主题式绘本教学的精彩之处

<正>苏霍姆林斯基说:"儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害童年时代的兴趣。"一年多的绘本阅读实践,让我深感绘本阅读为儿童打开了通往外部世界的一扇窗。尤其是对于刚进入小学的一年级学生来说,效果更为显著。一、绘本阅读对学生想象能力的培养发挥想象,猜故事。在向学生推荐绘本读物的过程中,我发现大量的绘本不仅人物精美,绘者在构图、色彩上也是独具匠     

自制绘本，提升学生美术和语文素养

<正>语文是一种语言的艺术,是以语言文字来塑造形象。而美术是视觉的艺术,靠线条、明暗、色彩等来塑造形象,直观、生动。绘本就是集这两种形式为一体,它具有文学性和艺术性,是由文学和艺术结合的一种独特的艺术风格。绘本图文并茂,符合孩子的认知特点,因此,我们可以让学生读绘本、画绘本,让阅读、绘画和写话结合起来,相互促进,提高学生语文素养和美术素养。     

自由联想的乐趣——把万事万物连接起来

经常有父母问我,怎样培养孩子的想象力。其实我一直强调,想象并不是凭空而生的,想象也要有材料做基础!想象对材料的运用方式有变形、迁移、叠加等等。那么,想象的材料可以从哪里来?这些对材料的运用方式又该怎样进行呢?我给大家推荐一本绘本—《我爸爸》,这次,让我们从这个绘本出发,看看如何开发出激发孩子想象力的方法。     

幼儿绘本与美术创作的融合

绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品,也是“画出来的书”。既有文学内涵,又有色彩丰富、形象鲜明的图画。而正是这些优美的图画,让人在欣赏文学的美妙之处,又感觉艺术的深远。我们可以借鉴绘本故事和绘本中的表现手法引导孩子去发现,在发现中探索,将绘本教学与美术创作相结合。我想这样的教学一定能有事半功倍的效果。     

宝贝就在你手里——读绘本《彩虹的尽头》有感

这个绘本，是一位懂美术的朋友推荐的。打开的一瞬间，我就喜欢上了，仅仅因为唯美的图画。蝴蝶页，是巨幅的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫，明丽而和谐。     

《你看起来好像很好吃》——种下爱的“红果子”

<正>好的绘本能够唤起美好的童年记忆,好的动画电影能够让孩子思索回味,获得成长。根据宫西达也同名绘本改编的动画电影《你看起来好像很好吃》(2010)是对这两方面的完美诠释。宫西达也曾说:"孩子的心灵应该有一个基石:善良、爱、希望和梦想。我把这些长久以来一直思考的东西融入了自己的绘本,它便具有了感人的色彩。"而在这部影片中,"善良、爱、希望和梦想"逐渐具象化为爱的"红果子"。首先让我们欣赏影片中的几个画面,以勾勒出主     

阅读，为孩子打开更辽阔的世界

<正>4月份有一个重要的日子，那就是4月23日世界读书日。每年这个时候，作为儿童阅读推广人，我会到各地去做阅读推广讲座，或给孩子们读绘本，或给家长朋友们分享亲子共读方法。这些年，我在杂志专栏已经连续写了近二百期的绘本荐读，分系列推荐了近千本优秀中外绘本。每当看到孩子们投入地读书时，我就会目不转睛地盯着他们，久久地看不厌，他们享受阅读的样子真好看。我特别欣赏儿童读书时的状态，那么专注，那么放松，那么美好！伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”父母的责任，正在于保护孩子的心明眼亮！     

奇思妙想《跑跑镇》

<正>在大班开展的“图书漂流”活动中,在在带来了绘本《跑跑镇》并放在了图书区,平日里略显冷清的图书区因为这本书而热闹了起来。孩子们争先恐后地围着它,一边看一边发出笑声。孩子们都被故事里出其不意的“碰撞”吸引,期待着下一页的内容能验证自己的猜测。伯阳：老奶奶和扫把可以变成什么呢？屹宸：我觉得是老奶奶拄着拐杖吧！伯阳：（翻开书）哇！是个巫婆！太神奇了！启镇：海豚和小女孩碰撞之后居然变成了美人鱼！我怎么没想到呢！     

浅析如何借助绘本优化幼儿园美术教学

正绘本是什么?绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品,也是"画出来的书"。绘本既有文学内涵,又有色彩丰富、形象鲜明的图画,而正是这些优美的图画,让人在欣赏文学的美妙之时,又能感觉到艺术的深远。绘本能激发幼儿对绘画的欲望和激情,每次阅读幼儿总能被书中的画面深深吸引。那如何抓住绘本中美术的教育元素,让幼儿去学习、去借鉴、去探索,掌握更多的绘画技能和形式呢?我们运用     

绘本绘我心——《大熊抱抱》教学反思

<正>机缘巧合,我接触到了绘本这一广阔而又新鲜的世界。这里有无限的童真与童趣,有无尽的幻想与渴望,还有沉甸甸的爱传递给每一个手捧绘本的人。作为一名小学语文教师,进入绘本这一文学宝库时,我不禁思考,我们能为学生提供什么?又能让他们在绘本阅读中习得什么呢?精美的图画、简约的文字、充满创意的想象与无限延展的空间都让学生们欣喜不已、爱不释手。那么,为什么不让学生自己创作呢?于是,把绘本阅读与     

以绘本为依托，培养低年级学生写话能力——以《天啊！错啦！》教学为例

<正>探索绘本读写的最初动因,缘于低年级学生进行写话时,常出现“不想写、不会写”等现象。为了激发低年级学生的写话兴趣,教师可以借助绘本,创设一定的情境对学生进行写话指导,利用“境”调动学生参与语言练习的积极性,让学生能够主动地参与到写话的训练中来。笔者以绘本《天啊！错啦！》为例,谈谈如何利用绘本,让写话训练更有效。     

