浅析如何进行小学低年级英语词汇教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而词汇作为英语学习的基础,直接影响学生的听、说、读、写能力。因此,词汇教学成为小学低年级英语教学的重要内容,教师在教学过程中应注意单词的呈现方式、操练方法及运用能力的培养,进而激发并保持学生对词汇学习的兴趣。     

应用Excel软件辅助高中英语词汇教学例析

词汇教学一直是中学英语教学中的重点和难点,尤其是教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）以及江苏省全面启用《牛津高中英语》以后,对词汇教学的数量和质量要求急剧提高。     

基于SPOC的学前教育专业大学英语课程词汇模块教学创新实践

词汇教学是大学英语课程中的必有内容,也是难度最大部分。面对学前教育专业学生学习基础普遍薄弱而又差异明显、英语学习兴趣不足而专业学习又任务繁重的现状,SPOC教学模式为教师的教学设计和教学管理提供了更多种可能性,也因其不受时间空间的制约而更具“定制”的特点。在学前教育专业开展SPOC模式的英语词汇教学较传统词汇教学而言更具优势。该文以复旦大学出版社《学前英语综合教程》为例,尝试基于SPOC教学模式对词汇模块进行教学设计,以期探索提升大学英语课程词汇教学质量,深化大学英语金课建设的有效方法。     

论高中英语与大学英语的衔接策略

国家教育部于新世纪初先后颁发了《普通高中英语课程标准(实验)》和《大学英语课程教学要求(试行)》两份全国性的外语教学指导性文件。通过对两份文件的比较解读,发现高中英语新课程与大学英语首先在课程性质、教学目标上是一致的;同时,大学英语课程则特别强调利用网络、多媒体等现代技术辅助外语教学;另外,在对翻译、词汇量等语言技能及知识方面的规定上,高中英语与大学英语之间存在一定程度上的不衔接。由此,建议高中英语教师针对这些异同采取相应衔接策略,如:重视英语学习资源的开发与利用,培养学生尽早形成正确使用英语学习策略的意识,改进词汇教学,增加翻译能力的培养等,使学生对未来的大学英语学习有相关知识和能力的准备。     

从二语输出错误看外语教学中文化教学的必要性

学生二语输出错误中很大一部分与文化干扰有关。即将出台的《大学英语教学指南》明确指出:大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。所以在大学英语教学中,文化教学不容忽视。教师可以通过词汇、句子、语篇等进行文化教学。而提升师资力量、完善现行教材和优化教学模式是促进文化教学的有效策略。     

语篇教学在大学英语教学中的应用

从语篇教学的宏观层次、微观层次和文化思维三个方面分析语篇教学在大学英语课程中的实施与应用.通过分析,指出在大学英语教学中既要注意到语言教学的宏观篇际层次,也要注意到语言教学的词汇和衔接的微观层次;在统筹语言教学的宏观和微观层次上,教师需要从文化和思维的角度进一步引导学生学习语言和认识语篇.     

新目标英语词汇课的有效教学设计探析

一、词汇课的有效教学设计背景词汇课的有效教学就是教师根据单元词汇教学,根据语言知识目标设计活动任务,让学生在任务活动中学习词汇、运用词汇以及拓展词汇的有效活动。《英语课程标准》对五级词汇的目标要求为：＂一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;     

连接词语和词汇衔接在大学英语课文教学中的作用

对于大学英语课程的教学来说,掌握所学课文的单词和正确理解课文内容是一项基础而关键的任务。衔接是产生语篇的必要条件。语篇在从字到篇的过程中,连接词语和词汇衔接这两种衔接手段起到了重要作用。因此,在大学英语教学中,借助连接词语和词汇衔接的相关理论可以帮助学生更有效地学习单词和理解文章,从而提高教学实效。     

大学英语教学改革的一些建议

2004年1月国家教育部颁发《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）拉开了新一轮大学英语课程教学改革的序幕。本文从高校英语教学的现状和对策,就教学模式,教师素质及教学手段三个方面进行了思考和建议的论述。     

对大学英语听说教学中教师作用(角色)的反思

在大学英语听说教学中，根据2004年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》提出的要求，应重视听说能力和其他英语综合能力的关系。     

