培智学校特殊学生绘本教学策略

绘本在培智学校学生教育中,能够发挥多方面的作用.首先,绘本语言较为简单,通俗易懂,学生通过阅读能够积累常用的词汇,提升语言表达能力;其次,学生能够对绘本中的事物以及人物特点进行描述,有效培养观察能力;其次,学生还可以对绘本中的故事进行改编,培养丰富的创造力;同时,教师还可以引导学生对绘本中的思想主旨进行感悟,提升学生的道德品质;另外,教师还可以让学生以情景表演的方式对绘本内容进行呈现,培养学生活泼乐观的性格.本文主要就从这些方面谈一谈培智学校学生绘本教学的策略.     

运用绘本提高培智数学课堂教学质量

随着教育事业逐渐发展,绘本被教师广泛应用到课堂教学中。在数学教学中运用绘本,有利于激发学生学习兴趣,以图文并茂的方式帮助学生理解抽象概念,培养学生逻辑思维和问题解决能力。因此,为提高培智数学课堂教学质量,教师可积极引入绘本教学,通过绘本引起学生的兴趣和好奇心,并将绘本作为引导学生思考的媒介、数学概念的引入和解释、数学问题的演示和解决、课堂讨论和分享的素材,通过制定绘本阅读任务,提高学生课堂参与度。     

利用绘本教学提升培智学校学生语文学习能力

培智学校培养和教育的对象主要是智力上存在障碍的特殊学生群体,与正常孩子相比,培智学校的学生语言表达能力、识字记忆能力、阅读理解能力以及写话习作能力相对较差。基于此,在语文教学课堂,教师应着眼于学生的兴趣点,利用色彩丰富、故事性强、图文并茂的阅读绘本开展教学活动,帮助学生快速提高语文学习能力。     

绘本阅读带给培智生的价值

运用绘本丰富的画面、生动的故事引领培智生进行语言表达与沟通,发掘他们的内心世界,可以丰富培智生想象力,促进其身心健康发展。     

如何将绘本融入语文教学

近年来,绘本作为一种独特的儿童文学样式悄然进入了小学课堂,教师应努力挖掘其教学价值,并将其运用到语文常规教学、口语交际教学和习作教学中,使其更好地服务于语文教学,提升学生语文素养。     

培智学校绘本阅读教学的实践思考——以绘本《我妈妈》教学为例

在培智学校开展绘本阅读教学时,可通过由泛读到精读、按次序呈现图画和文字、多种方式提示、巧妙设置提问、层层递进地推导、开展丰富多彩的延伸活动等,让学生充分感知整个故事,加深对故事的理解,情感得以升华,并能在生活中迁移使用。     

绘本与生活结合 优化培智语文教学质量——以《一条聪明的鱼》绘本教学为例

绘本,是一种图文并茂,预留给学生丰富其想象力的阅读素材,简单而趣味的故事,简短的文字,色彩丰富的图形,预留的想象空间,这些都是激发学生阅读绘本的元素。培智学生因为智力发育较普通人落后,他们的世界简单而单纯,但他们也喜欢奇思妙想,喜欢色彩丰富的图形,不擅长阅读文字。结合培智学生的身心发展特点,可以运用绘本进行语文教学。通过将绘本与生活语文巧妙结合,可以优化培智学校语文教学质量。本文以《一条聪明的鱼》的教学为例,对培智语文教学中将绘本与生活语文结合的实施策略进行了分析。     

绘本在培智语文教学中情感教育的运用

培智教育的语文教材在一定程度上存在情感教育缺失的问题,而智障儿童的情感教育不容忽视。阅读绘本的学习过程符合智障儿童以形象思维、无意注意为主的认知规律。因此,绘本教学因其天然优势可以在很大程度上弥补智障儿童情感教育的不足。     

培智语文课堂以生为本的教学策略

以学生的终身发展为本是新课程改革的理念,是素质教育的目标,是生本课堂的精神追求。因此,语文课堂中应始终以学生为主体,以学生为中心,追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。本文介绍了培智学校语文课题以生为本教学策略,力求使培智学校的课堂教学贴进智障学生的生活实际,达到有效地康复训练,使教学面向全体,发展每个智障学生的素质。     

如何运用绘本提高培智数学课堂教学质量

数学是一门逻辑思维较强的学科,而有智力障碍的学生由于智力低下,对事物的认知速度比较缓慢,认知范围也比较小,对数学知识缺乏整理意识[1]。因此,运用传统的教学方法会使智力障碍学生学习困难,积极性逐渐降低。随着培智教育的发展,绘本在培智教育中的应用越来越广泛。将绘本纳入培智数学教学课堂,教师通过对绘本的合理运用,创设相应的数学情景,有效开展教学环节,能够让学生有效进行数学学习,提高培智数学课堂教学质量。     

优质绘本融入小学语文课堂教学的实践探索

作为最适合儿童阅读的图书,绘本越来越受到人们的重视,在众多名家推荐的最适合小学生阅读的书目中,绘本已经作为一个单独的类别出现,并且占据重要的位置.绘本不仅是儿童很好的课外读物,优质的绘本也是很好的教学资源.     

