译林版教材指导下的小学高年级写作教学创新

小学高年级译林版英语教材扩大了英语词汇量,增加了对英语语法和固定句型的总结与运用。虽然在教学过程中强调写作的重要性,但写作教学实践取得的效果并不理想,学生对英语写作充满了畏惧心理。本文从译林版英语教材的写作安排谈起,为写作教学创新提出了可行性措施,希望对从业者有所帮助。     

“渐进、发散”，谱出写作课堂二重奏——建构主义视角下英语写作教学的探索

小学英语写作,是学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的综合体现,因此,写作教学在小学阶段十分重要。但是,目前的小学英语写作教学存在诸多问题。本文以建构主义为理论指导,结合译林版英语教材中的写作课例,阐述在小学英语写作教学中的探索。     

借用教材插图优化小学英语语篇教学

<正>《义务教育英语课程标准2022版》指出英语教材既是英语教学的主要内容和载体,也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。而完整的教材文本体系则由插图和文字组成。译林版小学英语教材中就存在大量插图,将教材插图与文字进行有机结合,可以帮助学生构建更加完整的语篇结构。本文结合译林版小学英语的教学实际,对于教材插图的有效运用进行了探析。     

三位一体，有序推进——浅谈小学英语写作起步教学

写作是英语学习中一项重要的语言技能。译林版英语教材的写作起步教学,教师可从学生实际出发,采用思维导图、分层教学、文本再构等方式,通过大量的积累、练写和修改三位一体的训练方式,有序推进小学英语写作起步教学,从而改善小学英语写作起步教学的效果。     

对初中牛津译林版英语教材教学方法的探讨

如今江苏牛津译林版英语教材在初中的教学中开始得到广泛的应用。本文我们将从该教材在教学应用中针对不同环节采用的教学方法和达成的效果、如何结合教材进行文化教学和培养学生学习英语的文化意识三个方面,对江苏牛津译林版英语教材在初中教学中的应用进行浅析。     

优化单元学习内容,提高整体教学能力

正本人在长期的教学实践中,积极探索在减负增效的背景下,适合学生发展的有效教学策略和单元整体教学设计与实施策略,力求在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力,从而提高课程的执行能力。一、整合牛津小学英语教材译林版《牛津小学英语》教材按"话题—功能—结构—任务"体系编写。话题、功能、结构、     

小学高年级英语写作训练:由“扶”到“放”

译林版英语是小学高年级学生进行英语写作的好素材。针对五、六年级教材的教学,教师应从学生的实际出发,充分利用教材,对学生进行写作指导,引导学生开展改写、仿写、扩写、续写和创编等多方面的写作训练,从而切实提高小学高年级学生的写作能力。     

初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例

<正>一、初一英语教学过程中存在的几点问题1.对中小学教材衔接不够重视。我省小学英语教材为译林版《牛津小学英语》,而牛津初中英语则是对前者的延伸和拓展,其中初一教材内容对于初中英语和小学英语之间的衔接有较为全面的体现。初中英语教学利用对比中小学教材内容来选择教学衔接点,带领学生学习和复习,做到温故而知新。但不少教师在教学实践中对小学英语教材缺乏必要的熟悉,不能明     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

译林版小学英语教材中的Story time板块给学生提供了一个较为丰富的情境教学模式,小学英语、教学、通常以寓教于乐及潜移默化的方式、引导学生对英语产生学习兴趣,在Story time教学板块中,主要是将图片及含有故事性的内容相结合,让学生通过有趣且简短的小故事及对话体验到学习的快乐。本文对译林版小学英语教材中的Story time板块的教学方式进行探讨,在实践中发现学生的特点,为学生在快乐中学习英语提供良好的知识环境。     

浅谈小学英语作业的布置和批改

译林版小学英语教材是目前正在试验使用的新版教学用书,相关的与之匹配的教学资料没有形成,因此需要对新版教材重新进行作业设置,激发学生学习英语的热情,使其学习能力与思维能力得到提高。     

新课改下小学英语单词教学分析

随着社会经济的迅速发展,英语在社会生活中的作用越来越重要。随着新课改的推行,小学英语教材在改版,开始使用译林牛津版,这个版本的英语教材的实用性比较高,注重对于学生英语口语等的训练,并且这个版本的教材的词汇量对于小学生来说在大大增加。本文着重探讨了新课改下小学英语单词教学。     

