由一道三角函数错题引发的探究

由于一时疏忽，在一堂高三数学复习课中，笔者没对下列习题细加研究就呈现给了学生，这样意外就发生了……[第一段]     

一道三角函数求值题的探究及思考

由于一时疏忽，在一堂高三数学复习课中笔没对下列习题细加研究，就呈现给了学生这样，意外就发生了……     

数学复习课中的“练、讲、评”

在高三数学复习课教学中,大多数教师采用的教学模式是:复习系统知识———出示练习题———分析例题———布置练习。这种教学模式存在致命的弊病:首先45分钟的课堂教学时间,教师讲解占用将近40分钟,学生的练习基本上放在课外。学生围绕着教师转,不能很好地发挥主观能动性。其次,学生被动接受,得不到及时的信息反馈和评价,不能形成一个完整的学习过程。再次,教师没有获取讲解信息的机会,盲目、随意的讲解,令学生昏昏欲睡,结果往往是事倍功半。在数学复习教学中,我一直提倡打破以往的教学模式,将学生看成是能够充分发挥主观能动性的学习主体…     

素质教育进课堂之我见

相当部分教师在实施素质教育的过程中还存在着种种误解，认为素质教育只是对学生的要求，认为只要把百分制改为等级制就可以了。这些误解在课堂教学中一定程度上制约着学生素质的提高。因此，针对素质教育进数学课堂，我谈谈个人的看法。     

翻转课堂在高三数学复习课中的应用研究

本文以翻转课堂概念与作用为切入点,就其在高三数学复习课中的应用策略与步骤做了细致探究分析,期望为翻转课堂在提高课堂教学质量及各学科中的有效运用与实践提供有益参考。     

何不留点空白

中国山水画中有一种"留白"的技法,能使人感受到"无形胜有形"的效果.这种"空白效应"在教育学生时也会发生.一位老师在教育不做作业、屡教不改的小A时,注意了"空白效应"的运用,取得了较好的效果.     

高三数学复习如何提高课堂效益

高三数学复习课时较紧，如何提高课堂效益是值得数学教师研讨的问题。笔者连续多年进行高考复习教学，对这个问题做了积极的思考和探索，也取得了一些成绩。在此对高三数学复习课的上法谈谈自己的体会和做法，或许能作为其他同行研究的引玉之砖。     

游戏进课堂数学真好玩

在2002年于北京召开的国际数学家大会上，数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写的是“数学好玩”四个字。简单的四个字包含着陈老对少年儿童学好数学的期望和陈老对数学的酷爱。在教学中，我们不能假设学生都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能单纯依靠教师或家长的“权威”来迫使学生重视数学学习。我们要做的是通过科学合理的、富有感染力的教学行为让学生亲近数学、     

教师应面带微笑进课堂

亲爱的同行们,每天上课铃响,刚刚跨进教室的一刹那,你的脚步是轻松的或者是沉重的?你的脸上是绚丽多彩或者阴云密布?又或者根本是面无表情的?也许每个教师都有自己的答案,但我要说:“老师,请你带着你的微笑进课堂,而且是真诚的。”因为微笑对每一个学生、对我们自己都很重要。     

让邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑

南昌教育学院坚持用科学的理论武装青年学生,在学生中扎实有效地开展邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的工作,取得了明显效果。学生们加深了对邓小平理论科学体系和精神实质的认识,加深了对社会热点、难点问题的正确理解     

蚂蚁进课堂

一天中午，作为值日教师的我在校园巡视，突然发现操场的一个角落里围着一大堆学生，叽叽喳喳，“肯定是发生了什么事情!”我快步跑了过去，拨开人群，原来是一群学生在看蚂蚁搬家。望着几乎痴迷的学生，我不忍心打扰他们。我为他们高兴，因为我看到了他们身上散发出的天性；同时又陷入了沉思：我们的课堂为什么就不能如此有吸引力呢？     

创设高三政治复习高效课堂

高中政治有四个必修和一个选修模块,内容多,信息量大,而课时较少,再加上教师在求全、求稳的心态影响下,往往对教学内容进行拓展、深化,导致教学内容过多与课时紧张的矛盾很难解决。所以如何在有限的课时中提高教学效率的问题,摆在每一位高三教师面前,作者认为必须努力提高高三复习课效率     

促进数学课堂有效生成的关键因素

课中有效生成需要课前的精心预设，但是，有了精心的预设，还应把预设转化为有效生成的理念、策略和艺术。我们认为，以下五方面是促进课堂有效生成的关键因素。     

高三数学课堂复习教学模式的探索

高三数学课的课堂复习效果基本上决定了学生高考的数学成绩,而复习效果与教学模式的关系是非常密切的.从学生的实际情况出发,结合一定的理论探索出适合学生的复习教学模式意义非常重大.好的教学模式能够提高学生学习的积极性,激发学生的潜能,这需要教师的观察、思考与探索.     

在复习中得到认知的提升——谈高三化学课堂复习课的设计

高考复习课的目的不是将课程内容知识进行简单的再现，而是期望通过变换方式、变换角度让学生理解高考复习中应该采取的方法，针对不同的学生个体，让学生自我理顺“要求与应对”的方法，总结知识规律，在此基础上再横向拓宽，纵向挖掘，从而达到巩固知识，提高能力的目的．因此在复习教学环节中应坚持以下两点．[第一段]     

课堂上要多留下一些空白

教师应该转变教育观念，改变一下我们的教学方式和教学方法，在课堂上多留一些空白和悬念。把思考的权力、寻觅结果的权力还给学生。     

留点空白

人与人在交往中应留点空白,为他人留点空白,才能友好相处;给自己留点空白,才会快乐度日。为他人留点空白,遇事就让出三分,自己多一份爱心;为他人留下三分宽恕,人际关系就不会紧张;为他人留下设想的空白,世界就会多一分美好。一个肯为他人留下空白的人,自己便能舒坦安乐。不要忘了,你留给他人的空白,也是留给自己的出路。人生舞     

构建促进课堂复习教学的过程评价体系（续）

3 构建促进课堂复习教学评价体系的基本策略 3．1加强前置评价,提高复习活动设计的针对性 所谓前置评价,是指在复习活动开始前为了解学生对将要复习内容的把握水平而进行的评价．要提高复习课的效率,首先应该了解学生对将要复习的内容知道什么,不知道什么,哪些地方有困惑以及对将要复习的内容中的核心知识有怎样的理解．只有准确把握学生的这些数学现实,才能使数学复习课的设计既不在学生原有水平上打转,     

基于数学素养培养的高三数学课堂优化策略探究

高三是非常紧张的学习阶段,面对高考带来的压力,部分学生在思想上存在一定的负担,导致课堂整体的教学效率较低。高三数学课堂主要是对以往的知识复习巩固,加强学生对各个知识节点的理解和记忆,但是由于数学知识的逻辑性和复杂性,导致复习阶段存在一些问题。因此,为了提高数学课堂的教学质量和效率,实现数学课堂的优化,本文基于数学素养针对教学现状提出了相应的策略建议。     

高三化学复习课的课堂导入法运用

有效的课堂导入能迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中。课堂导入是否有效对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。本文对高三化学复习课导入的现状进行分析,提出六种高三复习课课堂导入模式。