定向动机流框架下英语学习动机研究

英语的学习在众多学科中具有十分重要的地位,尤其是在经济全球化进程日益深化的当今世界,英语在国际日常交流中属于最基础的语言之一。中国的发展进入新时代,经济的发展已经不能仅局限于国内市场,日益扩大国际市场是当前及未来较长一段时间内发展的重点内容。因而如何提高学生英语学习的效果是当前英语教学过程中急需解决的重点问题。经过多年的实践探索,相关教育教学工作者发现对于所有学生进行全面的英语教学内容安排并不能获得良好的教育效果,甚至效果甚微。但是以学生的未来就业方向为基础进行定向培训,就可以极大地改善英语学习任务量繁重的问题,同时可以有效提高英语教学的效果。该文主要针对定向动机流框架下的英语学习动机进行研究分析,了解当前英语学习的重点内容,并且明确定向的学习动机,仅供参考。     

基于定向动机流理论的英语学习动机变化机制研究——以高中生英语学习动机定性考察为例

定向动机流理论是二语学习动机研究认识论领域的重大突破。采用两阶段质性访谈法,借助轨迹等效建模法对10名高中生两年半英语学习动机变化机制进行探究。研究结果显示:一是学习动机影响定向动机流的波动与起伏,考试产生流体分野与衔接的吸引子状态;二是目标或愿景定向性、跳跃式与促成性结构等维度体现了学习动机的个体特征;三是期望回报、文化氛围以及课堂教学是定向动机流复杂的成因机制。英语教师要致力于提升自身的人格素养,营造融洽的师生关系,创造和谐的课堂环境,关注关键节点的动机变化,打造个性化的生态课堂,维持与巩固定向动机流势头。     

二语动机自我系统与定向动机流关系的个案研究

文章基于二语动机自我系统的基本原理,通过成绩优秀大学生在某一学年外语学习过程中的定向动机流发展变化轨迹分析,阐释自我系统与定向动机流的相互关系,从而揭示两者之间内在的复杂动态关系.研究发现:二语动机自我系统的理想二语自我、应该二语自我和学习经历三元结构都可能成为定向动机流的触发和维持因素.这三者还影响着定向动机流的动杰...     

社会心理学视角下的外语学习动机演化研究

学习动机是影响外语学习成功与否的重要因素之一,具有多维性、社会性和动态性的特征。本研究以两名中国非英语专业大学生为研究对象,通过长达两年多的历时跟踪调查,采用学习自传和访谈结合的方法搜集大量语料,通过分析发现社会环境、学校政策、教师因素、家庭因素和同伴竞争等社会因素都对中国英语学习者的外语学习动机演化产生了影响。     

高职院校专业英语学习动机研究

由于高职教育的职业针对性,高职英语教学在总体设计上应该与普通高校的本科英语加以区别,以培养学生实际运用英语能力为目标,把高职英语课程定位在“专业英语“的范畴内.本文采用问卷调查的方法研究高职院校学生(以浙江警官职业学院、浙江经贸职业技术学院、宁波职业技术学院为例)专业英语学习的动机类型,以探讨如何构建高职英语教学特色.     

外语动机时间性研究——英语学习者动机变化个案研究

外语动机学的研究经历了社会心理学研究阶段和认知情景模式阶段，近几年则是以Eǒrnyei为代表的过程导向模式下的外语动机时间性、动态性为特征的研究。文章就外语动机变化情况对一名在英国留学的硕士研究生进行访谈，初步检测了外语动机时间性的特征，希望该个案研究能为中国的外语动机研究提供一些有价值的参考依据，并有利于深入研究有效的外语学习动机策略来保护和维持外语学习这一漫长的过程。     

英语专业本科生语音强化动机的实证研究——基于定向动机流理论视角

以二语动机领域的最新进展——定向动机流为理论基础,以某大学参加语音强化培训班的英语专业大二学生为研究对象,以调查问卷和自绘轨迹图为研究工具,探究英语专业本科生语音强化活动中的定向动机流现象及其轨迹,探索定向动机流四个维度在语音活动中的相关性,并分析促发动机流的影响因素。结果表明：（1）英语语音强化活动中存在普遍、稳定的定向动机流;（2）定向动机流的不同维度在语音强化过程中相互影响,呈现正相关;（3）英语专业本科生语音强化动机以内在性动机为主,内在因素促发定向动机流。     

