人教版高中教材记叙文写作专题指瑕

记叙文写作训练在高中作文教学中往往处于被忽略的位置。人教版高中语文教材必修一"表达交流"版块由记叙文训练入手,提倡"心音共鸣,写触动心灵的人和事"切中肯綮,然而这一专题所设计的写作训练题却并不尽如人意。     

人教版高中语文选修教材指瑕

人教版课标高中语文选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》,文化气息浓厚,侧重培养学生鉴赏审美能力。有助于丰富学生情感,提升学生人格。在学习中学生受益颇多。但笔者在其中也发现几点瑕疵在这里想和大家探讨,并向教材编者请教。     

人教版初中语文教材指瑕

随着课程改革的不断深入，新教材应运而生，这无疑是我国教育史上的一件大好事，值得庆幸。为此，笔者是带着非常慎重和审视的心理使用文本。在使用过程中，发现一些小疑点，现提出来与编辑老师、教育界同仁共同探讨，共同学习。     

人教版普高语文教材第一册指瑕

为不少省区正在使用的2003版人教社普高教材,《语文》第一册问题可真不少。下面笔者列举几例,希望教材再版时能够考虑加以修订。     

又谈"咬文嚼字"——高中语文教材释注指瑕

语文教学中,拥有"一字不肯放松谨严"的态度非常重要.本文就人教版《语文》第三册《孔雀东南飞》中"牛马嘶",《诗经·卫风·氓》中"蚩蚩"等释注提出质疑,以期同广大教师交流、探讨真义.     

五页教材 五处“硬伤”——人教版高中语文教材必修二指瑕

笔者在教学中发现。人教版高中语文必修二（2006年11月第2版，2008年5月西安第3次印刷）“名著导读”板块77页——81页五页教材中。有5处错误。其中标点符号使用错误2处，标点符号排版错误1处，数字符号使用不规范1处。病句1处。     

人教版高中语文必修教材写作教学内容研究

在高中语文教学活动中,写作教学是一项重要且艰巨的任务,不仅是因为它在高考中所占据的分数比例,而且这种教学方式可以培养学生的观察能力、想象能力、搜集资料能力以及语言表达能力,有助于提高学生的语文素养。为了提高高中学生的语文写作档次,关于写作部分的课本内容编写就有着不可或缺的地位。本文将基于人教版高中语文必修教材的写作部分内容,分析其所蕴含的工具性和人文性,以及教师在教学过程中发挥的作用。     

高中语文新教材指瑕

新编人教版高中语文教材文学气息浓郁、文化内涵丰富、时代色彩鲜明,在编排体系上也独具匠心,显示了主流教材的发展方向。但笔者在教学实践中,也发现了教材（2007年版本）中存在的瑕疵,现不揣冒昧,分述如下,兼与编者商榷。     

高中语文（人教版）《氓》注释指瑕

人教版高中语文第二册2007版收录了《诗经·卫风·氓》。编者博采众家之长,对其进行精确注释,显示了深厚的学术功底与严谨的治学态度。然而仍有值得商榷之处。     

苏教版高中语文必修教材指瑕

正自2005年苏教版高中语文教材进入教改实验以来,对这套新课标版的教材就一直充满着争议,褒贬不一。支持者认为这套教材高举人文旗帜,符合新课程改革的理念;反对者认为这套教材忽视了语文的工具价值,不利于学生基本语文能力的培养。客观而论,没有一套教材是完美的。笔者结合前面研究者的发现,就苏教版高中语文教材中的必修部分的一些瑕疵进行一番梳理和总结,试图发现一些共性的问题,希望能对这套教材的研究有所帮助。     

人教版高中思想政治教材指瑕

人教版高中思想政治教材在高中生的思想政治教育方面取得了不少成果,但由于教材的组编时间比较短,教材内容中存在着一些问题。本文现将在实践教学中发现的一部分教学瑕疵列举出来,并从政治角度进行了分析探讨。     

