英语新闻中话语标记语的使用对比研究——以新疆英语新闻和BBC-home News为例

该文以新疆英语新闻为语料,以BBC-home News作为参照,旨在探究新疆英语新闻语篇中话语标记语的使用特点和规律。研究结果发现:第一,新疆英语新闻和BBC-home News在新闻语篇中使用的话语标记语不同,与BBC-home News相比,新疆英语新闻在使用话语标记语的数量方面较多,种类方面较少。第二,新疆英语新闻对少数附加性和时间性标记语使用过度,对某些选择性、强调性、和对比性标记语如or,very,but使用过少,对总结性标记语和无明确含义填充语没有使用。该研究对新疆英语新闻工作者有启示意义。     

英语新闻中话语标记语的使用对比研究——以新疆英语新闻和BBC-home News为例

该文以新疆英语新闻为语料,以BBC-home News作为参照,旨在探究新疆英语新闻语篇中话语标记语的使用特点和规律.研究结果发现:第一,新疆英语新闻和BBC-home News在新闻语篇中使用的话语标记语不同,与BBC-home News相比,新疆英语新闻在使用话语标记语的数量方面较多,种类方面较少.第二,新疆英语新闻对少数附加性和时间性标记语使用过度,对某些选择性、强调性、和对比性标记语如or,very,but使用过少,对总结性标记语和无明确含义填充语没有使用.该研究对新疆英语新闻工作者有启示意义.     

话语认知模型与大学英语阅读教学中的语篇意义构建

在大学英语阅读教学中,语篇对阅读者产生意义与否,是决定学生对英语学习有无内在动机、最终能否成为成功学习者的关键。本文在现代话语认知理论的观照下,尝试提出大学英语阅读教学中语篇意义的构建模型,并将之用于教学实践,探讨大学英语阅读教学中语篇意义的产生过程。该探讨意在指出,语篇阅读本质上是语篇作者发起的与读者之间的一场交际事件,交际和互动的结果是作者交际意图的明晰化和语篇意义层级结构的产生。对于大学英语阅读教学而言,其核心应该是教师基于话语认知和语篇意义构建模型,帮助学生成功把握语篇作者的交际意图,使学生与语篇作者产生真正意义上的互动。     

大学体验英语教材中的衔接理论应用分析和教学启示

语篇衔接理论最直接的应用是语言教学和语篇分析。本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为基础,对《大学体验英语》教材中的课文进行衔接理论应用分析,旨在探索衔接理论在实际教学中的应用,丰富我们对衔接理论和语篇分析的理解,为运用衔接理论进行语篇分析提供验证性依据,并对该教材的教学产生启示。     

话语标记语you know语调与语用功能互动研究

通过构建中外英语教师课堂话语语料库,以中外英语教师在课堂话语中所使用的话语标记语you know为研究对象,重点探讨了话语标记语语调的衔接机制及其与语用功能相互配合,促使话语标记语实现衔接功能的过程。研究发现:中外英语教师使用话语标记语you know作为语篇衔接手段时,降调出现频次最多;语调具有辅助话语标记语you know实现其语用功能的作用。     

中美学生英语口语语篇元话语使用比较研究

为探讨英语学习者和本族语者口语语篇中元话语资源使用异同,采用Hyland提出的元话语理论分析框架,对中国英语学习者口语语篇语料库和英语本族语者口语语料库里元话语各级分类手段的出现频率、种类、分布规律等进行量规化分析。中国英语学习者口语语篇中元话语资源使用频率总体上低于本族语者,尤其是人际互动型元话语,两者使用具有显著性差异。分析造成差异的原因,提出改进口语课堂教学的建议。     

优化教师课堂话语 提升课堂教学实效

英语教师课堂话语是学生重要的语言输入,对于课堂教学高效开展有着重要意义。本文结合人教版《英语》教材课例中的教师课堂话语片段,阐述利用语篇精妙之处、任务进阶之点、表现反馈之时、环节转换之机,优化教师课堂话语中导入语的疑问性、提问语的深刻性、评价语的描述性和指令语的有效性,从而提升课堂教学的实效。     

元话语的类型及其在语篇中的互动功能

元话语是语篇中标示话语组织结构、作者对命题内容和读者的态度的各种元语言机制,在语篇中扮演着重要的角色。本文从元话语与基本话语的差异入手,讨论元话语的两种不同类型——语篇交互型元话语和人际互动型元话语,并进一步分析这两种元话语在语篇中的互动功能,旨在揭示元话语在语篇构建过程中的功能和规律,提高英语写作质量。     

话语联系语与大学英语写作教学

综合语篇连贯理论和关联理论,指出话语联系语在书面语篇的生成和理解中,具有语篇组构功能和认知引导功能。调查、分析地方性本科大学非英语专业学生在英语写作中话语联系语的使用情况,提出利用话语联系语提高学生英语写作水平的教学建议。     

图式与英语新闻写作的语篇信息缺失

众所周知,由于思维方式、背景文化和语篇结构的不同,中国学生的写作习惯、谋篇布局及其话语推理方式与西方人截然不同。运用图式分析英语新闻语篇,从文体图式和内容图式探索中西语篇差异,帮助其跨越文化障碍,摆脱中文思维习惯,在写作时合理规划语篇结构,以提高其英语写作水平。     