新课改后英语语法教学观的现状调查及启示

一、研究背景在我国外语教学历史上．对是否应该开展语法教学的问题一直有争论。自2003年《英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）在全国各地陆续实施以来,语法教学仍是外语界围绕英语课程改革所开展的学术争鸣的焦点之一,但争论的主要问题是应该遵循什么样的理念实施语法教学。教师的教学观是教师针对某一专题教学时,     

小学教材《新标准英语》词汇因素的问题与思考

一、引言 词汇不仅是编制外语教材的重要依据之一，也是广大外语教师在教学过程中始终关注的教学内容。教育部2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）对中小学各阶段英语教学的词汇要求做出了明确的规定。近几年来国内根据《英语课程标准》（以下简称课标）的原则与要求而编写、并通过教育部审定的教材相继出版，在我国各地广泛使用。     

高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析

基于《普通高中英语课程标准》(2017版)、《大学英语教学指南》(2020版),通过实地课堂教学观摩、师生访谈及问卷调查等方法,调查高中英语教学及大学英语教学的现状,对高中与大学英语教学在课程设置、教材、教学内容,以及学生英语技能培养等方面衔接存在的问题进行分析,结合温州大学英语分层教学的经验,探索大学英语衔接高中英语...     

国内高中英语猜词教学与研究：现状·问题·思考——以教辅书刊、期刊文章和学位论文为数据

猜词是语言学习在词汇维度上的一种重要的认知策略。1990年到2000年的高中英语教学大纲对英语词汇猜词策略并没有做出明确的要求表述。进入21世纪,在国家新一轮基础教育课程改革背景下,教育部分别在2001年和2003年制定并颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称《义务标准》）和《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《高中标准》）在高中毕业水平词汇教学达标要求方面呈现出几个变化。     

基于大学英语合作教学平台的词汇教学探研

词汇教学是大学英语精读课的一项重要内容。本研究通过行动研究的方式探讨了利用合作学习小组强化词汇习得效果的方法与途径。实验证明：借助合作学习教学策略能够有效激发学生学习词汇的兴趣与热情,消除焦虑情绪,促成词汇的自然习得及词汇记忆策略能力的形成,为词汇教学如何达到《大学英语课程教学要求》所提出的词汇教学标准提供了一个解决方案。     

外研社“英语课程标准与教学实践系列丛书”获第八届全国高校出版社优秀畅销书一等奖

近日“第八届全国高校出版社优秀畅销书奖”公布，外语教学与研究出版社有八种图书获得优秀畅销书一等奖，其中包括外研社·基础英语教育出版分社出版的“英语课程标准与教学实践系列丛书”；五种图书获得优秀畅销书二等奖。“英语课程标准与教学实践系列丛书”的主编为北京外国语大学陈琳教授。丛书共4册，包括《英语课程标准在课堂教学中的应用（小学阶段）》、《英语课程标准在课堂教学中的应用（初中阶段）》、《英语课程标准在课堂教学中的应用（高中阶段）》、《教师发展档案与业绩标准（教师手册）》。     

英语学术词汇与大学英语词汇教学探析

Coxhead的学术词汇表（Academic Word List,简称AWL）受到国内外英语教学界和相关研究人员的关注。对国内外AWL的相关研究进行了综述,并从大学英语词汇教学的角度,根据《大学英语课程教学要求》,分析了AWL在大学英语学习中的重要性。据此,AWL的学习能够促进大学英语学习者的综合语言水平的培养。在学习AWL时,应注重相关学术性文本阅读,并在语境中学习此类词汇。     

浅析如何进行小学低年级英语词汇教学

《义务教育英语课程标准(2011年版)》规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而词汇作为英语学习的基础,直接影响学生的听、说、读、写能力。因此,词汇教学成为小学低年级英语教学的重要内容,教师在教学过程中应注意单词的呈现方式、操练方法及运用能力的培养,进而激发并保持学生对词汇学习的兴趣。     

浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性

多媒体辅助教学作为一种新型现代化教学方式，具有形象性，多样性，新颖性，直观性，丰富性，趣味性等特点，能激发学生的学习兴趣。根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。而词汇教学是英语教学的重要环...     

试谈初中英语教学中教师主导作用

《全日制九年义务教育英语课程标准（实验稿）》强调,教师在英语课程教学中具有组织者、引导者和促进者作用,帮助学生在深入理解感悟课程学习知识基础上,形成正确思维和语言感知能力。