车辆工程类《自动控制原理》课程改革探讨

《自动控制原理》是一门兼具理论性和工程实践性的专业基础课程,但国内许多实际从事控制的工程师则很少采用《自动控制原理》中控制器设计的知识,理论和实践严重脱节,这表明《自动控制原理》的教学需要创新。针对这样的背景,本文提出将基于M序列的系统辨识和非线性系统线性化原理的知识点融合并强化到本科教学之中,这可以让学生在学完自动控制后能够切实针对具体系统,独立完成系统辨识,控制器设计仿真,以及控制器实现。这样将来毕业的学生就会将自动控制理论应用到他们的控制对象上,这也是教学之根本所在。     

多元阶梯式教学在“自动控制原理”课程中的应用

“自动控制原理”课程要求学生不仅要掌握一定的理论知识,而且要能够把理论分析与工程实践相结合。以PID控制为例,将“自动控制原理”的教学体系结构分为基础理论教学、MATLAB仿真应用、模拟实验训练、综合创新实训。将实践教学环节贯穿于理论教学过程中,全面锻炼学生解决复杂工程问题的综合能力、系统思维,强化学生的工程素养和创新实践能力。     

“电路原理”与“自动控制原理”教学探讨

电路原理和自动控制原理是通信工程、电子信息工程、自动控制、电气工程及其自动化等专业本科生的专业基础主干课程,这两门课为后续专业课的学习奠定了理论基础,同时也是考研专业课程,其教学质量的好坏直接影响到专业课的学习。首先阐述了这两门课程的设置现状,然后对教学过程中存在的教学内容重复及课时少等问题,提出了相应的解决办法。在实际教学中,不断地思考、探索和实践,进行了有关内容的教学尝试,整合教学内容,注重两门课程的有机结合,使用电子教案和Matlab软件等先进的教学手段,有效地解决了上述问题,提高了教学质量。     

基于自动控制理论的课程思政探索

立德树人,育人先育德。高校的人才培养以课堂教学为主,教书育人,要充分利用课堂这个主渠道。实现三全育人,需要思想政治教育与专业课学习结合起来,通过课程思政强化思想政治课程教育的效果。为此,要充分挖掘《自动控制原理》中蕴含的人文素养、价值观等育人元素,适时适度引入专业学习,并对专业课的教学目标、教学内容、教学方法等进行重新设计,在知识传授的同时进行价值引领,使学生在专业课学习中学会运用创新思维进行理论、实践分析,提高学生的综合能力,实现教育教学全员、全过程、全方位育人的目的。     

提高高职水力水文学应用课程教学质量的初探

水力水文学应用是一门理论与实践紧密结合的专业核心课程,该课程的教学质量直接关系到后续专业课的学习及学生职业素质的培养。本文探讨了优化课程内容、培养学生的工程意识、提高学生的学习兴趣、合理使用多媒体课件、强化计算机辅助教学等提高教学质量的举措,旨在为该课程今后的建设和发展提供借鉴。     

理论与实践相融合的控制基础课程群建设

针对电气工程及其自动化专业工程教育认证的要求,以工程教育认证的核心理念对《自动控制原理》《计算机控制技术》等课程进行整合,形成了控制基础课程群。将理论与实践相融合,以工程项目为驱动、以学习成果为导向,进行了理论教学与创新实践一体化教学模式的探索。     

环境工程原理课程建设的思考

环境工程原理课程重点介绍污染控制工程的主要工艺和设施的共性原理,以“模型概化→数学刻画→真实情况还原”为重要思考方式,利用微分和积分工具描述微观和宏观过程。教研团队在教学过程中发现,环境科学与工程专业的师生对环境工程原理课程尚有一些疑惑,如教师不清楚本课程与环境工程学等其他专业课的关系、学生不易掌握课程学习方法等。文章从存在的问题与课程定位、课程的衔接、课程实践环节的设计、授课过程中其他需要注意的问题等方面探讨环境工程原理课程的建设思路,有利于进一步提高课程的教学质量。     

“制冷原理与设备”课程教学改革实践

"制冷设备与原理"课程是热能工程专业的专业课。本文从调整课程结构、改进课堂教学方式、培养创新学习能力和工程实践能力、提高学生专业英语应用能力、改进考核方式等方面,介绍该课程教学改革和实践的方法、成果与经验。     

《自动控制原理》课程在应用型本科中的教学反思

《自动控制原理》是应用型本科中自动化和电气类等专业的一门专业基础课程,同时也是学习后续课程的基础。根据其理论型较强,学习难度较大的特点,该文首先分析了学生在学习过程中存在的问题,然后针对这些问题,阐述了在教学过程中,如何增强学生将理论应用到工程实践的能力,提高教学效果。     

自动控制原理教材分析和改革探讨

自动控制原理是工业自动化专业和自动控制专业中重要的技术基础课之一,它是一门工程理论性的学科,要求数学基础扎实,并具有控制系统元部件的广泛知识。学科本身理论性强,并和实际控制系统的分析与设计密切结合。学习这门课程不但为后续的专业课教学打下理论基础,而且能在今后从事专业工作时直接运用它去分析和解决实际技术问题。但是,从我们培养的学生和目前所接触到的经过系统专业学习的工程技术人员看,对于运用自动控制原理去分析和解决实际技术问题     

