基于学科核心素养的高中语文教学目标设计——以高中课本文学类文本为例

语文教学的目标固然有其客观的一面,但是也有结合具体的教学情形进行调整的一面。换言之,高中语文的教学目标也是可以"设计"的,而且设计的依据应当是两个:一是课程标准;二是学生实际。对文学类文本的教学,需要搞清楚两个基本问题:一是高中语文教学目标的核心素养指向是什么?二是基于核心素养培育的语文教学目标的功能是什么?体现在语文教学目标上,就意味着语文教师的教学理念与行为必须发生转变,所谓变则通,通则久,囿于经验是无法进步的。     

试谈小学语文开放式课堂的构建

现行的小学语文课程标准中明确提出了语文课堂应当是开放的、具有创新性和富有活力的,要关注学生的差异,促进他们的个性发展。但是,受传统教学思想和模式的影响,当前的小学语文教学仍然存在着"满堂灌"的现象,导致学生的学习局限在封闭的课堂上,也使语文教学脱离了生活和现实。为了转变这一现状,小学语文教师应当重视学生的个性发展,构建开放式课堂,使小学语文教学朝着新课程标准要求的方向发展。     

小学生理解文本精髓的相关思考

<正>语文教学需要实现学生自主性、个性化的阅读感悟,以期达成学生含英咀华得其精髓的目的。日常教学中,教师在这一点上是否做得很好?笔者作为一名语文教师,也在不断思考和实践着,力争向着能够肯定回答的方向迈进。一、学生理解文本精髓需精读文本在平时的语文教学中,教师总觉得"我们没少让学生阅读文本,学生对语文教材中的篇目可以说都读得滚瓜烂熟,应当达到精读的程度了吧!"但是事实是,小学生的语文学习读和思是分离的,小学生的读     

走向学本的言语实践——学习王兰教学思想的思考与实践

正语文教学,是一门科学,也是一门艺术。如何把握语文教育规律,彰显语文教学特质,构建一个充满生命活力的语文课堂教学新模式,是每一个语文教育工作者的崇高责任与义务。近一段时间,我学习研究了王兰老师语文教育思想,更坚定了对"走向学本的言语实践"的探索。一、回归教育本体,着眼于儿童的发展教育的主要目标应当指向"人",而非"知识"。小学教育更应当着眼于儿童潜能的发掘,心智的开启,情感     

论语文教学中的灵性培养

语文学科具有丰富的人文性,而不仅仅是科学性。这就注定语文教学应当指涉人的灵魂,应当具有情感关怀的使命。语文教学专家谢象贤先生指出：“语文教学只有在它不仅对智慧发生作用,而且同时于心灵和情思也发生作用时,语文教学才能对学生发生真正的影响作用。”这是一句忠告。可以说,灵性是语文教学中赖以生存的根基。但是许多时候,     

浅谈语文新课改教学中的几点思考

目前,语文新课程改革正在各地如火如荼地进行,教学模式"革新",教学方法变化,教学手段灵活,这一切表明新课改是一次"全新"的改革,是语文教育史上一次"里程碑式的革新"。那么语文课作为基础学科,应当为培养学生综合素质发挥重要作用。语文教学如何培养学生的创新能力,自然成为我们每一个语文教育工作者亟待思考的问题,也成为我们必须实践的重要课题。结合笔者几年来语文新课改的教学实践,谈几点体会与思考,以求教于专家和同行。     

小学语文本色课堂导学研究

正在小学语文课程的教学中,本色课堂的构建是非常有意义的,在本色课堂中不仅能够营造更好的教学气氛,也能够让学生们有更多收获。本文将具体谈谈小学语文本色课堂导学研究。一、彰显师生的生命本色想要在小学语文教学中打造出本色课堂,首先需要彰显师生的生命本色。教师与学生在课堂上应当是平等的,这一点必须在课堂中得以体现。首先,教师与学生在课堂上应当平等对话,学生们可以积极地发表自己的看法、想法或者疑问,当然,也可以对教师的观点或视角提出质疑。这     

试论小学语文与素质教育的关系

小学语文与素质教育究竟是什么关系?它在素质教育中应当起到什么作用呢?这是小学语文教学中一个亟待回答的理论课题,也是小学语文教学中一个影响甚广的实践课题.在这个问题上,可以列出许多方方面面,可以有很多不同说法.从理论思维的高度上看,可以归结为两句话:     

多渠道开发数学阅读资源，促进学生发展综合能力

提到"阅读"这个词,大多数人的第一印象就是语文,很少有人会将它与数学这一门理科性的学科相联系。其实"阅读"在数学中也是普遍存在的,将阅读资源加入小学数学课堂的教学中,不仅可以在一定程度上提高学生的思维能力和数学素养,而且还能实现教学的学习创新和满足当代学生的需求。因此,在现在的小学数学教学中,教师应当积极地利用数学相关阅读资源,并将其优势在教学上发挥出来,让学生可以全面发展,提高其综合能力。     