浅谈人教版语文教材编写的不足和整合设计——以必修1、必修2中的记叙文写作专题为例

人教版高中语文教材必修1、必修2中的“表达交流”部分共有八个写作专题（《心音共鸣·写触动心灵的人和事》《吲丁赞歌·记叙要选好角度》《人性光辉·写人要凸显个性》《黄河九曲·写事要有点波澜》《亲近自然·写景要抓住特征》《直面挫折·学习描写》《美的发现·学习抒情》《想象世界·学习虚构》）。     

高中语文粤教版教材指瑕

近几年,笔者所在学校语文科组采用的是高中粤教版教材,该套教材由五个必修本和十几个选修本组成。总体上讲,这套教材的选编是符合广东地区的教育与经济发展现状的,体现了地区特色。     

浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化

针对2001人教版初中语文教材写作专题不独立,缺乏写作过程指导,应用文知识匮乏的不足,2013人教版初中语文教材对写作专题进行了改进,并在此基础上有了三大变化:以写作基础知识为主题,写作系统编排更加合理;写作文体更加丰富,增加了应用文写作知识;写作训练更加规范,重视写作过程。     

人教版高中《语文》第一册指瑕

新版人教社高中语文课本几经修订调整,终于面向全国推出。其信息量之大,时代性之强,文学味之浓。语文界叫好声不绝。日前笔者拿到新教材第一册后即通读一遍,果然令人耳目一新。但在阅读过程中也发现若干存疑之处,百思不得其解,疑为白璧之瑕,斗胆列出,以求方家指点。     

高教社卫电《写作》教材指瑕

高等教育出版社出版的成人教育<写作>教材(江少川主编)中的"联想是想象的一种"、"消息的正题属于实题"的观点和部分章节的体例安排值得商榷.     

学作君子之文——试读人教版高中语文课标教材写作专题

孔子说：“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬．然后君子。”（《论语&#183;雍也》）意思是质朴多于文采,就像个乡下人,流于粗俗;文采多于质朴,就流于虚伪、浮夸。只有质朴和文采配合恰当,才是个君子。这句话是孔子对君子人格的规范。人如此,文亦如此。内容厚实、观点新颖,但语言梗塞、结构杂乱的文章．难以引发阅读兴趣,更不用说给人教益、引起审美愉悦了：反之。内容空洞、观点陈腐、无病呻吟的文章．辞采再绮丽．结构再精美,同样令人难以卒读。乾嘉年间。“阳湖派”就主张“质为文所彰,文为质所存”,强调文质并胜相得益彰。     

给人教版高语必修教材《教师教学用书》指瑕

如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的，     

论高中语文记叙文写作教学的研究

高中语文写作教学中记叙文是十分重要的文体之 一,高中语文教学课程标准中明确强调,高中生需要在高中语 文的学习过程中顺利完成记叙文的写作。然而目前高中记叙 文的写作存在着与真实生活情况距离较远的现状,并且写作教 学又没有系统、具体的指导,导致记叙文的写作质量难以得到 显著改善。文章主要针对高中语文记叙文写作教学实践进行 探析。     

高一语文教材名篇指瑕四例

笔者在教高一语文时 ,发现人民教育出版社出版的全国统编教材中一些名篇白璧微瑕 ,现不避浅陋 ,陈述愚见 ,敬请各位贤达指正。李健吾的游记《雨中登泰山》(第一册Ｐ7)中有这样的一个句子 :“它们 (指泰山上的松树———笔者注 )不怕山高 ,把根扎在悬崖绝壁的隙缝 ,身子扭得像盘龙柱子 ,在半空展开枝叶 ,像是和狂风乌云争夺天日 ,又像是和清风白云游戏。”我们认为 ,这其中“身子扭得像盘龙柱子”不合情理 ,是个病句。“柱子”是“建筑物中直立的起支持作用的构件”(见《现代汉语词典》) ,当然是挺立的。而文章中说由于松树的根扎在悬崖的隙…