提高学生英语综合语言运用技能的办法

本文就培养中学生英语语言综合运用技能作探析,旨在阐述运用正确的教学方法对提高学生的综合语言运用能力促进作用。     

中英文口述影像语言特征对比研究——以电影《寻梦环游记》为例

口述影像作为一种穿插在人物对白或影片叙述暂停处的,描述电影视觉成分的技术,受到严格的时间限制,因此其语言也表现出特殊性。电影《寻梦环游记》作为一部脍炙人口的动画电影,充满了绚丽梦幻的电影画面,对其画面进行描述,用语需格外注意。以电影《寻梦环游记》为例,基于Mazur提出的口述影像语言语篇矩阵(TLADM),对比研究该片中英口述影像的语言语篇特征。研究发现,中英文口述影像在词汇、句法、衔接与连贯、文本类型匹配四个方面均有较大差异。     

中国应急语言服务中的跨文化技能提升研究

国家应急语言能力是一个国家应急治理能力的重要体现。全球新冠肺炎疫情的暴发以及后疫情时代中国国际话语权的构建需求,使得培养我国应急语言服务中跨文化技能的必要性和迫切性得以显现。面对我国现阶段应急语言服务中亟待提升的跨文化技能,可基于应急语言服务领域所需语言沟通、语言抚慰和语言监测技能中涵盖的跨文化因素,探讨我国跨文化技能的提升路径,以语言与文化为武器助力中国讲好中国故事。     

以新课改为契机 构建高中英语语言 运用能力培养体系

新课改要求高中英语教师把新的理念引入教育教学,逐步培养学生的英语语言运用能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的主要问题,对如何培养高中学生的英语语言运用能力进行了探讨。     

利用网络资源 提高高中英语语言技能

《高中英语课程标准》明确指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,既是学习的内容,又是学习的手段。而传统的听、说、读、写教学,由于中外文化背景差异,缺少真实的语言环境和日常使用机会,令一些高中生对英语学习逐渐失去兴趣。而网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征可以调动学生的多种感官,使其亲身体验语言及语言运用,激发和培养学习兴趣提高参与教学的积极性。     

综合语言技能在英语教学中的培养及运用

语言技能在外语学习中占有重要地位.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.这四种技能应该在语言学习和交际中相辅相成,相互促进.     

培养学生语言技能 提高英语交际能力

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写及综合运用能力。多年来，在英语的语言技能教学中，始终因循“灌输”教学法，教师教得“费劲”，学生学得“沉重”，久而久之，教师“厌教”，学生“厌学”，学生的个性受到压抑，其思维能力和创造能力得不到充分发挥。对于年龄小而又活泼好动的小学生来说，如何变语言知识为语言技能，逐步提高学生用英语进行交际的能力呢？     

初探提升小学英语语用能力的策略——以译林版小学英语五年级上册《Unit 6》为例

在英语教学中,运用语言是教学的最终目的。一节英语课是否成功,关键在于学生是否能够将所学单词和句子运用于日常生活和情景中。教师教案设计和随堂教学中要时刻注意培养学生运用语言的能力。     

中国动画电影中的戏曲元素研究——以《大闹天宫》、《哪吒传奇》等为例

我国《大闹天宫》、《哪吒传奇》等动画电影在人物造型、动作设计、音乐与对白以及意境营造等方面成功借鉴了戏曲程式表演和虚实相生的特征,将电影与戏曲两种艺术表现形式完美结合在一起,为我们提供了一条动画电影借鉴戏曲元素的可行之路。需要特别指出的是,这种借鉴一定要适度,并要充分注意动画电影的创作规律。     

浅析电影资源在小学《道德与法治》教学中的应用——以宫崎骏动画电影为例

电影资源是小学《道德与法治》教学中重要的课程资源。文章基于“经验之塔”理论,以宫崎骏动画电影为载体,探析宫崎骏动画电影在小学《道德与法治》教学中的应用价值,提出基于道法教学目标,合理选取电影资源;关注学生主体地位,引导师生良性互动;关注电影教学效果,深度反思动画电影应用技巧,以期为小学道德与法治教师开发与利用电影资源提供新视角和参考。     

