咬出来的画

在今天的作文课上,单(shàn)老师让我们吃饼干。这可不仅是让我们享(xiǎng)受美味,还有一个任务,那就是,吃饼干的时候还得咬出一幅画。此话一出,大家都非常惊奇。单老师看大家愣(lèng)住了,就拿出了自己咬的画:一条小鱼和一件可爱的衣裳。"哦,原来跟画画差不多,不过就是咬出来的嘛。"     

咬“月亮”

下午，天气晴朗。我蹦跳着跟在妈妈身后去逛街，一出门就被一股诱人的烧烤香味所诱惑，便花一元钱买来一串藕片，津津有味地吃起来。没想到妈妈竞也抵挡不住烧烤的香味，     

“咬鸡鸡”

“老师,我想尿尿……”一个小男孩走过来摇着我的胳膊小声地说。“去吧,你和回翔一起去。”我派了一个能干的小朋友和他一起去。“不好了,张老师,不好了,强强尿不出来。”回翔急匆匆地跑回来报告。“尿不出来就回来呗,有什么好着急的,看来强强又是借去厕所为名玩去了。”我心里想。“你去玩     

墙壁“咬”人

户外活动,小朋友三三两两结伴游戏,我也正和小朋友一起玩“拉拉手”游戏。不一会儿,然然小朋友慌慌张张跑来了:“陈老师,婷婷的头出血了！”我的心猛一紧,急忙跑过去,只见婷婷在靠晒台的墙壁前哭。我赶忙擦掉婷婷头上的血,幸好只碰破     

告别“咬指甲”

朋友们,告诉大家一个好消息,我已经与"咬指甲"这一不良习惯拜拜了!你们一定不会相信,像我这样一个文静又漂亮的女孩,竟然会有个咬指甲的坏习惯。说起咬指甲,在我的记忆中,我似乎就一直用牙齿代替剪刀,用咬代替剪,用咬指甲代     

拉链“咬”人

今天,班上发生了一件令人意外的事故。事情是这样的:午饭时间马上就要到了,我和刘老师正组织幼儿做吃饭前的准备。不一会儿,一位小朋友慌慌张张地到我面前说:“王老师,谢斌哭了,他的‘小鸡鸡’被拉锁夹拄了。”我心里猛地一紧,急忙跑过去。刘老师也紧随而来。只见孩子满头大汗站在便池旁哭,我小心地拉动拉锁,他一个劲儿地叫     

咬“名”嚼“字”

现代人的“名字”是一个词,“名”“字”一家,意义相同。但是,对于古代中国人而言,名是名,字是字,不可混淆。     

“咬”牙“切”齿

成语“咬牙切齿”是形容一个人极端愤恨或仇视。不过我们这儿讲的只是一个动作，一日三餐，谁不在“咬”牙“切”齿呢？     

“画眼睛”还是“画头发”

人的性格千差万别,外貌就更不是一个模子套出来的了,就算是双胞胎,也会有极细微的差别。可是,许多同学的文章里,写孩子总是“圆圆的脸蛋上一双明亮的大眼睛”,写大人则是“两只眼睛炯炯有神”,写老人就是“眼里透出慈祥的神情”,这样的外貌描写千人一面,毫无个性色彩。这些外貌描写上的套话、空话,对表现人物特点根本没什么作用。为什么会这样写?因为自己并未仔细观察,不过是偷懒捡现成,人云亦云。我们对人物的外貌描写必须建立在细致观察的基础上,才不会落入俗套。鲁迅先生说:“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。倘若画了全副…     

“画苹果”和“画竹子”

曾看过一篇文章,说的是教孩子画苹果。 美国幼儿园老师并不讲怎样去画,而是给每个孩子发一个苹果,让他们自己去观察摆弄,然后自由地根据自己的认识画出苹果。画好后,再把画与手中的苹果作比较,觉得哪儿不好,再画、再修改……而我们通     

“咬”出来的滋味

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。这是清朝著名诗人郑板桥写“竹石”的诗。诗中竹子的背景是屹立的青山和坚硬的岩石。而开篇是一个“咬”字,把竹子坚韧劲拔的强者形象生动地展现在人们面前,读者无不为这精妙传神的“咬”字拍案叫绝。     

冰不“咬”人

过年了,我带儿子到他姥姥家小住了几天。姥姥家的厨房很大很高,灶头边有一口大水缸。因天气冷,水缸里的水结了一层冰。比儿子大4岁的姐姐从水缸里拿冰玩,3岁的儿子还是头一次看到冰呢,看到姐姐在玩冰,也吵着要玩,热乎乎的小手拿着一块冰,看呀,玩呀,一会儿冰没了。姐弟俩笑着玩着,真开心。     

小学生画“大画”

在小学绘画课上,我发现许多学生习惯画“小画”,一张纸往往只画了不足一半的面积,而留下大量的空白。他们总习惯把对象画得很小,却没意识到作画纸张的大小。这种错误的绘画方法,如果不及时有效地纠正,甚至到了中学阶段,他们意识不到要把画画大一些,与画幅相称。这样,教小学生画“大画”就是美术教师应予重观的一个问题。笔者在此谈谈自己的一些做法:     

“咬”人的机器

啊,天好热啊!这样凉快多了!小心啊,亮亮!你这样把手放到电扇网上很危险的。防护网里飞速旋转的叶片可能把你的手指削断的。哎哟——真可怕。     

“咬耳魔”事件

<正>1“哇啊……”深夜,兔子坡上的平和村里忽然传出一阵凄厉的惨叫。兔子村民们匆匆忙忙从各自家里出来,很快找到了声音的来源——白兔东东家。“出什么事了,东东,你怎么在床底下？”“你做噩梦了吗？”“快出来！没事了,大家都在这里！”     

画“正”字还是画“√”

最近,我们三年级数学组,开展了一次教研课活动,由唐老师执教苏教版小学数学第五册(上),第9单元《统计与可能性》例1,教材是这样设计的:例1:口袋里有3只红球和3只黄球,任意摸一个球,可能是什么颜色的球?要求每次摸出一个球,再放回口袋,一共摸40次,     

画“邮票”

正~~     

“话”画

一个偶然的机会,我们来到省一级学校新华小学,和该校六年级的美术兴趣小组成员,进行了一次零距离接触。通过艺术开发智力、突出素质教育是该校的一大特色。许多同学经过老师的辅导已崭露头角,多次荣获省、市美术比赛奖项。我们走进教室的时候,同学们多少有点惊奇和兴奋。这是一间美术课专用教室。教室四周的墙上张贴了许多学生的美术作品,这些习作虽显稚嫩,但从中不难看出他们的潜力,以及学校艺术特色教育的成效已经开始在学生身上体现出来。上课的美术老师姓廖,他上课的形式很特别,座位很乱,呈岛屿状围在一起,老师就在中间,我们也坐在其中…