英语演讲语篇中话语标记语的使用对比

话语标记语广泛运用于人们的日常交际,在演讲语篇中的使用尤为明显。话语标记语尽管不参与命题表达,但在话语建构、情感传递和辅助听话人理解上均有重要作用。本文通过与英语母语者演讲语篇的对比,考察了我国大学生优秀演讲语篇中话语标记语的使用特征,发现我国学生话语标记语使用具有中介语特征,不仅在整体使用频数和主要话语类型使用上异于英语母语者,在特定话语标记语的细微应用中因逻辑思维不足、语体意识不强和课堂规约性教学等因素也异于英语母语者。     

英语话语标记语的元语用功能研究

话语标记语在英语中只是一组小词,但是对话语标记语的研究已经成为了一个跨学科跨领域的研究。本文认为话语标记语在语篇中承担着语篇的程序性意义,表达语言使用者的元语用意识,发挥一系列元语用功能。本文对这些元语用功能进行了归纳、分类和讨论。     

英语话语标记语语篇纽带功能初探

英语中的话语标记语是语言交际和语篇表达中一种常见的语言现象,它有着广泛、灵活的语用形式和功能;学习者可以通过话语标记语,准确、合适地表达自己的观点、态度和情感,赋予语篇以生命力。     

EGP与ESP融合视域下的听说教学研究

将体裁元素渗透到大学英语融合教学背景下的听说课中,构建以学生为中心的衔接性教学模式,从语法词汇和语篇体裁结构两个方面进行话语语篇建构,以满足学习者的实际需求,有效培养学生英语听说交际能力。     

对话语篇教学如何更多地体现对话特点

根据小学生的年龄特点和心理特征,语篇教学应该在师生交往活动的过程中进行,即通过听、说、读为主的活动进行。而针对《牛津小学英语》A板块都是对话形式的特点,语篇教学就应更多地体现对话教学的特点,通过更多的有意义的师生对话交流来训练学生的听说技能,提高学生的对话能力,这与教材编者的意图不谋而合。"对话味"缺失成为当前《牛津小学英语》A板块语篇教学的一片"荒地",因为从广义上说,语篇教学的价值不仅体现在阅读教学,而且适用于听说、写的教与学。"语篇味"和"对话味"兼具才是小学英语对话语篇教学的理想形态。笔者认为,在对话语篇教学中,教师     

变异：新闻语篇话语权力的实现策略

本文以批评话语分析理论为指导,兼顾系统功能语言学和传统的文体分析方法,通过具体的实例分析,从指称变异、句法变异、焦点变异等方面,探究了英语新闻语篇中话语权力的实现方式,揭示出英语新闻语篇如何通过特定的语言表达,成功构建其意识形态。该研究有助于读者认清西方媒体一向标榜的新闻＂客观性＂。     

英语学术研讨语篇中预设的语用功能分析

预设被看作两个命题之间的关系,也叫"前提"或"先设"。虽然很多学者对预设的功能进行研究,但较少研究英语通用语语境下学术语篇中预设的语用功能。本研究以一次学术研讨会议(Gender equality)为例,采用个案研究的方法,从语用角度分析不同说话者话语中的预设现象,旨在通过准确地解读说话者的话语意义来分析其预设功能。研究发现,该学术研讨语篇中的预设具有五类语用功能:经济性和高效性、增强话语说服力、突出信息焦点、语篇组织功能(衔接功能和连贯功能)以及避免因文化差异而产生的交际障碍。本研究有助于对话者在英语通用语语境下准确解读和恰当使用预设,以促进交际的成功。     

主题与主题关联性制约理论在语篇翻译中的应用——评析巴金作品《朋友》的英译

语篇是特定社会文化语境中的产物,是烙有作者个性特征的物化形式,反映着作者对特定社会生活、人际关系或客观世界等的主观认识方式。这种认识方式反映在语篇内在规定性中．即任何语篇都有向读者呈现的主题。在语篇信息处理中．处理者需根据给定的主题解释一个话语或话语的一部分。本文从主题和主题关联性制约的视角,以巴金作品《朋友》的英语译文为例,探讨其对语篇翻译的重要意义。     

大学英语教师课堂话语标记语语用功能探究

话语标记语是教师课堂话语中较为常见的语言现象,具有十分重要的话语功能。本文以语用学为理据,结合首届全国大学英语教学大赛的话语语料,分析了大学英语教师课堂话语标记语的语用功能,揭示出课堂话语标记语不但是课堂教学中语篇组织的语言机制,而且是教学过程中动态顺应策略的显性依据。同时,研究结果对大学英语教师课堂话语标记语的合理使用,教学效果的优化也有所裨益。     

《牛津小学英语》3B Unit 1 My school bag Part A

本刊2009年第3、6、9期刊发的人民教育出版社陈力的关于小学英语语篇教学的系列文章,在广大读者中引起了较大的反响。为了强化对语篇教学的指导,引导广大教师将语篇教学的新理念运用到实践中,本刊从本期起特推出一个新栏目语篇教学设计。该设计以译林版《牛津小学英语》为素材,突出语篇的整体教学,通过一种真实、高效的语篇教学模式,去解决语篇教学中的语言、文化、语法等方面的问题。由于《牛津小学英语》每个单元的Part A部分通常就是本单元的主题,故所呈现的语篇教学设计主要集中于A部分。使用其他版本教材的教师可以立足于自己的教材参考设计,变通使用。