动态系统理论视角下定向动机流在英语教学中的应用实践研究

在理工科院校中，学生英语学习动机不足是困扰广大英语教师的难题，而目前把英语学习动机放在动态系统理论视角下进行的研究大多是个案研究，以班级为范围进行的实践研究尚少。研究对实验组和对照组进行为期一学期的教学方法改革，采用定性和定量混合研究方法，在英语授课过程中密切关注学生学习动机的动态变化，采取有效教学措施，提高学生工具性动机、文化性动机和情境性动机，使学生在学习中保持比较稳定的定向动机流，以期获得较好的学习效果。     

从外语学习动机理论角度谈激发大学生外语学习的动机

丰富的外语学习动机理论帮助我们了解大学生学习外语的动机,并从理论出发找到激发学生学习动机的方法.激发大学生学习外语的动机可以帮助学生提高学习效率和老师的教学效率.     

中学生外语学习动机对外语学习结果的影响

中学生的外语学习动机受社会大环境的影响,多为工具型动机.学生在具体的语境中无法准确地提取和激活这些支离破碎的知识,更谈不上语言的综合使用.     

基于定向动机流视角的非英语专业大一学生英语学习负动机研究

以306名非英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查方式,基于定向动机流理论,探讨非英语专业大一学生的英语学习负动机特点,并验证将该理论应用于二语负动机研究的有效性。研究结果表明：（1）大部分非英语专业大一学生会在英语学习过程中产生负动机现象,部分大一学生会经历高强度负动机;（2）非英语专业大一学生英语学习负动机的产生与学习目标/愿景缺失有关,大部分大一学生的英语学习形成了惯常行为,但是学习过程中的消极反馈会给很多大一学生带来负面情绪,进而削弱了其英语学习动机。     

试论外语学习动机的培养与激发

动机在外语教学中起着十分重要的指导作用，它指引着学习的方向，使学习行为朝学习目标前进。本论述了外语学习动机的内涵及其分类，并探讨外语学习动机对外语学习的重要性以及培养与激发的途径。     

论大学生外语学习动机的激发策略

动机在外语学习中起着十分重要的作用,因此激发学生的外语学习动机成了英语教师们一项重要的工作。教师们在英语教学中不仅要善于激发学生的英语学习兴趣,创造良好的学习环境,合理使用教材,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养他们的积极归因习惯,独立学习的能力等等。     

试论在外语学习中动机的激发

影响学生学习外语的因素是多方面的．但主要一方面是学生学习外语的动机,学习动机是学外语成功的关键．外语教师了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学具有十分重要的意义和作用,本文作者试图通过十多年的外语教学实践和外语教育理论的学习,论述动机在外语学习中的作用,以及在外语教学中如何激发学生的学习动机。     

认知视角下的动机理论对外语学习的启示

动机是影响外语学习非常重要的情感因素之一。本文从认知的角度分析影响外语学习的动机因素,探讨认知的动机理论给外语学习带来的启示,并提出相应的对策。     

浅论外语学习的动机因素

随着全球一体化进程的加快,外语学习已经普及。如何提高外语学习者的外语学习效率是很多学习者和教育者关心的话题。本文着眼于外语学习的动机因素,介绍了外语学习的两种学习动机:工具型学习动机和归属型学习动机,讨论了两种学习动机对外语学习的影响。在外语学习过程中,学习者应该加强归属型学习动机的自我培养;外语教学者除了强调外语的语言规则学习外,还应该切实重视、辅助学习者不断发展外语学习的归属型学习动机,从而提高学习效率。     

试论学习动机对外语学习的影响

在外语学习过程中,学生的学习动机直接作用于学习结果,而要培养学生良好的学习动机:教师在授课之前要让学生明确每一节课的学习目的、任务和要求;要创设问题情境,激起学生的求知欲和学习的积极性;要利用学习结果的反馈信息激发学生的上进心;要把表扬与批评,奖励与惩罚结合起来对学生实施教育。     

五年制师范生历史学习动机现状及激发的策略研究

历史学科是五年制师范的基础学科,在调查中发现目前五年制师范生历史学习动机匮乏,存在着诸多的阻碍因素。调查的基础上本文结合学习动机的相关理论和教学实践,从教师基本素质的提升、学生内驱力的激发、外部驱动力的创造等方面提出激发和维持学生良好历史学习动机的策略,以提高实际的历史学习效果。     

积极老龄化视角下的中老年外语学习动机研究

随着老龄人口的增多,参与外语学习的中老年人数量也在不断增加。本研究采用定量研究方法,对中老年外语学习者的学习动机与兴趣进行了调查,并在数据分析的基础上对中老年外语学习的施教机构、师资、教材、教学方法与教学手段提出了具体建议。