小议低年级古诗教学

常言道:"熟读古诗三百首,不会吟诗也会诵。"可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。古诗的教学就是注重培养学生自学古诗的能力,使学生终生受益。对小学生古诗的启蒙教学,就低年级来说,更要注意发挥多方面的作用。下面就援引北师大     

低年级古诗教学之我见

人教版新编小语教材低年级语文阅读部分,新增加了许多古诗词,供学生欣赏诵读.这是帮助学生积累语言、陶冶情操、丰富学生文学修养的绝好设计.但低年级古诗词如何"教"?学生又"学"些什么,成了许多教师颇感头疼的事.学的深了,学生不理解,如同听"天书";只教学生读一读,学几个字词,又总觉心中不踏实.笔者认为低年级的古诗词教学应从以下几个方面去做:     

低年级古诗教学谈

按大纲要求,一、二年级学古诗,只要让学生懂得课文的主要意思就可以了。要做到这一点,必须采取适合儿童年龄特征的教学方法,仅靠死记硬背会适得其反。我认为低年级古诗教学应分三步进行。 (一)讲清字词低年级以识字教学为主,课文中出现的生字,应该按常规要求教给学生读准字音,记住字形,弄清字义。但是在古诗中,有些字是学生已经学过的,不属生字,而在诗中却另有含义。例如,“墙角数枝梅”中的数,“为有暗香来”中的暗;“离离原上草”中的离,“一岁一枯荣”中的岁等。像这样的熟字生词老     

低年级古诗教学小议

小学生的年龄特点、思维特点,以及古诗创作已经穿越几千年时空的特点,这些诸多因素都增加了学生学习古诗的难度,相对来说,低年级的古诗教学更是难上难。我们只有广泛涉猎古诗教学的经验,认真阅读《新课程标准》,仔细钻研古诗教学模式,才能准确把握好小学低年级古诗教学的学习要求,使学生在轻松愉快中学习。下面我就如何创设情境,激趣导入古诗,谈谈自己的理解和做法。     

低年级古诗教学初探

小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国文化的宝贵遗产,是挖之不尽的宝藏,是积累语言,培养语感的良好素材。诗歌教学的重点是让学生理解诗中的情,充分感受诗歌的意境美、语言美、形象美。而对于低年级学生来说,他们的认知能力和理解能力都有限,在感受诗歌的美,理解诗歌内容方面有一定的难度,在教学中我是这样做的。     

低年级古诗教学三部曲

《全日制义务教育课程标准》明确指出:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"小学低年级语文教材中出现的古诗都是符合小学生的年龄特征和知识水平的,这些诗句读起来简单、好理解,学生读起来能够朗朗上口。学习这些古诗,既可以为学生养成语文素养     

小学低年级古诗教学之我见

小学古诗教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。但是如何开展古诗教学呢？我认为低年级古诗教学要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多滨、多背,教学重点应放在读、背和识字、写字上,古诗内容教师一般不要主动讲解     

试谈低年级古诗教学

古诗在小学语文教学中占有重要地位。低年级的四册语文课本,就选入了七首古诗,约占总篇数的6％。编者的意图是从低年级起就要重视培养儿童欣赏古诗的兴趣,陶冶高尚的道德情操,领略非凡的艺术手法。根据低年级儿童思维发展的特点和接受能力,教师要充分利用课文插图,深入浅出地引导学生学词识字,理解诗句的深刻含义,弄清诗句之间的内在联系,培养观察、思维和想象能力;还要通过指导朗读背诵,培养初步的审美能力。下面就低年级古诗教学问题谈几点浅见。一、借助图画学词识字,培养观察能力课本选入的古诗已注意到儿童的知识水平,力求     

小学低年级古诗教学浅见

语文世界广阔无边,上下几千年,纵横几万里,穿越古今。在小学语文教学中,古诗占据着举足轻重的地位。低年级语文课文,大多是引人入胜的童话故事,或是对动植物、景物的美化描绘:或是记叙伟人童年的趣事,学生在反复诵读中很容易学到一些知识,培养兴趣,悟出浅显的道理。但是古诗则不然,它字句凝练、     

低年级古诗教学之体会

一、《古诗两首》这样的课文,怎样的课时安排更合理 蔡玉琴老师曾提到：低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字、写字上。低年级的语文教学,识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中,早已多次感知了生字的音、形、义,但对生字的认识只是一种轮廓印象,要继续对字形做分析,才能让他们在头脑中留下清晰印象。因此,教师要重视识字和写字的指导,教给学生有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法。     

浅谈低年级古诗浸润教学

正《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中指出,低年段学生(1—2年级)需要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;背诵优秀诗文50篇(段)。可见,古诗词在课标中所占比重依旧很重,这就要求教师采取合适的教学策略,潜移默化中将诗词浸润学生。一、诵读多一点学语文就要多读,多说,多写,要首先从反复诵读开始。反复诵读,熟读成诵,烂熟于心,以夯实学生语言上的积累与积淀。低年段的古诗     

小学低年级古诗教学浅见

我国自古以来就有着"诗教"的传统,不少优美的古诗千古传颂,家喻户晓.如果从小学习一些优秀诗歌,从中汲取丰富的营养,对训练语言,陶冶情操,在潜移默化中培养爱国主义思想感情,树立民族自豪感和自信心,培养学生的想象力和审美能力都有益处.怎样引导低年级学生学古诗昵?     

谈小学低年级古诗教学

优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远．讲究平仄．严于用韵,格律严格．魅力无限。因此其丰富的意蕴．“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗．由于阅历和生活积累的局限．不可能“字求其训,句索其旨”。那么如何落实在课堂教学中．我以孟浩然的《春晓》为例,谈谈在古诗教学中的心得。     

低年级古诗教学实谈

诗歌集音乐的节奏美、韵律美,美术的色彩美、意境美,语言的含蓄、凝练于一身。古诗教学中,教师可以巧妙设计教学环节,结合低年级学生想象丰富、活泼大胆的性格特征,让有限的低年级古诗教材内容变得无限,为发展学生的想象力、提高学生的古诗阅读水平提供广阔的空间,使学生学习古诗的效率得到显著的提高。     

浅谈低年级语文的古诗教学

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

小学低年级的古诗教学探析

随着新课改的实行,给小学低年级教学提出了更高的要求。对于小学低年级的学生来说,他们对于文字的理解能力是非常低的,因此,在对于小学低年级的学生进行古诗的教学的时候,一定要培养学生对于古诗学习的兴趣,然后再利用一些教学手段为学生创造一个良好的学习环境,使学生真正的爱上古诗,这样才能够更好的达到教学目标。     

诗意的小学低年级古诗教学

没有什么体裁的文章更能像古诗那样内蕴深厚,没有什么类型的文章更能像古诗那样引发孩童烂漫的想象。它句式工整,它韵味十足,它情感浓烈。但是,当小学低年级学生刚刚接触到古涛的时候,困难同样会不可避免地产生。因为毕竟他们才是刚刚开始识字认读的一二年级孩子,他们对语言文字的理解感悟能力还处在一个很低的层面。那么,小学低年级古诗教学究竟应该如何像诗词本身一样有效开展呢？