例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以“Cloning and DNA”的教学为例

英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。     

英美文学在高中英语教学中的应用研究

英美文学不仅具有独特的艺术韵味,而且其发展还和英语语言学习有着密切的联系。将英美文学引入高中英语教学中,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的英语语言运用能力,促进英语课堂教学效果的提高。文章基于高中英语教学现状和高中英语教学中渗透英美文学的意义,对高中英语教学中英美文学渗透的有效途径进行论述。     

如何在高效课堂教学模式下提高高中生英语语言运用能力的教学策略与研究

高中英语教学几经改革,各位专家同仁不断开拓创新,寻求更适合的教学策略,探究更新教学理念,其侧重点因角度不同,适者生存的驱导牵引着不同的主调倡导,如何兼顾实施高效课堂下提高学生英语语言运用能力——听、说、读、写、译的教学策略,有待师生共同探究。     

试错法在语言技能教学中的应用

以“副词+名词”和“程度副词+名词”的语法分析研究进程为案例,探讨如何在语言学课中运用试错法逐步引导学生追问它们的性质、语用价值、语义双向选择特点,总结试错法在教学上的意义.     

商业动画电影对童话文学作品的改编策略研究——以《小王子》为例

商业动画电影对童话文学作品的改编涉及到从文学介质到影视介质的跨越以及从儿童叙事方式向成人话语模式的转换。同时,既要考虑到商业动画电影的商业属性从而考虑受众接受的问题,又要顾及原作精神实质的保持。本文以《小王子》为例,从形象场景、空间叙事、矛盾冲突、叙述视角、隐喻处理与当下语境介入等方面对当前以好莱坞为代表的商业动画电影对童话文学的改编策略进行初步探讨,为中国商业动画电影对深厚传统文化资源的改编与再创造提供参考。     

小学生英语写作能力培养探究——以《牛津小学英语》（译林版）的教学为例

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。但在小学英语教学中,许多教师偏重于“听”、“说”、“渎”能力的培养,往往忽略了“写”的训练。语言学家研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展．     

整合语言素材,为学生搭建语用舞台——以译林版《牛津小学英语》三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao为例

英语学习的最终目标是培养学生的综合运用能力,但对于英语起步阶段的三年级学生而言,由于碍于学习内容的限制,语言输出也相应受到约束。因此教师应注意对已学知识的整合,语言情境的创设,鼓励学生在课堂上大胆交流。     

试错法在语言技能教学中的应用

以副词+名词和程度副词+名词的语法分析研究进程为案例,探讨如何在语言学课中运用试错法逐步引导学生追问它们的性质、语用价值、语义双向选择特点,总结试错法在教学上的意义。     

语言技能和学习能力在任务型课堂教学中的统筹兼顾

当前大学英语教学中重技能、轻能力,教学效果不佳。通过探讨有效英语学习本质,分析大学英语课程的教学目的和性质,明确了大学英语课堂不能单一侧重语言技能的传授和训练,割裂语言技能学习和学习能力的培养。实例分析表明,任务型语言教学法能在课堂教学中将两者有效结合,从而取得良好的教学效果。     

指向人文的初中英语教学实践和反思——以《英语（新目标）》教学为例

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”英语教学必须坚持人文性和工具性的统一,既要致力于提高学生的综合语言运用能力,也要全面提高学生的综合人文素养。但是,在教学实践中,笔者发现大多数教师对英语课程的人文性关注不够。有些教师过多关注词汇和语法知识的讲解和操练,在强调培养听、说、读、写这些基本语言技能的时候,忽视了教材中所包含的思想、情感、态度以及价值观等人文内涵;