核心素养背景下提高高中生英语口语能力的教学策略研究

高中生的英语口语能力是核心素养中重要的语言能力,也是思维能力外显的主要途径之一。而在高中英语教学中如何聚焦核心素养,提高学生的口语能力是一个较大的挑战。通过探究高中英语口语教学策略及三阶段的实施策略,旨在提高学生英语口语能力的同时发展学生的文化意识、思维品质和学习能力。     

浅谈如何提高高中生的英语口语交际能力

英语作为一门语言,其本质是一种交际工具,而且随着经济的发展,其重要性日益凸显。高中英语新课程标准提出要加强口语训练,培养学生的交际能力,提高他们的英语综合运用能力。提高高中生英语口语交际能力,要激发学生进行口语训练的兴趣,创设口语训练的情境,开展英语口语课外活动。     

如何提高高中生英语口语的对策

新课程标准明确指出教学活动要努力培养学生的英语听、说、读、写及综合语言运用的能力,而口语交际能力是语言的综合体现。在目前的高中英语教学中,教师对英语口语教学重要性的认识虽有提高,但教学进展缓慢,现状不容乐观。针对这一现状,作者结合自身教学实践,针对如何在日常教学中提高高中学生英语口语提出了一些对策。     

高中生英语口语能力训练教学分析

英语是语言类学科里比较重要的课程,学好英语是每一位高中生必须掌握的文化知识。传统教学方案里过于偏向理论教学,导致学生语言表达与应用水平相对落后,阻碍了学生合理使用英语知识水平提升。基于新课标思想下,高中英语需强化口语能力训练,让学生敢于用英语知识展开交流,在交流过程里学习不同的英语知识。本次分析了高中英语口语能力训练的相关问题,提出比较科学的课堂教学方法。     

以课文为蓝本 以注释为切入点 提高文言翻译能力

近年来，语文高考试题中的文言文翻译分值提高到了8分，应该引起我们的高度重视。那么如何提高翻译能力呢？下面我们先以2005年广东语文高考的相关题目为例，谈谈几点做法。     

高中生英语口语能力的现状及提高策略研究

一、高中生英语口语能力现状 随着广东高考的改革,高考对学生英语口语的要求提高了。根据《2011年广东英语高考大纲说明》要求,从2011年起,说的能力直接体现在高考考试内容中,听说部分占总分（150）的10％,即15分。这一改革体现了英语新课改的要求：高中毕业时学生能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感,能在日常交流中有效地使用语言进行表达。     

如何提高中学生的英语口语交际能力

一、立足课堂,多创设情境,多实际运用 在课堂上,教师在对学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外,还应采用多种方式,组织和指导他们进行实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。     

浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略

在当前的小学教育阶段,英语作为一门必修学科,在素质教育体系中占据着重要位置。然而,大多教师在英语课堂上关注的只有英语的读、背、写,很少重视学生口语能力的培养。纵观六个年级,从低年级、中年级到高年级,教师在课堂上对学生的口语训练并没有予以充分重视,也没有一个系统的目标,学生口语能力的培养始终是个空白。本文针对这一问题进行论述,分析了英语口语教学中存在的问题,同时提出了几点策略。     

高中生英语口语表达能力的培养

长期以来,英语传统教学法片面追求卷面分却忽视口语与听力的训练,因此造成学生对英语听不懂,说不出的现象。在新课程背景下,更重视高中英语口语教学,然而口语能力的培养是英语教学过程中最重要也是最困难的。本文从高中生口语能力现状及教学现状入手,研究其存在的问题及对策。     

提高高中生英语口语能力初探

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快.学习和掌握一门外语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求.然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,很多高中毕业生口语发音不准,说话不流利且听力太差,根本无法用英语进行交流.这就说明我们的英语教学尤其是口语教学存在不少的问题.     

