一文一课程:从教课文到做课程的跨越

“一文一课程”是一种从教课文到做课程的教法转变。传统教法是教师用两三课时教完课文,在教学过程中,孤立地就课文教课文,既形成不了规律,更无法提高语文能力。“一文一课程”是以课文为例子,从课程视域引领学生蓄力奔跑,走向广阔的空间。“一文一课程”的教法是教师首先对课文进行课程化的解读,确定课程内容,将课程实施生活化、课程活动...     

初中“一技一文”写作策略教学研究

对于初中生来讲写作是一件较为困难的事,在很多时候他们是没有找到写作的技巧,没有掌握写作的策略。为了帮助学生写出更好的文章,通过对"一技一文"写作教学策略的介绍,以期能够为学生的写作奠定良好的基础。     

从“文道统一”的历史变迁看“文道统一”的当代走向

长期以来,"文道统一"被语文教育界视为中学语文教学原则的首要一条.随着历史的变迁,这一原则中"文"与"道"的内涵也发生了重大的变化.     

一题一课 小题大做

"一题一课"课程,就是教师通过对一道题或一个学习材料的深入研究,将这道题(或一则学习材料)拓展成一节课,让其承载更多的教育价值。其顺利实施的关键是教师对课程内容的教育价值的不断追问与挖掘,以及对学情的准确把握。"一题一课"课程的内容取向基于教材而又不限于教材,可以是教材中富有内涵的习题、学生学习中的难点问题,以及其他有价值的学习材料等。在教学策略的应用上,更加注重以挑战性的问题(或任务)引领学生围绕知识的本质展开数学探究活动,并与"四基""四能"的培养相结合。     

"一村一名大学生"养猪技术课程考核方案的优化设计

基于教育部"一村一名大学生计划"的培养目标及培养对象的特殊性,根据畜牧兽医专业中养猪技术课程实用性强的特点,本课程要突出知识的应用、技能与能力水平的考核,采用平时的形成性考核与期末的终结性、操作性考试相结合,多种考核方式并用,实行多次考核的综合考核方案。以实现"教、学、评"一体化设计,真正发挥课程考核的功能。     

语文教学必须坚持“文道统一”

语文教学坚持"文道统一",决定了语文教学在提高学生运用祖国语言文字能力的同时,可以充分挖掘其思想教育因素,提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养,从而使"文"与"道"达到和谐统一。     

"一单一案""一词一评"提升小学语文网课学习效率的策略

后疫情时代,学校的网络课程百花齐放.在"云课堂"中,"师讲生听"成了网课常规模式.在小学语文中,如何增强网课师生互动,如何提高网络课堂的学习效率,成为网课教学重点研究的问题.文章研究发现,巧用"预习单、导学案、重点词汇、评价语",让预习单成为课前学习的辅助资料,让导学案成为课堂的隐形老师,让重点词汇成为互动的有效信息,让创意评价成为激励学习的力量,通过"一单一案""一词一评",能有效提高学生学习的积极性,增强学习的成就感,从而促进网络课程的高效学习.     

"一单一案""一词一评"提升小学语文网课学习效率的策略

后疫情时代,学校的网络课程百花齐放.在"云课堂"中,"师讲生听"成了网课常规模式.在小学语文中,如何增强网课师生互动,如何提高网络课堂的学习效率,成为网课教学重点研究的问题.文章研究发现,巧用"预习单、导学案、重点词汇、评价语",让预习单成为课前学习的辅助资料,让导学案成为课堂的隐形老师,让重点词汇成为互动的有效信息,让创意评价成为激励学习的力量,通过"一单一案""一词一评",能有效提高学生学习的积极性,增强学习的成就感,从而促进网络课程的高效学习.     