有趣、有料、有效的教材解读——译林小学英语三上各单元教学建议

译林版小学英语教材已投入使用多年,在新课标要求下,教师要结合学生的学习需求、教学需求适当调整和取舍教材,构建创造性的教材使用模式,做到灵活教学,提高学生的学习效率。然而,在实际中,大部分小学英语教师对学情的重视度严重不足,只是按部就班讲解教材内容,缺少对教材的深入挖掘,教学知识缺少前后关联性,教学资源单一有限,不利于学生英语素养和听说读写基础能力的培养,同时也浪费了大量课堂教学时间。本文以译林小学英语三上各单元案例分析为切入点,就教师该如何有趣、有料、有效地解读教材,提出了一些相关建议,以供参考。     

小学英语教学之我见

一、小学英语的教学内容与要求 在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中对小学英语教材的选择并无统一要求,主要有《小学英语（牛津版）》、《小学英语（译林版）》与《小学英语（人教版）》等几种版本,还有一些地方版本,各版本在教学内容上存在一定的区别;即使选用相同的教材,     

关注不同教学目标下的英语绘本进课堂

在多年的译林版牛津小学英语教材的使用中,教师们多采用根据教材内容、依据教材话题实施教学的形式,大多数是"就教材教教材",把教材中的语言点、知识点教授给学生。虽然学生在教师的引导下比较好地掌握了教材中的内容,但笔者总觉得他们在学习英语的过程     

基于新教材培养学生口语表达的路径

英语新课标明确指出教师要注重培养学生创造性运用语言的意识,新修订的译林版小学英语教材具有情境性、整体性的特点。在使用新教材的基础上,教师培养学生英语语言表达能力的途径主要有:开放教学情境、适度教材开放和回归真实生活角度,以提高学生的语用能力和"发展性创新能力"。     

小学英语单元整体教学框架下的课堂教学实践研究

单元整体教学旨在教学时,教师需要从学生学习和运用语言的视角进行综合考虑,通过多样化的设计、紧密链接、梯度递升的教学活动,使教学内容和板块功能完美相融,有机统一。本文以译林版小学英语《6AU3 Holiday fun》为例,从明确教材内容、厘清板块功能、明晰关键问题三个方面,具体阐述小学英语单元整体教学的基本思路,旨在为译林版小学英语教材的课堂教学提供参考。     

核心素养下英语语篇教学初探

<正>英语阅读是小学生英语学习的主要组成部分,也是英语学习能力的重要反映。本文结合英语课堂教学片段,探究了译林版小学英语教材Story time语篇阅读教学的途径。即以教材资源中的阅读板块为基础,以核心素养为指导,通过多层次的阅读活动,以期促进学生语言能力、学习能力和思维品质的提升。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力构成了学科核心素养的基础要素,而阅读是语言能力的重要表现。译林版小学《英语》教材各单元以话题为核心,单元中的Story Time版块多为语篇阅读,能够帮助学生掌握基本的英语语言知识,     

江苏译林版牛津英语8A Unit 1 Friends Checkout教学设计

江苏译林版的牛津英语教材突破传统模式,充分体现了英语语言教学的整体性和综合性,教材的复习课更是具有典型性,如何充分利用对于学生知识的提升稳固有重要意义。     

角色扮演在小学英语教学中的有效运用

新形势下,小学英语教学引入角色扮演,既是小学英语教学任务和目标的内在要求,也是创设良好教学情境、良好教学语境,提升小学生语言表达能力和诠释教材文本角色的最佳形式。本文以译林版小学英语教材为例,探索角色扮演在小学英语课堂教学中的有效运用策略。     

浅析教材插图在小学英语教学中的有效运用

教材插图是小学英语教材中的优质教学资源,充分利用这一资源可以从教、学两个方面为教师和学生提供大量素材和工具,提高教学效果。笔者对译林版小学英语教材的插图进行了统计和梳理,调查了教师和学生对教材插图的认知和使用情况,并以具体的教学实例的形式展示了如何有效利用教材插图为教学服务,同时总结了教材插图在教学实践中的使用原则。