改进教学策略 提高英语口语教学能力

一、英语口语教学的理论基础口语分主动口语和被动口语。主动口语指的是“说”,是表达言语的输出或释放过程;被动口语指的是“听”,是理解言语的输入或吸收过程。主动口语是在被动口语的基础上发展起来的,他们是口语交际中密切相关而形式上截然不同的行为过程。80年代后,各种在现代语言学、心理学、教育学等相关学科理论指导下的新兴教学方法不断生成与发展,英语口语教学得以重视,学生的交际能力得到了一定的提高。2002年我国又颁布了新的《英语课程标准》(实验稿),颁布的原因就是英语教育的现状是尚不能适应我国经济建设和发展的需要,与时…     

浅谈提高高年段学生英语口语交际能力的教学策略

一、从兴趣出发,培养学生良好的语感 朗读是口语交际的基础和前提。学生能够流利有感情地朗读英语,既有助于培养阅读能力,也有助于口语表达能力的提高,读得好,能眼、口、耳、脑并用,把音、形、义联系起来,更准确地理解材料．感悟材料．培养良好的语感,为学生口语交际奠定坚实的基础。     

浅谈高中生英语口语交际能力培养策略

高中英语新课标指出：“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础”,这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。     

浅谈提高高中生口语能力的策略

根据高中英语新课程标准规定,高中英语教学的最终目的是培养学生熟练地用英语进行交际的能力,为学生今后继续学习和运用英语打下坚实的基础。然而,许多高中生学习了几年英语之后,虽然掌握了较多的英语语言结构,且能在英语考试中取得较好的成绩,但他们运用英语与他人交谈的本领较弱,即他们所学的英语其实是"哑巴英语",现主要探讨教师应如何提高高中生的英语口语水平。     

浅谈学生英语口语能力培养

对学生口语能力的培养一直是高中英语课堂教学的重点,而在应试教育观念的束缚下,高中英语课堂教学以考试为方向标,课堂教学走向了"哑巴英语"的极端。在新课改理念的引导下,高中英语课堂教学逐渐摆脱了传统教学观念的束缚,注重培养学生英语综合应用能力。在高中英语教学中学生口语能力的培养需要从学生的兴趣出发,通过师生和谐关系的构建,引导学生从想说到会说,甚至是能说。     

培养高中生英语口语表达能力的途径

与听、读、写的能力对比而言,高中生英语口语表达能力还存在一定的缺失。教师可以充分利用教材创新教学,在课堂上贯穿英语交际,转变学生口语学习心态,从而提高学生的口语表达能力。     

我国高中生英语口语节奏习得现状研究

以高一、高二年级学生为调查对象,采用问卷的形式,探索我国高中生的英语口语节奏习得的总体倾向、已有习得及习得途径。结果表明：（1）我国高中生普遍认为口语节奏教学重要,但相关习得效果不高。（2）在英语口语节奏习得过程中,我国高中生在单词词性重音及句子停顿方面突出,而在连读及省音等方面有缺失。（3）我国高中生普遍利用英语电影、听力及有意识地背诵一些固定读音搭配习得英语口语节奏。     

重视略读课文教学 提高学生阅读能力——例谈略读课文的教学策略

人教版义务教育课程标准实验语文教科书中．将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,略读课文在课题中用·标示。随着年级的升高、新教材逐步增加略读的分量,精读相对减少,至高年级段,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了,可见教材编审者对略读的重视。但长期以来,由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围）,略读课文的教学一直未能引起大家的足够重视。     

浅析如何提高高中生的英语口语表达能力

随着英语课程改革的不断深化,以及新教材“以人为本”的教育理念。在英语教学中要求全面培养学生听、说、读、写的英语综合能力。因此培养好中学阶段学生的英语口语表达能力势在必行。     

提高英语口语能力之我见

在英语学习中,很多学生笔试成绩名列前茅,但一开口说,就会发现他们吞吞吐吐,表达的意思不明确。究其原因,大多是由于学生对英语口语不感兴趣、锻炼的机会少、环境影响等。由于在教学中对口语和听力训练不够,大部分学生的口语发音不准,说话不流利,而且听力能力太差,无法用英语进行交流。因此,如何提高学生的英语口语能力是每一位英语教师都应深入思考的迫切问题。