找准根源 对症下药 拨云见日——一年级上册“解决问题”学生典型错误研究

一年级"解决问题"的呈现方式是以"用数学"为主,这种纯图画式和半图半文的解决问题方式看起来很简单,但学生作业或练习却错误率很高。在一年级"解决问题"教学中,教师应从学生的典型错误入手,引导学生从图到文,认真仔细做题,从而准确读懂题意,厘清数量关系,扫除思维障碍,形成解题策略。     

一页设计——提速教学效能应用实践

"一页设计"对提升学生学习能力及整体素质都具有重要意义.以"一页纸"贯彻课堂,将课内与课外、讲授与自主学习,思考与合作训练相结合,充分发挥学生的主体性.本文结合"高职实用语文"课程中"语音与诵读"专题展开"一页教学设计",让学生转变角色,由被动学习向主动学习转变,体会到学习的乐趣.     

高中语文教学中“一文多读”的应用

在高中语文的教学中,教师的教学任务非常重,需要教的篇目特别多,而教学的实际时间又不长,导致很多教学资源没有能够充分地利用到,教学效果也不是很明显。面对这一矛盾,教师自然不能坐视不理,科学地处理教材就能够解决这一问题。"一文多读"就是教师处理教材的一大策略。本文主要就高中语文教学中"一文多读"的应用进行探讨与分析。     

《最后一只白鹭鸶》课后反思

本文通过《最后一只白鹭鸶》一文的教学反思,作者认为要想充分利用好该利用的课程资源,必须充分激发作为学习主体的学生的学习兴趣.并提出了五条行之有效的措施.     

“一师一卷”:换个角度看考试

江苏省苏州市吴江区实验小学推出的"一师一卷"教育评价改革,使教师明确了要教什么、学生要学什么,不但促进了学生的健康成长,而且让教师教出了关键素养,让教师拥有了自己的师本课程,促进了教师的全面发展。     

如何在小学语文教学中实现古诗词教学“以一文引多文”

随着课程改革的不断推进和深化,在核心素养语境下,新课标对小学语文教学提出了更高的要求。根据新课程理念的要求,新编部编版小学语文教材增添了很多古诗词和古文,希望利用古诗词教学增强小学生的语文核心素养。而要想达到这一目的,教师在进行古诗词教学时,应做到"以一文引多文",这样才能丰富学生的文学素养,发展他们的核心素养。下面文章就结合笔者的教学经验进行详细的阐述,以供相关教师参考。     

关于圆是几维图形的思考——兼与《关于圆》一文商榷

近读《关于圆》*(以下简称文1)一文,作者认为"圆是平面内的那条封闭曲线""平面内的线都是一维图形"(见文1,84-85页),由此推出不仅是圆,平面内的图形无论封闭与否都是一维图形(见文1,85页"二"最后一段)。关于圆是一维图形的说法早已有之,以往也没有引起多少讨论,之所以如此,主要出于以下几方面的原因。     

在语文教学中切实贯彻“文道统一”原则

语文学科是集文学性、思想性、科学性、知识性于一体的学科,在语文教学中切实贯彻"文道统一"原则。     

探索语文教学“文道统一”途径促进学生成才

正"文道统一"是语文教学的重要特点。所谓"文"是指文章的语言表达形式,"道"是指文章的思想内容。"文道统一"就是语文形式和思想内容的统一。换言之,就是语文教师担负着知识传授和思想教育双重任务。在语文教学中,思想教育不是干巴空洞的政治说教,而是通过作品中的人物形象和作者的感情去渗透、感染,以达到"文道统一"的。如何实现语文教学"文道统一"呢?我们认为可以通过以下三种途径。一、渗透所谓"渗透",就是教师要像春雨一样,把"道"无声地润入学     

《说文·一部》文化说解

本文通过对<说文·一部>中"一""元""天""史"的分析,探讨许慎对汉字文化内涵的说解.     

在语文教学中切实贯彻"文道统一"原则

语文学科是集文学性、思想性、科学性、知识性于一体的学科,在语文教学中切实贯彻"文道统一"原则.     

挖掘乡土资源,推进“一校一品”校本开发

劳技综合实践活动课程资源的校本开发需要因地制宜、突出特色。"一校一品"的校本开发项目,重在打造"一校一品牌"的特色活动课程。从本地人文资源与自然资源入手,开发校本课程,既能凸显地方特点,又能推进劳技综合实践活动的运行。