小学语文习作单元读写一体化教学设计研究

开展读写一体化教学,有利于促进学生阅读理解能力和语言应用能力的提升。读与写存在密切联系,二者在小学语文教学中是重点内容,探究习作单元读写一体化教学设计,对于学生的学习和综合素质发展有积极影响。文章分析了小学语文习作单元读写一体化教学的价值,以部编版六年级下册第三单元为例,分四个阶段探讨读写一体化教学设计,旨在帮助学生学习表达方法,推进读写结合,促进读写一体化教学质效提升。     

反意疑问句精练精讲

1．aren’t I或ain’t I陈述部分是I’m(Iam)…时，反意疑问部分用aren’t I或ain’t I。     

低年级识字教学中的“精讲精练”

识字是语文教学的一项重要任务。它是阅读写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作。《语文课程标准》要求学生在小学一二年级认识1600～1800个常用汉字，其中800～1000个会写，识字量占整个小学阶段的49％左右。由此可见，小学一二年级识字教学的效果如何，将直接影响到整个小学阶段语文教学的成败。因此，《语文课程标准》把“识字与写字”作为小学一二年级阶段的教学重点。     

热点句型精讲精练

1．[课文原句]Hello，I＇d like some noodles．你好，我想要一份面条。     

精读·精讲·精练

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢？     

跳出题海 精讲精练

中学复习迎考是教师和学生都高度紧张的时刻，时间紧任务重，学生在大量的练习和机械的重复中又容易产生厌学情绪。在有限的时间内，既要达成复习目标，又要使学生健康发展，就要求教师花更多的精力进行教学研究和教学创新。     

精讲精练提高课堂效率

怎样解决“满堂灌”“题海战术”等问题，最大限度地提高课堂教学效率，切实减轻中小学生过重的课业负担，这是当前教学改革的一个重大课题。针对当前语文教学中存在的种种问题，采取“精讲精练”的方法，有可能根治“效率低下症”，提高语文教学的成效。精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，追根求源，透彻剖析。精练，是教师为帮助学生巩固所学知识，根据教材的重点难点。针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。具体做法如下：     

高等数学的精讲精练教学策略

通过分析高等数学教学的特点,结合学生的实际情况,从教学实践经验出发提出了精讲精练的教学策略,并从精讲教学重点、精选例题习题、精在及时反馈三个方面进行详细的阐述。     

数学课堂教学中要精讲精练

数学课堂教学怎样进行精讲精练呢?在教学实践中我主要从以下几点进行：     

语句衔接题精讲精练

【考点解读】 语句衔接题因其广泛的考查范围、客观的评分标准、稳中多变的命题形式、新颖丰富的命题材料在高考语文试卷中连续多年占有一席之地。湖南省单独命题以来,已连续四年将语句衔接题作为第五小题进行考查。     

热点句型精讲精练

1.—Why dO you like koalas?你为什么喜欢树袋熊?——Because they are cute.因为它们逗人喜爱。【解析】why引导的问句是个特殊疑问     

读写融通，高效落实习作单元语文要素

基于统编教材习作单元"五位一体"的编排体例,要想落实本单元语文要素,教师就要注重从阅读中帮助学生习得基本的习作知识要领,并能够在层级实践运用中帮助学生把习作知识转化为能力,提升学生的习作素养。     

小学语文单元习作评价表研究

单元习作评价表是以课程标准和支架式教学理念为引领,依托教材整合提炼,设计支持学生科学进行自评互评的习作评改工具。其呈现形式主要有师生自评式、师生分项分评式、师生同标共评式、师作评三方共评式,按功能分为习作要求区、教师点评区、学生点评区、互动点评区。该工具的设计科学融合评价、指导、互动、反馈为一体,促进了师生双方多向多维...     

小学语文单元习作教学策略探析

作文是小学语文教学中重要的组成部分,是学生语文素养提高的重要途径,但部分学生写作能力较差,作文内容质量较低,学生在写作的过程中缺少写作的灵感。因此,在小学语文单元习作教学中,教师应注重引导学生通过单元的学习,积累学习经验以及优美的语句,学习文章写作手法,从而提高自身的写作能力。因此,教师应对单元习作教学进行综合地分析和了解,制定出专业的教学策略,以提高学生的语文习作能力。     

把握要素，精准训练——小学高段语文习作单元教学思考

写作是小学语文教学中非常重要的内容,也是语言文字综合应用的重要体验,有效的写作学习与训练能够培养学生的语文思维,提升学生的语言组织能力与情感表达能力,促进小学生的健康成长。为了提升学生的写作能力,部编版小学语文教材针对习作教学模块进行了整改与修订,提出了习作单元教学的建议,突出了写作教学在语文教育中的重要地位,同时也指导了写作教学的方向与思路,体现出单元整体性、写作主题性、训练层次性等特征,改变了传统写作教学模式,提升了小学生的写作能力。本文针对小学高段语文习作单元教学进行论述,提出了习作单元教学的相关策略,以供参考。     

文学作品（散文、小说）阅读热点精讲精练

【热点概括】主题词：综合 开放 创新 一、阅读选文注重与学生生活的联系，注重对情感态度和价值观的引导，注重品昧和感悟语言以及读写结合，语文特色突出。     

精析习作单元：搭建读写迁移支架——以小学语文第二学段习作单元教学为例

本文分析在新课标教学改革背景下,统编教材小学语文教材设置“习作单元”的板块在实际教学中普遍存在问题,就此提出小学第二学段写作教学要结合课标要求和学生学情,搭建读写迁移支架来解决课程改革的操作性和可能性等策略,为小学写作训练课提供参考。     

语文复习重在精讲精练

进入高三,面对名目繁多的高考复习资料,师生如何居高临下在高考中取得理想的成绩？我认为高三复习应当注重精讲精练,只有这样,教师和学生才能真正从题海中摆脱出来,面带微笑,轻松高效地去迎接挑战。     

Unit1 热点句型精讲精练

1．Where is your pen pal from？你的笔友来自哪里？ 【解释】▲短语be from…的意思是“从……来；是……的人”动词be包括am，is，are。谓语要随主语人称的变化而变化．例如：