教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

教师听评课的现状和策略

一、教师听评课的现状华东师大的崔允漷教授曾说:"听课与评课是一种教师的日常专业活动,一种专业学习活动,一种合作研究活动。"但是在当前的听评课活动中,许多教师并没有表现出一种专业水准,反而很随意;并没有传达出一种学习气象,反而是一种负担;也未显示出热火朝天     

听评课改革,让英语教师成长方式转型——小学英语教师听评课的现状、问题与对策

教师专业化发展对推进素质教育非常重要,听评课则能有效地提升教学技能。不过,当前小学英语听评课在开展方式、参与者互动、制度制定和实施等方面仍存在一些问题,本文主要结合问卷调查法对听评课展开研究,分析问卷数据的不足之处,提出相应的改善策略,以帮助教师专业化发展。     

教师听评课的思与行

1前言 在人们的印象中，听评课是这样一种模式：先是知道听课的消息，带上听课本前往，然后边听边记，把主要流程记录下来，接下来大家坐到一起议一议。大部分的课就囫囵吞枣般地结束了，只有极少的一些课能像牛儿反刍，日后细化、咀嚼、回顾。     

加强听课评课学习 促进教师专业化发展——福州市中学化学教师听评课的调查报告

福州市中学化学教师的听评课情况问卷调查反映:福州市中学重视教师参加听评课活动,但教师对当前听评课现状满意度一般,希望通过一定的方式来提升听评课能力。据此出发,应采取下列措施提高中学化学教师的听评课能力:一线教师树立终身学习意识,加强教育教学理论学习;研训人员应加强自身听评课理论学习,以提高听评课专业引领;学校和研训部门应有针对性地开展听课评课培训。     

北京市中小学体育教师听评课现状调查与对策研究

在问卷、访谈的基础上,运用统计学方法对北京市中小学体育教师听评课现状进行了调查与分析,并着重围绕"体育教师对听评课活动的认知与态度"、"体育教师在听评课活动前的准备"、"听评课活动的组织状况"三方面展开讨论,同时针对各方面存在的问题提出了相应对策。     

当前中小学教师听评课的几点思考

听评课是中小学促进教师教学的有效途径,但是目前中小学的听评课并没有发挥有效的作用。通过对中小学听评课进行观察,探求听评课教学发展的现状,存在的主要问题,探讨促进中小学听评课的有效途径。     

指向课堂教学改进的听评课

教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径.目前,学校开展的听评课存在一些问题:流于形式,有走过场之嫌;内容广泛,缺乏针对性;止步于听和评,缺少教学改进环节.其实,听评课的目的旨在改进课堂教学,指向课堂教学改进的听评课是一种实践模式,其操作程序是:发现共性...     

指向课堂教学改进的听评课

教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径。目前,学校开展的听评课存在一些问题：流于形式,有“走过场之嫌”;内容广泛,缺乏针对性;止步于听和评,缺少教学改进环节。其实,听评课的目的旨在改进课堂教学,指向课堂教学改进的听评课是一种实践模式,其操作程序是：发现共性问题,针对共性问题进行教学改进,形成问题解决的经验。     

加强听评课活动促进教师专业发展

开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听评课活动及课堂观察在教学活动和科学研究中的重要作用一致认可。因此,必须加强听评课活动,以促进教师专业发展。     

发挥听评课交互优势 促进教师专业成长

当前,随着慕课、微课、微讲、翻转课堂等新教学形式的出现,传统的教研模式也必将随之变革。而开展有效的听评课活动,充分利用各类教研模式的交互优势,对加快教师专业成长,促进学校课堂教学改革,具有事半功倍的效果。     

校长听评课“三要素”刍议

学校教育现实中,校长听评课存在着凭心情、无重点、泛而浅、不走心等现象,甚至带来乱点评、一言堂的负面影响。校长听评课要把握住课堂中最重要的三个元素:教师、课程、学生,要关注教师的素养,要注重课程的设置,要关心学生的成长。     

听评课理念的转变

听评课一直是教学和管理中的重要组成部分,然而听评课在实践中却存在着很多问题,这在相当程度上源于人们对听评课缺乏理论认识。因此,要解决听评课现存问题应首先转变观念,包括对"听评课"概念、听评课目的和听评课标准的理解和认识,从而使其发挥应有的效用。     

学习共同体视角下职前英语教师听评课模式构建

文章试图以学习共同体为视角,构建职前英语教师听评课模式,以期提高其听评课教学能力,促进教师专业发展,认为通过“建立学习共同体—集体备课—去个人化实践—评课互动与反思对话—改进教学实践”的基本流程构建学习共同体听评课模式,能够改变教研态度,强调教师合作,提倡反思对话,扮演多元角色,提升设计能力。     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

基于青年教师专业发展的听评课策略

听评课因其基于实践、为了实践而成为最普遍和最重要的教学研讨形式之一。听评课是学术水平和学术人格的检验,是思维碰撞和融合并改进教学的平台。骨干教师对课堂要进行准确的评点和提供具体可行的指导策略,切中肯綮,借势升格,举一反三,积极鼓励,是促进青年教师专业发展的有效评课策略。     

幼儿园新教师分工合作式听评课实践研究

听评课作为幼儿园新教师主要工作之一,对新教师专业能力发展、幼儿教育质量提高等具有重要作用。在《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策性引导、已有研究借鉴和实践研究的基础上,课题组成员依托教师合作共同体促进新教师专业发展的理念,运用行动研究法,通过加强新教师听评课培训、规范新教师分工合作式听评课活动记录、以"名师面对面"为典范等措施有效促进了新教师专业发展。     

听评课的标准与内容

正开展听评课活动,不仅可以提高一线教师的教学能力和教学水平,而且对促进新课程理念的落实,提升课堂教学效率,将课堂教学改革引向深入都能起到十分重要的作用。本文就新课改背景下教师该如何听评课谈几点看法。一、听评课的标准1.体现新的课程理念。认真执行新课程标准,根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求,制定出体现本学科特色、体现对学生素质培养、符合学科教育逻辑的教学目标。2.准确把握新课程教材。处理教学内容时能遵循学生的认知规律,实施教学的过程中做到主线     

基于听评课的教师评价素养提升策略研究

教师评价素养的养成与教师日常教学密不可分,"听评课"作为日常的教研活动形式,是帮助教师诊断教学、改进教学的重要途径。基于此,本文分析了"听评课"中所表现的教师评价素养的缺失,探讨了产生其原因所在,试图从改变评价形式、设计评价工具、引导评价反思这三个方面来探索提升教师评价素养的策略。