基于实践课程模式谈对集体审议的认识

施瓦布的实践课程模式侧重于实践的意义、强调课程实践价值的凸显、考虑实践中动态的变化和发展过程。其涉及的集体审议方式,是通过对具体个案的审视与理解,在特定情境中做出行动的决策,来解决课程问题的过程。集体审议强调自下而上的课程决策模式,通过教师、校长、学生、家长、社区代表、教材专家、课程专家等人来形成集体的共同合作。     

课程审议——集体备课的新模式

集体备课是我园一贯坚持的课程学习方式。集体备课在我园取得了一定的成效，但存在弊端也不少。其一，实际参与者少。经常是教研组长或一二个骨干教师唱主角。而多数教师只是以旁听者的身份参与，缺乏个人思考和见解。其二，课程审议浮于表面，教师关注的是教学进度安排，注重的是课案操作性强与否。而缺乏对课程资源深层次的审议与梳理。这样，势必会阻碍教师的专业成长以及园本化课程的建构。为此。我们以“课程审议表”为主线，对集体备课制度作了如下改革：[编者按]     

课程审议在园本课程中的运用探析——以“幼儿自主性活动课程”的审议为例

课程审议对幼儿园园本课程建设具有重要价值.文章以园本课程“幼儿自主性活动课程”为例,指出在课程审议过程中,要做好三项工作:一是确定审议内容,包括准备阶段对预设方案的审议、实施阶段对现场实况的审议、结束阶段对实施效果的审议以及整理阶段对主题库资源的审议;二是根据课程内容,选择相应的审议方式,如文本研讨、过程跟进、互动反馈和资源甄选等;三是要考虑审议主体的多样化,根据课程实施各阶段的不同需要而进行灵活选择.     

年级组课程审议，让集体智慧闪光

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当一致课程变革的决定及确定相应的策略。本文从审议的目的、内容、类型和方法与作用。四个方面对课程审议进行了具体剖析。     

论教师参与课程目标集体审议的价值

集体审议是教师参与课程目标决策的有效途径。通过对教师参与课程目标集体审议的必要性进行分析,并进一步从课程目标的科学性、教师课程权力的实现以及教师的专业发展三方面探讨教师参与课程目标决策的价值。     

幼儿园生成课程审议实践

幼儿教学中,实施生成课程对幼儿的兴趣爱好、社交能力等的发展具有重要而显著的影响,因此教师应当加强对幼儿园生成课程的设计,并展开科学有效的课程审议工作。从幼儿园生成课程审议入手,阐述了幼儿园生成课程实施过程存在的问题,并就幼儿园生成课程审议的重要性进行了分析,提出了生成课程审议的实践措施。     

中学语文课程思政的优势与策略

党和国家的建设离不开思想层面的建设,故课程思政不仅仅是一门课程,更体现着新时代党和国家培养人才、立德树人的根本任务.中学语文应当在教学活动中渗透课程思政的思想,担负起课程思政所应该有的光荣使命.本文针对课程思政的内涵进行了阐述,并提出了在中学语文教学中渗透课程思政的重要内涵,挖掘了思政教材的资源,并提出了更新课程教学方...     

中学语文校本课程开发的实践与反思

校本课程开发已经成为一种潮流在当今世界基础教育课程改革中方兴未艾,也是一种基本的取向,在今后基础教育课程发展中占有重要的地位。对于中学语文教学来说,语文校本课程的开发,可以打破国家课程"千人一面"的局面,对学生语文学习的需要给予最大限度的满足。中学语文课程具有丰富的人文性,而且各地、各学校都有着自己得天独厚的语文课程资源,有效利用这些资源开发语文校本课程,可以有效地突出自身的办学特色。但是实际情况是,各地、各学校在进行语文校本课程开发的过程中,客观地存在一些问题,对校本课程开发的质量和效果产生了一定的影响。     

基于施瓦布课程理论的幼儿园课程审议的误区与澄清

审议是当下幼儿园课程编制的重要途径。但审议实践中却存在诸多误区,包括观念误区与实践误区。观念误区表现为仍然在泰勒原理的逻辑下理解课程审议,例如依赖先在性的指导理论,寻求标准化的开发程序,追求完美的课程方案。实践误区体现为审议小组在组建、对话、达成共识方面存在的误区。对课程审议的诸多误区进行澄清,需要回归施瓦布的实践性课程理论及其基础概念。通过对实践、折中、对话、共识等概念进行澄清,进而使课程审议恢复到澄明之境。     

集体惩戒法在班级教育管理中的运用

班主任工作中,通过集体惩戒法可有效避免学生不良问题再次发生,以促进合范行为的产生与巩固.集体惩戒法的施行可分准备、发动、实施、后续四阶段,遵循民主性、区分性、自愿性、最少性原则.     

