表扬的艺术

语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通情感的桥梁。教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在日常的教学活动中，我们运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，力求在一种积极活跃的氛围中，提高学生的学习效果。表扬是我们课堂教学中常见的鼓励学生、增强其自信心及其自我效能感的有效方式之一。     

表扬的艺术

教育心理学认为，学习动机对学习有促进作用。学生的学习动机产生于需要，这种需要既包含了内部动机即内驱力，如学生的学习兴趣、求知欲；又包含了外部动机，例如为了获得老师、家长或同学的夸赞、表扬、奖励，这种诱因如果使用得当，可以大大激发学生的学习热情。     

表扬的艺术

课堂不只是学生刻苦学习的场所,也是学生享受学习的场所。所以,理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。课堂教学应该是老师和学生共同营造的和谐与融洽的气氛。     

表扬的艺术

有人说表扬是有害的。也有人说表扬是有益的。这二者谁对谁错？其实，这两种说法都是对的。评价式的表扬是有害的。赞赏式的表扬是有益的。     

素质教育中的表扬艺术

恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性，并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力，增强学生的自尊心和自信心。     

艺术的表扬和表扬的艺术

在班级管理中，表扬是一种常用的教育手段，它对于鞭策先进、激励后进，形成良好的班集体起着积极的促进作用。但是，表扬不当，不仅不能起到积极的作用，还可能导致相反的结果。因此，应该讲究表扬的艺术和艺术的表扬。     

表扬的艺术

在推行素质教育的今天,新的课程标准强调对学生的尊重、赏识。作为教育工作者,我们应该坚持"以人为本"的原则,善于发现和激励学生的每一个闪光点。正确的表扬是激励学生最好的方法,它如阳光雨露滋润着学生的心田。因此,我们应该善用表扬的艺术,来激发学生学习的积极性,帮助他们认识自我,建立自信,促进其身心健康发展。     

表扬的艺术

有人说表扬是有害的。也有人说表扬是有益的。这二者谁对谁错？其实,这两种说法都是对的。评价式的表扬是有害的。赞赏式的表扬是有益的。     

表扬的艺术

实验是物理教学的命脉，它能具体、形象、生动的展示物理知识的形成过程和发展规律，能有效的帮助学生理解和掌握物理概念和规律。     

In Praise of Art Schools

Art schools in France have undergone a profound transformation. From being once considered havens of Bohemia with teaching based firmly on the rapport established between master and pupil in the studio, they have become multi-disciplinary with studio practice established in and augmented by art theory as taught by historians, critics, and philosophers. This pedagogical approach is without doubt a challenging and positive way of encouraging students to pursue their artistic ambitions in an atmosphere of personal experimentation that Universities often deprecate. At this time a School of Art is by definition in an unstable state of equilibrium since it must at the same time restrain itself and maintain a margin of discretion whilst opening its doors to outside influences. In a time therefore of mutation and crisis the training of individuals and encouraging originality is professionally suitable and socially essential, as without the awareness and contemplation of that which gives each one of us our unique particularity, nothing of value can be undertaken. How could it be otherwise when, against the prevailing trends in our media-dominated systems, we know that art is a major form of thought, as powerful and productive as science and philosophy.     

Praise

Lucy: My father can stay in the water for twelve minutes.Mary: It's not worth saying. My father has been in the water夸奖两个小孩正在夸奖各自的父亲。[(\302\266\316\367)(\243\272)]我的父亲能在水中潜伏十二分钟。[(\302\352\300\366)(\243\272)]那不值一提。我的父亲在水下已呆了两年，他至今还没出来。Praise@支振彪     

工作快乐着

经常表扬别人,这不是让你放低自己的身份,而是对别人的尊重,要知道--你只有尊重别人,才能得到别人的尊重. 　　"you're looking damned good today.CJ." 　　"Great idea you had for the frozen fish client,Susan." 　　"I'm so glad you're part of this meeting.Brian.You always make meetings come alive."……     

如何对儿童进行有效的表扬——国外有效表扬研究对实践的启示

表扬是教育教学活动中常用的方式。但表扬在实践中运用的具体效果如何？怎样进行表扬才是有效的？本文试图结合已有的国外心理学对有效表扬的研究成果,对现有对表扬滥用和错用的状况以及如何避免表扬的负面影响作一梳理分析,以期对如何有效表扬提供实践上的帮助。     

“不要吝啬赏识”

赏识教育,是一种从正面积极引导调动学生学习、生活、做人做事热情的方法模式。正确的使用,会使教育对象产生正向迁移的效果。本文从课堂教学及班级管理角度,介绍开展赏识教育的实践范例,以期得到更广泛的推广。     

表扬的偏差与矫正

赏识教育对培养学生自信和创新思维有眷重要的意义，但并非所有的赏识教育都有利于学生发展，现实的赏识教育还存在着一些偏差。透视这些偏差，并予以矫正，将有利于赏识教育积极作用的充分发挥。     

Tiger Mothers and Praise Junkies: Children,Praise and the Reactive Attitudes

In this article, I look at some discussions of praising children in contemporary parenting advice. In exploring what is problematic about these discussions, I turn to some philosophical work on moral praise and blame which, I argue, indicates the need for a more nuanced response to questions about the significance of praise. A further analysis of the moral aspects of praise suggests a significant dimension of the parent‐child relationship that is missing from, and obscured by, the kind of parenting advice exemplified by the discussions of praise with which I began.     

大地上自由的歌唱——论《九月寓言》的民间文化形态

张炜的《九月寓言》中充斥着原始自然的文化形态，充分展现了民间自由自在的审美品格。这种品格不仅表现在对民间大地的极力书写，更表现在对大地上所生长的自由自在的生命的极力讴歌。张炜将自己融入民间大地，在与民间亲近，融合，生长的过程中，返回到其皈依的精神家园，在社会文化日益粗鄙的当下，表达着一个知识分子对自己岗位的坚守，对道德理想的执着追求。