浅谈如何提高学困生的写作能力

正作文教学是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点,尤其学困生的作文教学更是如此。"作文难,难做文,一见作文就心烦"是作文课上后进生的一句口头禅。如何提高学困生的写作能力,是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。在作文教学过程中,主要应做好以下几方面的工作。一、激发学困生的写作兴趣兴趣是无形的动力,兴趣是提高写作的基础。首先应当消除学困生对作文的恐惧感。告诉他们:作文就是用笔说     

童话:小学语文审美教学的有效载体

童话是重要的小学语文教学素材,童话也是深受小朋友喜爱的读物,小学语文教学中童话通常能够发挥很好的教育意义,尤其是在培养学生的审美意识上有着不容忽视的作用。实际的教学过程中,教师应当善用童话载体,在引导学生吸收童话知识时除了可以利用童话的趣味性,更应当引领学生感知童话的寓意及内涵,这才是童话素材在语文教学中的价值所在,这个过程中也能不断培养学生的审美意识。一、品读式童话审美,阅读教学童话故事通常有精美的语言,精心的故事情节构思,这些都能吸引学生的     

激发写作热情,提高写作能力

<正>"作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,应当十分重视。"中学语文新课标要求:初中生应能写简单的记叙、说明、议论文,本文就习作的构思,提出一些看法。初中的写作,是学习的重点,也是学习的难点,同时也是中学语文教师最关心的问题,每写一篇作文,有些学生绞尽     

新课改下语文课的“语文味儿”

语文味儿是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。"语文味儿"使语文课洋溢着一种独有的人性魅力,使学生对语言产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。如何把语文课上出"语文味儿"来,是语文教学成败的关键。如何使语文课具有"语文味儿",笔者认为可以从以下几方面着手。     

初中语文对话教学的弹性设计

<正>《语文课程标准》提出了语文教学应当致力于"语文素养的形成和发展"的总体要求,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"等一系列新的教学理念。作为学习和发展的主体,课堂教学应当是充分关注学生个体差异和不同学习需求的"弹性设计",使学生真正成为语文学习的主人。一、对话教学要体现学生自主探究的弹性在语文对话教学中,让学生进行自主探究的教学方式,虽然能为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会,但也为课     

语文教学的互动、灵动与生动

在新课标的理念之下,语文教学应当是一种动态的生活,是一种动感的世界;语文课堂应该是一个活动的场所,是一个活泼的乐园。可以这么说,"动"是语文教学的生命,"活"是语文课堂的核心。所以,只有追求"动",才能打造出精彩的语文教学生活;只有讲究"活",才能造就出鲜活的语文课堂生活。那么,如何去     

语之不存文焉附,舍弃语言文无根——中学语文教学的首要任务是学习语言

正从"语文"课程的名称上看,我们可以这样理解:"语"和"文"应当并重,且"语"在先,语文教学的首要任务是指导学生学习语言,培养学生的听读说写能力。《义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文学科性质进行了比较科学的阐述:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文教学的基本特点。"其中     

小学语文教学语言艺术化初探

正在小学语文教学中,教师所采用的教学语言会很大程度上影响到课堂教学的成效。针对不同的教学题材、教学内容以及教学目标,教师在教学语言的选择上也应当更合理。只有这样,才能够为学生们营造更为适合的教学情境,让课堂教学效率更高。本文结合实例来谈谈小学语文教学语言艺术化初探。一、贴近生活的教学语言在小学语文的教学中,针对不同教学内容与教学目标,教师需要采取的教学语言也应当有所差异。作文教学是小     

谈教育技术在小学语文教学中的人文运用

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。现代教育技术的介入,给小学语文课堂教学在教学理念、模式、方法和手段上带来了一场变革,让教学呈现全新蓬勃的局面。但我们也不难发现,由于过分追求多媒体的作用,崇尚工具效能,已经逐步形成了一部分单方面规范、完整、单一的课堂教学模式。因此,基于多媒体环境下的小学语文教学应当呼唤"人文精神"的回归。     

突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程

在语文教学上,如果教师能经常反思自己,可以让教学水平不断提高。一个优秀的初中语文教师,应当具备反思精神,并将反思的结果运用到下一步的教学过程中。一、反思目的需明确教学反思的长远目标,是为了提高教学水平,而近期目标却可以是多样的。可以是上完     

部编教材教学中多媒体运用失当分析

作为一种教学辅助工具,多媒体具有很多传统教学所不具备的优点。但在语文教学过程中,我们对多媒体的运用应当理性分析,在使用上也仅仅是作为教学的辅助工具,它必须完全为语文教学服务,语文课堂是绝对不能以多媒体来代替语文的教学常规的。