谈职技高师化工仪表及自动化课程的设置

一、课程教学目标化工仪表及自动化是一门将自动控制学科、仪器仪表学科及计算机学科的理论与技术服务于化学过程的综合性的技术学科，其任务是使学生掌握化工生产中的检测技术和自动控制系统方面的知识，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。通过本课程的学习，使学生掌握化工仪表及自动化方面的基本理论，内容包括自动控制的基本概念，被控对象的数学模型，化工生产中主要工艺参数的测量原理、显示仪表、基本控制规律和控制器及执行器、典型化工单元的控制方案六个部分。二、教学基本要求与教学内容体系设计应用化学专业化工仪表及自动…     

《自动控制原理与系统》课程的改革

电气自动化工程专业是我院向教育部申报成功的教学改革试点专业,按照专业教改思路和人才培养的模式,我们对《自动控制原理与系统》课程进行了改革。 一、以经典线性控制理论为主线 针对自动控制理论抽象,学生不知自控理论用于何处和怎样具体应用的问题,我们在教学中,采取了理论与实践相结合的教学方法。以经典线性控     

环保设备课程教学改革研究探讨

环保设备是环境工程专业的一门重要的专业课,它建立在水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声控制工程等课程知识的基础上,培养环境工程专业学生掌握环保设备的原理和设计、选型的基本理论和方法。在教学中发现,学生对本课程中的一些细节问题掌握不够扎实,在环保设备设计原理及应用方面,掌握的知识薄弱。所以,建议改革教学形式,达到更好的教学效果。     

“管理学”课程教学改革初探

一、管理学课程存在的问题 1．教学目标不明确 管理学课程是管理类专业的核心主干课程,也是其他专业课程的基础。它的教学目标是：通过学习,使学生了解管理理论的基本框架及其沿革;掌握管理的基本内涵和现代管理的基本原理、基本方法;学会应用现代管理手段和方法进行计划、组织、领导、控制等基本管理活动,从而为专业课的学习奠定基础。但是,实践中,教师往往只注重管理学有关理论和方法的教学,而忽视了为专业课的学习奠定基础这一基本的目标,忽视了学生分析和解决实际管理问题的能力的提高。     

《控制系统设计》课程建设

“自动控制系统设计”是一门专业主干课。这门课程的基本内容是,介绍如何把自动控制的基本原理和实验方法用于建造工程上实用的系统。它将电路理论、元件、控制电机、控制理论等课程所学内容融合在一起,将理论与实际衔接起来,使学生通过本课程的学习     

热能与动力工程专业专业课之间的关联强化

热工过程与设备是热能与动力工程专业重要的专业课之一,是在本科生完成工程热力学、传热传质学、工程流体力学、工程燃烧学等专业基础课以及工业热工基础等专业课的学习后开设的.详细介绍热工过程与设备课程的在讲授过程中怎样良好地与以上课程结合起来,怎样系统地融入学生已经掌握的专业基础知识,大大调动学生学习的积极性和热情,拓展学生的创新能力,并为后续专业课打下坚实的应用基础.     

"单片机原理及接口技术"课程的改革与实践

“单片机原理及接口技术”课程是电类专业的一门主要专业课,它以培养学生熟练掌握单片机硬件和编程以及单片机控制应用能力为目标。课程不应过多地强调理论内容,而应强调实训,注重课程内容通用性和先进性。在近年的教学实践中,我们做了以下的探索。     

自动控制原理课程中工程对象教学法的应用

自动控制原理课程由于其涉及知识面广、理论性强、思维抽象等特点,一直都是难教、难学的课程.传统的教学方式偏重理论讲解,缺乏与实际问题结合的创新实践环节.本文提出工程对象教学法,按任务驱动的模式分解课程的知识点,采用讲练结合、分组讨论的创新模式学习,能有效地激发学生的学习热情、提高学生的综合分析能力、增强学生运用自动控制原理解决实际工程问题的能力.     

计算机专业师范生编译原理教学和实验改革

编译原理是计算机专业的一门重要专业课,旨在介绍编译程序构造的一般原理和基本方法。针对高等师范院校的计算机专业师范生普遍对编译原理课程学习兴趣不高且无法获得良好的学习效果等问题,通过考察计算机专业师范生的特点,深入分析了教材、教学对象、教学目标和教学过程等问题,设计了计算机专业师范生编译原理课程的教学和实验改革措施。通过措施的开展,使得学生能够理解掌握并能清楚讲解编译原理主要理论,加深学生对编译原理基本课程理论的理解与把握,提升学习效率。     

项目教学法在高职单片机课程中的应用

针对高职单片机课程教学中存在重理论、轻应用、学生兴趣较低等问题,结合课程特点,将项目式教学法应用到单片机课程教学中。以"32路花式流水灯"项目为例,阐述该方法在单片机课程教学中的具体应用,最后与采用传统教学法的班级在理论知识、实训水平、创新能力方面进行对比。结果表明,该方法的使用能够提高学生的学习积极性和创新能力,实现了单片机课程理论和实践的良好对接,对后续专业课程的学习有较好的促进作用。