物理核心素养中科学态度与责任的培养路径研究

作为物理学科核心素养内容之一,“科学态度与责任”的培养对学生初步认识科学的本质、科学态度和社会责任感的形成具有指导意义.本文从“科学态度与责任”提出背景、教学存在的问题、内涵和教学策略出发,探讨在初中物理教学中落实学生“科学态度与责任”的育人策略,达到核心素养培养要求.     

高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养

文章以高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养为研究对象,首先简单概述了高中化学五大核心素养,随后着重围绕五大核心素养之一的科学态度与社会责任,在日常高中化学教学过程中如何对其展开培养进行了讨论分析,并提出了一些培养措施。     

剑桥IGCSE物理教材中学生科学态度与责任的培养

从科学本质、科学态度、社会责任三方面,对剑桥IGCSE物理教材的编排进行剖析,探究对学生科学态度与责任的培养。     

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素,积极探索科学态度与责任素养的培育路径,为学生的终身发展启智润心,铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上,从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明：通过设计情境化的科学态度与责任教学目标,整合体现思政元素的初中物理教学内容,创新物理科学态度与责任培育的方式方法,构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。     

科学态度与责任的构成及培养策略

科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境(STSE)关系的基础上逐渐形成的应有的科学态度和社会责任感,包括科学本质、科学态度、社会责任等。科学的本质是探究;科学态度的核心是求真、实证、创新;社会责任的关键是意识和行为。科学态度与责任的培养策略有:历史渗透人文;实践促进内化;示范帮助提升。     

指向“科学态度与责任”素养的初中原始物理问题教学策略研究

初中阶段,学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成.为了让学生进一步养成“科学态度与责任”素养,提升学生的综合水平,完善学生的认知,文章提出了指向学生“科学态度与责任”素养形成的教学策略,以供参考.     

高中化学教学中如何落实“科学态度与社会责任”的学科核心素养

教师完善高中化学教学,为学生核心素养培养提供准备和支持。教师通过有效教学体系的构建,让学生积极思考所学习内容。从科学态度与社会责任核心素养培养入手,让学生在积极思考所学习内容的情况下,也会更好地分析所学习的化学知识。教师在带动学生学习进步情况下,让高中化学教学体系得以完善和优化。教师通过创设符合学生学习进步的教学体系之下,真正的带动学生学习发展和成长。教师让学生不断感悟化学学习精髓的同时,实现自我成长。     

科学态度与责任核心素养在物理新教材中的呈现及教学建议

文章以人教版高中物理必修三“能源与可持续发展”为例,从强化对能源本质的认识、问题栏目的变化、教科书结构的优化、STSE思想的建立四个方面分析了科学态度与责任在教材中的呈现,提出了在教学过程中与时俱进开发课程资源、将科学态度与责任贯穿始终、通过课外调查了解能源危机的教学建议。     

浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养

通过对于物理知识的学习,学生不仅要获得知识,还要提高能力,在探究中培养自己的科学态度,对课堂负责,对自己负责。学生通过对物理知识的探究会进行逻辑思维和推理判断,在分析中深化认识,提升理解,实现学生综合素质的提高。通过探究,学生会建立模型,达到对知识的灵活运用,在思考中形成科学态度,提高责任心,实现物理核心素养的提高。     

例谈初中物理核心素养的培养

从三维目标走向核心素养,是学科教学高度、深度和内涵的提升,是学科教学对人的真正的回归。新一轮基础教育课程改革要求,初中物理教学要转向培养学生的物理核心素养。文章从以下几个方面探学生物理核心素养的培养:从接受到建构的课堂有利于学生的物理观念形成;有问题链设计的课堂有利于培养学生的科学思维;有真实实验探究的课堂有利于培养学生的实验探究能力;多元评价的课堂有利于培养学生的科学态度和责任。     

高中物理科学态度与责任培养路径探析

物理学科的教育教学承载“立德树人”的教育使命,培养学生的科学态度和责任是强调物理学科教育的育人功能。在教学过程中教师要根据物理学科特点、高中生的身心特征,深度挖掘教学内容中的相关素材,设计多元化的教学活动培育学生的这一素养。     

物理核心素养的试题命制与评价策略研究--以科学态度与责任评价为例

以科学态度与责任为例,如何命制试题评价学生的科学态度与责任的养成情况?又如何对所命制的试题进行评价?结合科学态度与责任能力水平层次等级要求,在实践中总结了可以借鉴的试题命制与评价方法策略。     

初中物理核心素养的要素分析与培养策略

核心素养是知识、能力与情感态度、价值观的综合体现,也是学生适应社会所必备的关键能力。本文以初中物理为切入点,对核心素养的要素展开分析,并对其培养策略进行探究。     

渗透物理学史以涵养科学态度与责任

本文讨论了三条在课堂教学中合理渗透物理学史的思路,即通过描绘物理学的曲折发展历史和物理学家的艰辛探索过程,从中挖掘出一些能涵养学生科学态度与责任的丰富素材.包括引入竞争性观点、显化观念的作用和讲好科学家故事,并结合实例进行阐述.     

高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。     

初中化学课程“科学态度与责任”素养的内涵、特点及内容指向

“科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、特点、课程内容指向等角度解读与分析,以期为初中化学教师深入领会“科学态度与责任”素养的内涵,以及在教学实践中有效落实“科学态度与责任”素养发挥积极作用。     

体验式教学架构下科学态度与责任的培养

经过研究分析,厘清科学态度与责任素养的内涵,包括三种要素及九项要点。依托体验式教学的感知体验、论证体验、构建体验、验证体验四个环节,通过创设情境、实验探究、升华观念、置于实践四种方式,构建体验式教学架构下科学态度与责任的培养策略。     

“科学态度与责任”核心素养的内涵及其教学建议

《义务教育化学课程标准（2022年版）》凝练的“科学态度与责任”核心素养,具有鲜明的时代内涵,是立德树人根本任务在化学课程中的具体表现,其目标要求可以从宏观、中观和微观三个层面来理解。在化学教学中应深入挖掘学科中的价值观念、创设富有思想性的情境、积极开展跨学科实践活动,从而促进“科学态度与责任”核心素养的落地落实。