论课程审议的内涵、价值取向与过程

课程审议是课程主体通过对话、协商的方式,对特定的课程现象进行观察、讨论,进而达成"视域融合",并作出判断与决策的实践过程。无论是从课程的终极目的和课程关注的对象来看,还是从课程审议主体及其发展来看,以课程审议为核心的实践性课程都与泰勒主导的课程范式不同,它更为强调实践旨趣。在课程审议的过程中,需要经历发现问题、讨论问题,以及达成共识并解决问题等几个阶段。     

试论民俗文化在中学语文教学中的运用

加强传统文化教育是语文课程改革中的一项重要内容。民俗文化则是传统文化的根基,研究民俗文化在中学语文教学中的现状以及教学策略,对于提升中学语文教学质量,有着很强的现实意义。文章从教材编写、教师素养、学生接受三个层面,来初步探讨民俗文化与中学语文教学的关系。     

西方课程编制思想的变革及对我们的启示

对西方课程编制影响较大模式的有：以预期－评价为特征、讲究效率－控制的目标模式，致力于教育内在意义与本体价值发展的过程模式，反对片面依赖理论、强调具体情境的实践模式，弘扬、追求个体解放的批判模式。今天中国的课程改革从中可得到的启示是：要高度关注课程的人文价值；课程应体现多样化和个性化；重新确立课程编制的主体，实行“自下而上”的民主方式，逐步建立国家、地方和学校三级课程体制。     

多种导入法在中学语文教学中的运用

教学中的导语是一堂课的开场白,是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面。结合我自身教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。     

论《中学语文教学法》实践教学

<中学语文教学法>课程是高等师范院校一门主要必修课.作为师范教育本科学生的专业课,它对于学生树立正确的语文教学理念,增强从事语文教学的责任感,培养从事语文教学的基本能力,具有重要的意义.<中学语文教学法>课程,通过"增加选修课程,加强实践教学;积极开展实验,建构实践模式;提倡多媒体教学,提高实践效果;联系中学实际,增强实践意识;改革实习制度,强化实践训练;开展科研活动,培养实践精神"等实践环节,以促进"教学法"课程新的理论体系的构建,帮助学生培养驾驭教材、组织教学、研究教育的实践能力.     

教练技术在高校辅导员工作中的运用

教练技术从本质上看是一种思维方式,是一套行之有效的方法。这种技术有助于自我启发、自我觉醒、自我成长,本文根据近年来在高校的教练实践,探讨如何把教练技术引入高校辅导员工作中,培养"教练式辅导员",提升辅导员工作的专业水平,增强工作效果,并通过教练技术激发学生的潜力、培养学生的自信心、重塑学生价值观。     

基础教育新课程设计中的课程审议——一种实践理性的研究方式

审议是概念重建主义的倡导者施瓦布提出的重要的课程研究方式,从20世纪70年代以来,一直受到课程研究者的关注,沃克等课程研究学者对课程审议的理论与实践模式进行过系统的总结。在我国基础教育新课程设计中,第一次有意识、大规模地尝试使用了课程审议这一研究方式。用质化研究的方法揭示表现在课程审议中的交流与决策,可为我们认识课程审议这一研究方式提供依据。以审议为基础的课程设计是对实践理性的追求,是课程设计合理性的重要保证。     

兴趣法在中学语文教学中的运用

在教学过程中,我们常说兴趣是最好的老师,培养学生良好的学习兴趣是学生学习的前提,同时也是学生学习的动力。因此,这就要求教师在教学过程中要充分调动和激发学生的语文学习兴趣,让学生在兴趣中养成良好的学习方法和学习习惯。本文笔者就在教学实践中对兴趣在中学语文教学中的运用作简要阐述。     

课程编制模式的知识论透析

课程编制的不同模式隐含着不同的知识假设。目标模式隐含着外在确定的知识本质观、明确细化的知识形式观以及作为实现特定目标手段的知识价值观;过程模式隐含的是社会建构的知识本质观,整体综合的知识形式观,激发理解、促进解放的知识价值观;情境模式隐含着境域化的知识本质观、经验化的知识形式观以及多元化的知识价值观。分析课程编制模式的知识假设,有助于深入把握不同类型课程编制的特点,并为课程改革提供必要的知识论指导。     

分组讨论法在会计专业课程教学中的运用

职业学校的教育不仅仅是一种“以能力为本位．以就业为导向”的职前教育,更重要的是为青年人“终身学习”创造条件。是一种“可持续的人力资源开发”。传统教学方式难以达到这一目标．无法满足时代发展对人才的需要。本文作者结合教学实践,对分组讨论法在会计专业课程教学中的应用进行了探讨。