基于主题语境和英语学习活动观的高中英语读写一体化教学策略

文章结合人教版新教材Book 1 Unit 5 The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present读写教学课例,提出基于主题语境和英语学习活动观的高中英语读写一体化教学模式,即看、听、说,热身活动引入主题;读、思、悟,研读语篇探究主题;写、评、展,拓展写作升华主题。通过分析该课例的教学过程,探讨基于主题语境和英语学习活动观的高中英语读写一体化教学设计意图和意义。     

探究基于主题语境的高三英语读写融合复习教学

2017年颁布的《高中英语课程标准》明确指出,主题语境的精准确立是高中英语课程教学中不可或缺的重要组成内容,高三学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力,但日常的学习状态和质量也很容易受到外部教育教学环境的影响。主题语境作为语言活动的最外层内容,所产生的影响是贯穿英语教育教学课堂始终的,任何读写结合的复习课程,都需要以最初确立的主题语境为出发点来发散和拓展。因此在主题语境构建的背景下,深入且细致地探究读写融合复习教学问题是符合当前教育教学发展趋向的。     

核心素养指导下基于微课的高中英语读写结合模式探究

<正>本文探索了核心素养指导下的高中英语读写结合教学模式,并把微课贯穿于教学中,旨在有效提高高中学生英语写作能力。1.提出问题英语阅读与写作教学一直是高中英语教学的重中之重,但目前英语课堂教学存在明显不足,课堂阅读与写作教学模式单一,语法讲解、句式翻译、词汇解析等活动充斥课堂,不重视篇章、内容、文体结构和语言特点的深入解读,少有针对主题语境和语篇结构的学生写作活     

高中英语读写课教学的定位与教学设计的有效性——一节公开课所引发的思考

本文就一节高中英语读写教学课的一些有效做法,探讨了读写教学中需要关注的一些问题,并就高中英语读写课教学的目标与任务定位、活动及其开展的有效性等进行了思考。     

主题意义引领下英语阅读教学活动的三大核心关注 ——以浙江省2021年高中英语课堂教学活动评审观摩课为例

英语阅读课堂教学活动应当紧紧围绕主题意义的探究来设计,把对主题意义的探究视为教与学的核心任务.分析浙江省2021年高中英语课堂教学活动评审观摩课的相关课例可以得出,主题意义引领下的高中英语阅读教学应有三大核心关注:创设语境,结合语篇主线或"出口任务"引出主题的读前活动;依托语篇,借助问题链和思维工具探究主题意义的读中活动;运用语言,在迁移创新中深化主题意义的读后活动.     

“一核五环”支架式读写教学模式的实践探究——以《百万英镑》剧本创写为例

本文从高中英语读写教学的现状分析出发,以“最近发展区”理论为依据,介绍了支架式教学的基本概念,并在此基础上提出了以“主题意义”为核心,“感、读、品、写、评”五个环节层层推进的“一核五环”教学模式。结合人教版(2019)高中英语必修三Unit5 Million Pound Bank Note读写课教学实践,探索这种模式在英语剧本创编教学中的实际操作要义。     

基于主题语境和英语学习活动观的高中英语语法教学实践——以“人与社会”主题语境之“科学与技术”为例

文章以一节高中英语语法课为例,阐释如何通过围绕主题语境,遵循英语学习活动观,开展一系列具有综合性、关联性和实践性的英语教学活动,让学生在主题语篇中学习语言知识,提高学生的语法运用能力,培养学生的英语学科核心素养。     

基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程：引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议：细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。     

主题语境引领下高中英语听说课的教学策略

听与说是英语学习的基础.为了帮助学生从"会听"向"会说"转变,文章首先明确了听说课的定义,以及听说课的教学策略与特征,并通过听说课的教学案例的实践分析与反思,分析了高中英语听说教学中存在的问题,探讨主题语境引领下高中英语听说课的教学策略,通过渐进性的、思维性的听力活动、文本解读活动,保证学生进一步夯实听力基本功,达到口...     

