新教材中的口语交际训练

按“新大纲”要求,新教材把“听话说话”改为“口语交际”,目的是规范学生的语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。如何上好口语交际课呢?我校开展了“自主化口语交际课模式”的课题,做了一些研究,笔者认为教师巧妙创设交际情境十分重要,调动了学生学习的主动性,让儿童自主化发展。     

让“口语交际”真正落实于教学中

2000年9月启用的九年义务教育教材第一册试用修订本,删去了听话、说话这种教学形式,改为“口语交际”的教学内容。笔者认为如此改动首先是时代的要求。21世纪即将到来,随着人机对话的普及,新世纪人才没有过硬的口语交际能力是不行的。其次,体现了儿童说先于写的语言发展规律。儿童说话能力的培养,年龄越小,培养的效果就越好,狼孩就是一个典型的例子。因此,教师必须重视口语交际能力的培养。“口语交际”和“听话、说话”不同。“听话、说话”是单项的练习,只是学习而已,没有能力要求。而“口语交际”是双向甚至是多项的练习。它不但要培养学…     

小学生口语交际障碍“对症下药”

口语交际能力是现代公民进行人际沟通和社会交往的重要能力。小学是儿童语言发展和健康心理形成的重要阶段 ,教师要充分认识影响小学生口语交际的语言障碍、环境障碍、个性心理障碍 ,并通过创设多种形式的口语交际训练载体 ,优化学生学习心理 ,促进他们口语交际能力的提高和口语交际素养的形成     

浅谈民族山区小学口语交际能力的培养

口语交际教学是听话、说话能力在课堂交流中的训练与实践应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分,所以教师在课堂教学中应充分调动学生的各种感官和思维,引导学生在平时的学习中积累相关的知识和语言,鼓励学生积极主动的进行交流,只有这样才能切实提高学生的口语表达能力。     

如何提升小学生的口语交际能力

<正>口语交际能力是小学生应该具备的语文素养之一。在教学中,教师要充分依托小学语文教材合理设计口语练习活动,以此激发小学生口语交际兴趣,促进小学生自主学习以及良好交际习惯的养成。小学语文教材中设计了很多口语交际训练,也有很多口语交际素材,为小学生口语能力提升以及口语交际积累提供了范本。教师要充分利用这些内容,在潜移默化中强化学生的语言积累,全面促进小学生语言组织能力以及语言驾驭能力发展。     

小学生口语交际障碍"对症下药"

口语交际能力是现代公民进行人际沟通和社会交往的重要能力.小学是儿童语言发展和健康心理形成的重要阶段,教师要充分认识影响小学生口语交际的语言障碍、环境障碍、个性心理障碍,并通过创设多种形式的口语交际训练载体,优化学生学习心理,促进他们口语交际能力的提高和口语交际素养的形成.     

有效地进行口语交际训练,说写并进

小语新大纲把小学作文分为两个阶段:低年级是写话,中高年级是习作。旨在明确口语交际是写话的先导,而习作则是在说话的基础上,在写话的过程中,进一步地完善与发展。儿童时期是学习语言的最佳期。教师加强口语交际训练具有重要意义。“如果说话训练薄弱,没有说话训练的基础,将会出现教师出文题,学生抓头皮,文章写不出,成为苦差事。”(陈秉章语)教师可从以下两方面入手:①广泛开展看图说话、看物说话、游戏说话、讲故事、演讲与辩论等多种形式的说话训练;②帮助了解学生讲清的是什么事,说说什么,先说什么,如何说明白。这样做能为学生写话、习…     

如何培养学生的口语交际能力

激发学生学习口语的兴趣。兴趣是学习的内驱力，是无形的动力，是学生学好各种知识的重要条件之一。因此在教学时，教师要以身作则，说话的语调做到抑扬顿挫，富有情感，说话的内容要生动，有吸引力；引导学生用趣味性语言讲故事、童话或儿歌，使学生陶醉在语言情景之中，从而对语言的神奇魔力充满向往。多给学生提供说话的机会。教师除利用口语交际课对学生进行专门训练外，在语文教学的各个环节中，如语文实践活动、日常生活等方面，都要有意识地对学生进行口语交际训练。同时，口语训练要面向全体学生。教师要让每个学生都有口语交际训练…     

浅谈口语交际教学

口语交际能力是21世纪人才必备的,是现代社会发展的需要。口语交际是听话·说话的发展,与听说训练不同,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中,规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。那么,口语交际教学实际上是让学生在训练中学习说话,在说话中学习做人。在实施教学的过程中要注意以下几点:     

