级的孩子数读较多,中年级的孩子大多是唱读,     

谈如何加强农村学生的课外阅读

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教学资源。积极创建条件指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得,则是最重要的语文实践活动。在开发的语文教学体系中。课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”．更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。然而,农村小学生阅读课外书还面临着困难：一是由于经济条件的限制,没有太多的课外书读;二是不知怎样读或不喜欢读;三是认为读课外书浪费时间等。针对农村的实际情况．要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下三方面入手：     

浅议提高农村小学阅读教学的有效性

在当代社会发展的背景下,农村小学要培养的是具备有综合语文素养的学生,使其掌握全方位的读、说、写能力。而阅读教学,作为语文教学中的重要部分,需要怎样优化,才能激发学生的潜能,跟上教育改革的步伐,这是每个农村语文教师需要思考的。一、精心备课,把握教学思路     

农村中小学生厌学原因及对策

经调查，现在农村中小学厌学的学生占２８％左右，其中，根本不想读书的约占１０％，想读而实际上不认真读的占１８％以上；因厌学而违纪闹事的越来越多。于是教师埋怨学生一届不如一届，群众埋怨教师管教不严，农村基础教育陷入了一种难言的尴尬。问题的症结在哪里？笔者初步分析，大致有如下几个方面：教材内容过深。美国教师看到我国小学四年级数学课本说，这难度在美国小学六年级也够用了。我国理科教材难度为世界之最。学生仍然处于被动应付的地位，陷在题海中不能自拔，没有时间主动求知、主动创造，更不用说动手搞科技发明，从社会与…     

如何提高农村学生的写作水平

“听说读写”是语文学习的根本,在现代化的教育里,应该做到让学生在这四个方面都全面发展,但是,在现实生活中,很多学生在写作方面都不知所措,不知道从何下手。特别是在农村里,农村学生在写作文时往往会面临一个不知道写什么、不知道怎么写这样的一个困境。因此,笔者希望可以结合大家的想法以及自己的感悟,找出一些有效的方法来帮助农村学生更好地提高写作水平。     

也谈朗读教学

朗读不是乱读或滥读，有的教师把朗读当作了解课文内容的一种方式，每堂课都让学生读，却没有给学生一定的任务和要求，学生只是泛泛而读，注重内容理解，忽视朗读习惯与方法的培养。甚至学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种“放羊式的朗读”。     

农村学生口语表达能力差的原因及对策

我是一个语文教师,任教小学语文有十一年了,经常到市里参加各种课堂研讨课。我发现农村学生的口语表达能力与城市学生的口语表达能力差别很大,这是为什么呢?一、农村学生口语表达的现状1.农村孩子没有说普通话的氛围农村孩子一出生,他们接受的语言是本地的方言,     

语文教学中如何加强学生的口语训练

谈到对学生语文能力的培养，作为语文教师来讲，都会异口同声地说应当包括听、说、读、写四个方面。但在教学实践中，听说训练和读写训练的地位却是有区别的。在一个学期中，教师对“写”的数量、方式以及它与“读”的训练等，都能做到心中有数，而对“说”的度量，当然不能说没有，但究竟有哪些具体安排，这恐怕是部分教师难以说得清楚的。即使是各种公开教学、教改实验，也是关心“读写”的多，涉及“听说”的少。     

如何将学生 自读落到实处

一、树立正确的自读意识阅读是一种重要的社会活动，是人们汲取知识的手段和认识世界的途径之一。语文界内部对教法和学法研究和尝试的科学成果表明，语文阅读教学，必须将教师的讲读和学生的自读有机结合起来。对此，《语文课程标准》也作了明确的规定：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动中的引导者和组织者。”“语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”但实际情况是：大多数学校大部分师生，没有将学生自读落实到平时的教学之中。一般是农村学校不如城镇学校重视，初中不如高中重视，学生不如教师重视。因为在不少学生看来，如果我们能搞好自读，就无需教师来教了。也有不少教师觉得讲读课文还学不好，自读更是谈不上。更有一些教师抱着对学生负责的态度，将自读课文全放在课堂上细讲精讲，这种越俎代庖的做法，实际上是占用了学生自读的时间，剥夺了学生自我感知和自由探究的权利，根本上讲是不符合新时期语文教学要求的。     

浅谈改进农村初中作文教学窘状的对策

笔者在农村初级中学担任语文教学多年,曾对几所学校的初中学生的作文心理进行调查,竞有80％以上的学生声明不喜欢写作.造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的,但其主要原因是很多学生觉得没内容写,对写作没有兴趣.如何改进农村初中作文教学窘状这一难题？     

少慢差费何时休：关于农村中学语文教学的现状及思考

十几年的语文教学改革，农村语文教学的效率还没有真正提高，为什么从小学到中学，十余年的时间，学生的语文能力并没有真正形成？为什么很多语文教师对教学改革呈现一种莫名的冷漠？为什么学生做了大量的篇子、练习，反而连最基本的知识也不清楚？为什么有的初、高中毕业生，连一封信、一篇千八百字的文章都写不好？为什么有的初、高中毕业生，连一段完整的、简短的、流畅的即兴演讲都讲不好？为什么学生写起作文来，错别字比比皆是？以个人粗浅的认识，造成当前农村中学语文教学效率过低，少慢差费的原因，主要有以下几个方面。 一、应试…