“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究

在高中英语教学中,教师可以选取语篇主题、结构、语言表达等作为读写结合教学的切入点,搭建阅读与写作的桥梁,使读写相得益彰,以读促写,以写助读,实现学用结合。     

高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究

本文通过分析目前我省高中英语阅读教学和写作教学的现状,指出了改革英语阅读和写作教学方式的迫切性,并对当前英语读写一体化模式进行了初步的实践探索,以此来提高高中英语阅读和写作课的教学效率。     

基于学习活动观的高中英语以读促写教学研究

遵循英语学习活动观,围绕Great People主题,依托课内外、口头与书面、视频等多模态语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的一系列活动,引导学生深入探究主题语境,探究高中英语以读促写的教学范式,即初探主题,学习理解,以读备写;聚焦主题,运用实践,以说导写;升华主题,迁移创新,以写育人。认为在高中英语以读促写教学中,教师要实现语言、内容和思维的统一,使学生认知实现由低层次向高层次螺旋式发展。     

语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用研究

语篇分析是一种研究语言在不同语境中使用和功能的教学策略,它有助于揭示语言的内在结构和规律,以及语言与思维、文化、社会等方面的关系,对于高中英语读写教学有着非常重要的指导作用。文章从实际教学需要出发,分析了语篇分析的定义、特征以及它与高中英语教学的关系,论述了语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用价值,针对性地提出了语篇分析在高中英语读写结合教学中的应用策略。     

基于主题意义的高中英语读后续写教学策略探究

分析高中英语读写教学现状及突出问题。简要剖析主题意义指导下高中英语读写融合的教育意义。结合教学实例,从优化阅读素材选取、借助阅读主题、丰富情感体验和立足主题展开续写四个方面着手,引导学生依托主题高效完成读后续写,从而提高其读写能力,促进其英语综合能力的提升。     

基于生命教育理念的高中英语微课教学策略

高中英语微课教学应当以生命教育理念为指导,聚焦核心素养,创设微课教学主题语境;立足释放潜能,调动各方积极因素共同参与微课制作;指向生活实践,通过微课布置具有生命价值的任务。这样能增强微课教学的针对性和实效性。     

略谈思维导图在高中英语读写教学中的应用

本文根据高中英语读写课的教学现状,结合人教版高中英语必修三Unit 5 Reading:A TRIP ON"THE TRUE NORTH"这一课的教学设计,探索思维导图在读写教学中的应用策略,以提高学生的思维品质,提升学生读写能力,培养学生的英语学科素养。     

主题语境下的高中英语单元复习教学研究

为了在主题语境下做好高中英语单元复习教学工作,本文将展开相关研究,主要论述主题语境下高中英语单元复习的基本概念及作用,而后指出复习教学主要问题,最终提出对应策略与注意事项。采用文中策略,能够解决高中英语单元复习教学的主要问题,并充分发挥主题语境作用,提高复习教学质量。     

基于深度学习理念的主题意义探究式高中英语读思课活动设计策略研究

阐述深度学习的内涵和特征。分析目前高中英语读思课存在的问题。以人教版（2019）高中《英语》选择性必修四Unit 2 Iconic Attractions的Experience the iconic features of Australia读思课教学为例,探究基于深度学习理念的主题意义探究式高中英语读思课活动设计策略。指出在高中英语教学中,教师要尊重学生的主体地位,使读思课活动主题化、整体化,最终达成全面提高其英语学科核心素养的目标。     

“人与自我”主题语境下的阅读教学——以一节“情绪”主题报刊阅读课为例

主题意义引领下的高中英语教学不仅为学生学习语言提供意义语境,而且渗透情感、态度和价值观。"人与自我"主题下的阅读教学帮助学生建构知识、形成意识并指导行动,体现了新一轮英语课程改革育人本位的核心思想。本文通过一节"情绪"主题报刊阅读课探究如何以"人与自我"这个主题为引领,设计和开展英语学习活动。     

如何提高英语阅读与写作整合教学的有效性

如何在有限的教学时间内兼顾阅读和写作,实现课堂教学的有效输入和输出。发展学生的综合语言运行能力,一直是困扰众多高中英语教师的难题。本文从一节高中英语读写整合课型课例。呈现通过实施“三段七步读写整合教学模式”来提高高中英语课堂阕读与写作整合教学的有效性。