低年级口语交际训练

口语交际是“听话·说话”的发展。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求学生在语言交流中 ,具有口语交际能力。上好口语交际课的关键是创造情境 ,引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评 ,突出双向互动的特点。一、消除胆怯心理 ,激发口语交际兴趣低年级学生多数胆子小 ,声音轻 ,怕说错话。怕老师批评 ,怕别人笑 ,少数学生虽能积极举手 ,想说但又说不清楚。针对这种情况 ,教师首先必须消除儿童的胆怯心理 ,鼓励他们大胆说话。其次 ,多提供学生口语交际的机会。如口头造句 ,看图说话 ,看板书复述课文内容 ,开展说见闻、讲故事…     

小学口语交际教学的阻隔及其对策

我校开发的《注重语言实践活动,培养儿童创新意识》的课题,对学生口语交际能力的培养进行了研究。两年下来,60%的孩子能主动交流,敢于说话,语言表达清楚明白,态度自然大方。但是,有些学生仍然存在倾听不够专注、交际缺乏针对性、语言不规范等问题。有15%以上的学生不愿主动交际,不能大胆的说话,更有5%左右的特殊儿童,不敢开口,见人就紧张,说话口吃。据了解,少数学校孩子的口语交际能力在课改中并没有得到很大程度的提高,甚至教师对于口语交际课的理解和实践还有偏差,存在着一些教学阻隔。教学阻隔主要指教师与学生、学校与家庭之间一切难以…     

《打电话》（口语交际）说课

一、说教材（略）二、说教法合理运用多媒体手段创设语言交际的情境 ,诱发学生学习语言的兴趣 ,调动学生说话的积极性 ,启迪学生的思维 ,挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口语交际过程的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中 ,要突出学生的主体性 ,充分发挥学生动脑、动口、动手的积极性和主动性 :在“想一想”中 ,学会善于思考问题 ;在“学一学”中 ,学习口语交际的方法和技巧 ;在“比一比”中 ,学会运用方法进行口语交际 ;在“演一演”中 ,创造性进行口语交际。在教学过程中 ,加强了课堂内容与学生生活以及现代社会发展的联系 ,注…     

低年级口语交际教学的三个“法宝”

交际,即人与人之间的交往,通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。口语交际能力是这种交际的基础,口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。在低年级阶段,主要教学任务是让儿童能用普通话清楚地表达自己的意思,认真听清别人的讲话,培养儿童说话的自信心和调动他们说话的积极性。那么,在实际的教学中,我们该怎样培养低年级儿童的口语交际能力呢？     

如何引导学生进行口语交际

课程标准中．关于口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中．培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就要求教师必须充分重视学生说话能力的培养，促进学生语言交际能力的发展。     

我国儿童英语“类似习得”的顺应性研究

在＂类似习得＂的儿童语言教育活动中,教师通过创设语言环境,强化使用目的语,弱化母语等措施来促进儿童英语口语能力的提高。让儿童在类似母语的环境中习得英语顺应儿童语言学习规律,有利于儿童英语交际能力的培养。     

指导低年级说话与写话训练的有效方法

口语交际与写话是小学低年级语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练,不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础。因此,教学中教师     

口语交际

一、教学目标口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分。口语交际的教学,要培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际的复习应做到下面几点:1.口语交际不同于说话课是在于用普通话口语进行“交际”,只有双方或多方对象参与语言交流,才能形成口语交际的环境。因此,必须创设有双方或多方对象参与的语言交流环境,让学生在“对话”的实践活动中学习口语交际的知识和技能;在交际中懂得尊重、理解对方,认真耐心听他人说话,并注意语言美,抵制…     

朝鲜语口语交际训练之我见

桓仁县朝鲜族小学地处朝鲜族散居地区,本地区的朝鲜族儿童由于受到社会环境和语言环境的影响,限制了对本民族语言的普及。同时,汉族儿童到朝鲜族学校就读的人数不断增多,加重了朝鲜族语言口语教学的难度。在现实生活中,朝鲜语口语交际已经越来越离开了学生间的生活和学习中,因此,重视小学朝鲜语口语教学,培养学生口语交际能力,成为每一位小学教师特别是小学朝鲜语文学科教师的重要任务。我们教师要重视对学生朝鲜语口语交际能力的培养,要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。下面就如何培养小学生朝鲜语口语交际能力策略谈几点认识。     

如何培养低年级孩子口语交际能力

正口语交际的重要方式,是思想的交流,信息的传播,情感的表达。因此,加强口语交际能力的培养和训练是提高小学生语文素质的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。培养低年级孩子口语交际的能力主要从以下几方面做起。一、教师对待学生要和蔼可亲,使学生们可以大胆地说人们常常说"童言无忌",指的是儿童说话无拘无束,随意性非常强,他们只要想到了啥就会说啥。然     

最重要的是“欲望”和习惯——口语交际课初探

儿童口语发展的最佳时期在7-9岁。这个时期，儿童词汇量迅速增加，逐渐熟悉语言规律。如何抓住这个时期，让儿童口语得到尽可能好的锻炼？口语交际课为儿童提供了比较好的训练机会和表现舞台。口语交际课是一种新课型，是“听话·说话”的发展，与过去的说话训练有所不同。它的