打开绘本之窗 挖掘潜在能力

绘本是一部静止的电影,唯美的画面、深刻的情感无不为孩子的童年添上了绚烂的色彩。在幼儿园里,老师也常常喜欢把绘本作为教育题材,引导孩子在绘本的世界中自由翱翔。这一本本绘本不仅冲击了孩子的视觉,更能发掘幼儿多方面能力。现在就让我们打开绘本之窗,从孩子出发,挖掘、发展他们的各项能力,让祖国未来的花朵更加绚烂的绽放。     

绘本与生活结合 优化培智语文教学质量——以《一条聪明的鱼》绘本教学为例

绘本,是一种图文并茂,预留给学生丰富其想象力的阅读素材,简单而趣味的故事,简短的文字,色彩丰富的图形,预留的想象空间,这些都是激发学生阅读绘本的元素。培智学生因为智力发育较普通人落后,他们的世界简单而单纯,但他们也喜欢奇思妙想,喜欢色彩丰富的图形,不擅长阅读文字。结合培智学生的身心发展特点,可以运用绘本进行语文教学。通过将绘本与生活语文巧妙结合,可以优化培智学校语文教学质量。本文以《一条聪明的鱼》的教学为例,对培智语文教学中将绘本与生活语文结合的实施策略进行了分析。     

亲近绘本,走进“读写画”

正一、绘本——让孩子们兴趣盎然绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面,还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言,更包蕴着深入心灵的内涵,非常适合于低年级学生阅读。绘本凭借其独特的魅力,吸引着孩子们的注意力,让他们沉醉其中。一说读绘本,孩子们表现得特别认真,听得非常专注,连平时班级里特别好动的几个孩子也能被深深地吸引,教室里不时地传出孩子们烂漫的笑声,绘本对孩子们而言,有着一股无法抗拒的魔力。     

浅尝绘本教学

近几年,优秀的绘本越来越多的走进我们的生活,如《小猪变形计》、《猜猜我有多爱你》、《乱七八糟的变色龙》、《鼠小弟的小背心》等等,那些生动简单的画面、富有深意却又趣味盎然的情节,让大人和小孩同时迷恋上了＂阅读＂。而作为幼儿园教师,如何发掘绘本本身的教育内涵,实施绘本教学,是我一直想要尝试领域。本学期,有幸尝试执教一节绘本教学活动,尝试的信心来自于同事的鼓励和向他人学习的经验。＂做过,我才懂得＂,虽然还触摸不到绘本教学的真谛,但通过这次活动还是让我对绘本教学有了些浅显的认识：     

在绘本里遇见春天

经过了寒冷的冬季,万物开始复苏,大地逐渐把单调的灰色换成粉嫩的春的颜色。与"春天"这个主题相呼应的绘本,带着缤纷的色彩来与大家相见啦。本期向大家介绍两本与春天有关的经典绘本,让我们一起来感受春天的色彩与味道吧。     

挖掘绘本适切的价值——窦桂梅绘本课《我爸爸》教学赏析

绘本,顾名思义就是"画出来的书",即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。欣赏绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。近些年来,绘本教学逐渐受到了教育界的广泛重视,绘本"教什么""怎么教",成了一线教师普遍关注的话题。窦桂梅老师执教绘本《我爸爸》一课,给我们很多有益的启示。一、立足"酷"字,梳理脉络师:(出示第一页)这就是"我"爸爸,你觉得他怎么样?     

孩子到底从绘本中收获了什么？——从《拔萝卜》谈起

正Preface我们要信任孩子的审美感受力和理解力,相信绘本中那些对心灵成长有帮助的信息,他大都能够得到。这也督促我们,要给孩子出版真正的好绘本。我经常被家长们问一个问题:给孩子讲了很多绘本,可是好像看不到孩子有什么收获。这次,我想根据我自己给孩子们讲《拔萝卜》的经验,谈谈孩子在阅读了这本绘本故事后有什么表现,有什么收获。在众多的《拔萝卜》绘本中,我要推荐的是由俄罗斯的阿·托尔斯     

以绘本为依托提高幼儿科学素养

<正>绘本是全世界儿童的伙伴,自从有了绘本,孩子的世界充满了乐趣。绘本虽不分教学领域,但我们可以用绘本开展科学活动。通过大班一个学期的科学绘本阅读教学,我总结出了开展绘本阅读,促进幼儿科学素养提升的三点方法:有效组织教学、挖掘科学资源、回归生活实践。一、品味绘本内容,有效组织教学1.选择知识点,科学制定教学目标在选择绘本内容进行教学时,我首先会制定教学目标,因为教学目标是非常关键的,对整个活动的结果和目标都有一定的预期作用。比如《影子是我们的好朋友》这个绘本中,我发现内容非常     

黄黄的,是一朵花吗?

绘本《黄黄的,是一朵花吗？》情节有趣,就像在玩“猜猜我是谁”的游戏,故事在一次次猜测、一次次否定中环环相扣,当幼儿习惯了否定后,结局出人意料地转折。绘本的画面构图简单,色彩明快,并且主角主体很大,非常适合小班幼儿观察。从语言上来说,绘本所用句式简单：“××的,是一朵花吗？”“啊,不是花呀。”这两句话贯穿始终,让小班幼儿容易模仿讲述。基于以上特点,教师选择这个素材设计了一节小班活动,活动分为两个课时,第一课时为阅读活动,主要让幼儿理解绘本内容,通过一次次的猜测让幼儿感受绘本阅读的快乐,发展想象力。