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教学内容人教版二年级下册第31课。教学目标1.会认15个生字,会写9个字。引导学生发现"死亡"等这类词的构词规律。2.正确、流利地朗读课文。通过比一比、排一排等方法,帮助学生理解、积累词语,体会课文用词的准确性和语言的逻辑性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文阅读教学,要重点教会学生抓重点词理解课文,能够正确、流利有感情地朗读课文。"因此,在教学中教师应该根据词语的不同特点,采用灵活多样的方法帮助学生理解这些词语,让词语教学变得生动而高效。根据平时在教学中的尝试、摸索,结合低年级学生的思维特点,我总结了以下几种词语教学方法。一、演示参观法对某些抽象的词语可以用实验演示或室外参观等方法,使学生感受到词语所代表的具体形象,以加深对词义的领会。如,教学 相似文献
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生活是教学的源泉.引导学生在真实的生活中学会生存和发展,这是生活化课堂教学的追求.生活化课堂必须贯穿"育人为本"的核心理念:以尊重学生的"个体差异"为前提,以利用学生的"自身资源"为良策,以促进学生的"全面发展"为归宿;贯彻"回归学生生活"的基本原则:以正确价值取向的引导为灵魂,以学生真实的感性世界为"底色",立足学生的生活体验;凸显非理性因素的积极作用:激发学生的学习情感,锤炼学生的坚强意志,发展学生的想象能力. 相似文献
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考试多、考题难是多年来存在于中小学的一个较为突出的问题。考题难的主要原因来源于高考指挥棒的引领作用和"片追"行为的衍生物。考题难不仅对学生造成了严重的身心挫伤,而且极大地挫伤了广大教师的教育教学热情,扰乱了学校正常规范的教育教学秩序。解决考题难问题需社会、学校、家长共同努力,转变教育观念,调整考题难度,扭转"片追"局面。发挥考试对教育教学的引领作用,正确规范地开展学校教育教学活动。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>小学语文教学的目的就是要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。词语是语言的基本单位,是语文课堂教学的扶手,是字、句、段、篇的纽带。一、二年级是学生积累词语和初步正确运用词语的关键期。《义务教育语文课程标准》中对1—2学段的词语教学目标是这样定位的:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。"课文是学习语文的媒介,是"词 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>当前,单一的讲授不能有效培育高中生的科学精神。笔者认为,可以通过多元力量的共同作用促进学生科学精神的培育。试以"树立正确的消费观"一课教学为例加以说明。一、方向指导、价值引领,使科学精神落位价值取向是影响中学生思维的重要因素,正确的价值取向可以促进学生全面发展,也可以促 相似文献
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课标明确提出字词教学的任务是"帮助学生正确地阅读、理解课文内容"。为此,教师在教学中必须使学生逐步积累一些词语并能正确运用于各类句式,只有掌握了一定数量的词语,学生在以后阅读学习时才能读得顺利,在作文时才能对词汇运用自如。可见,在低年级重视词汇教学,完成理解字词句、积累词语并能正确运用的任务,是十分必要的。 相似文献
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"读写结合"是提高学生语文素养的必由之路。下面,笔者以苏教版语文教材六年级下册第十四课《学会合作》为例,浅谈语文教学中如何有效实施读写结合,做到一举两得。一、在品味中学会词语运用阅读教学中指导学生正确理解词语,可加深学生对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,达到读懂课文的目的,同时也可以帮助学生正确运用词语表情达意。所以在阅读教学中应该重视词语的品味理解及恰当运用。笔者在教学《学会合作》时,精心设计了这样一个环节: 相似文献
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词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、 相似文献
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柴秀敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
词语训释在古汉语文选教学中占有重要地位,教师如何教又如何引导学生对文选中出现的词语进行正确地训释并力求训释得正确,从而培养学生阅读文言文和正确使用语言文字的能力,这是古汉语文选教学的关键。可以从教学评价、训诂知识的运用以及古文献阅读三方面入手,其中教学评价是前提,利用训诂学知识训释词语是必要的手段和方法,而古文献阅读是词语训释的有利补充。 相似文献
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词语是构成文章的基本单位,也是阅读教学中最积极最活跃的教学元素。语文老师的一个重要职责,就是要带领学生运用多种方法对词语进行品读、涵咏、比较、积累。本文认为可以通过四条途径使词语教学"丰厚"起来:词文结合,点染词语的亮度;互换品析,比出词语的精度;模拟表演,点亮词语的活度;内化积累,铺展词语的厚度。 相似文献
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周静 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正在词语教学中,学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟,这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确运用的。所以,在引领学生理解字词时,要突现"感性化"这一解词理念,充分调动学生的感性体验,使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。在教学苏教版四年级上册《九色鹿》《桂花雨》这两篇课文的时候,我从字词教学"感性化"入手,帮助学生理解词语,收到了较好的效果。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
在一节中考复习研讨课上,选取了本地区最近的调研卷中一道得分率不高的二次函数综合题,并"链接"了一道同类考题,最后"回到前例",变式再练,回环往复,带领学生对同类难题进行了较有深度的探究,取得了较好的教学效果。其背后的教学立意是:深刻理解考题,让抽象问题形象起来;重视同类跟进,把难点问题讲透讲深;预设变式习题,让学情反馈落到实处。 相似文献