浅析如何将童话绘本有效运用于语文课堂

童话绘本运用于低年级语文课堂,需要教师进行精挑细选以及精心设计,选准童话绘本使用的契机,培养学生的阅读习惯,促进学生语文综合素养提升。     

将信息技术融入小学英语绘本阅读教学的策略

随着信息技术的发展,英语绘本教学的手段变得更加丰富多样。在信息技术的加持下,英语绘本教学不仅会更加精彩,而且会带给学生更加丰富的体验。     

探寻绘本故事中的价值

绘本是幼儿喜欢的读物,其故事内容蕴含趣味性,贴近幼儿生活和独特的人生道理。本文以绘本故事内容为重点,选择合适的方法解构绘本。教师探寻故事中的价值,将改编的绘本内容应用于课堂教学实践中,提高幼儿语言表达能力、发挥幼儿想象力和拓展幼儿思维,为幼儿园开展活动提供一定的依据和借鉴。     

基于核心素养发展的培智学校绘本阅读课程体系建构研究

发展核心素养对培智学校学生具有重要意义。为培养培智学校学生适应生活的核心素养,从绘本阅读课程设计思路、课程理念、课程目标、课程内容和课程评价等方面入手,构建了一套系统性、全覆盖、开放适性的课程体系。教师在教学中应适时开展主题阅读;依据学段采用不同教学策略;开展多种形式的共读。在课程评价中应注重学生对绘本图文的理解;善用层次性提问;创设情境任务进行表现性评价。     

绘本中的好故事什么样？

我们曾谈到过有高度、有难度、有创意的科学绘本什么样,这次我们来谈谈绘本中故事的典范。给孩子的绘本多种多样,大多数都具有故事性,所以,基本上可以说绘本是一种故事文学。不过,同样是汫故事,讲法却各有不同。从故事的质感,也就是故事性的强弱来考察,大致可以分为主线贯穿的故事和多点并列的故事这两类。我们前面讲过的《我是大象》,以后要讲到的《好饿的小蛇》《迟到大王》等,都属于多点并列的故事,而前面已经讲过的《好脏的哈利》和今天要讲的《驴小弟变石头》则属于主线贯穿的故事。主线贯穿的故事要比多点并列的故事的故事性更强。不过,需要说明的是,这二者之间并没有优劣之分,它们各有各的趣味,各有各的功能。     

依托绘本 点亮小学低年级语文课堂

近年来,绘本已经成为儿童阅读的热点。尤其是在小学语文教学中,绘本已逐渐成为广大语文老师开展课外阅读的首选。随着信息时代的到来,老师可以轻松为学生挑选出适合阅读的绘本,并将其很好地融入语文课堂中。为更好地探究适合小学低年级的语文教学模式,笔者以小学低年级语文为研究对象,探讨怎样把好的绘本和语言教学有机结合在一起,进行有针对性的语言教学。     

低年级绘本阅读教学策略探析

绘本的语言简洁、画面表现力强,能有效帮助低年级学生理解语言、运用语言。因此,教师要提高对绘本的认识,学会有效地解读绘本;要给学生选择适合的绘本,用学生听得懂的语言教学绘本;绘本教学的目标要有语文性,引导学生运用绘本进行写话、口语交际;要引导学生阅读绘本中的文字,调动学生阅读绘本的积极性。这样能充分发挥绘本的价值,让低年级学生爱上阅读,形成良好的阅读习惯。     

绘本阅读融入小学英语教学的策略

英文绘本是优质的阅读资源,不但内容丰富,而且形式多样,被广泛应用于英语教学中。为了提高绘本阅读的有效性,充分发挥其育人价值与语言功能,教师应根据单元主题,选用绘本内容,运用导读方式,加深学生对绘本的理解,并引导学生朗读,提升其语言素养,进而培养学生的英语学科核心素养。