家国情怀下追寻历史教学的“价值适切”

家国情怀是中华民族源远流长、一脉相承的一种爱国情怀。从古到今,科技在进步,民族在发展,家国情怀所厚积的民族元素与时代一起不断继承创新,续写着鲜明的爱国篇章。家国情怀作为历史教学核心素养之一,如何在课堂教学中落地生根;如何在繁杂虚浮的社会风气之下,植根学生内心,形成情感视域的"路线图"。需要从家国情怀的视角去实现一种文化意义上的思考;从文化背景、现实需求、课堂实践中去寻求家国情怀与历史教学的一种"适合"的文化表达。     

渗透民族文化 培养历史家国情怀

落实立德树人根本任务,厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时期党的教育的总方针。历史学科不仅承载着传授历史知识的重任,更担负着弘扬中华民族传统文化,培养学生家国情怀的职责。在初中历史教学中,教师要深入挖掘教材资源,优化教学策略,有意识地培养学生爱国情感,筑牢学生历史家国情怀。     

试析在高中历史教学中如何培养学生的家国情怀

在高中历史教学中对学生进行家国情怀教育,不仅可以培养学生的爱国情感和历史素养,还可以拓展学生的历史研究视野,让学生对国家发展与成长的历史有更多了解,从而培养学生的民族自信心,增强学生对国家、对民族的认同感,因此,在高中历史教学中培养学生的家国情怀素养,既有非常重要的实践意义,又有很大的现实意义。     

核心素养下如何在七年级历史教学中渗透家国情怀

初中历史核心素养强调需要通过教学活动来促进 学生家国情怀的培养。家国情怀存在于中华民族优秀的历史 传统文化之中,七年级历史教师可以在教学的过程中有目的地 渗透家国情怀教育,帮助学生在学习历史知识的同时,落实家 国情怀教育,进而形成强烈深厚的民族国家情感。     

家国情怀视域下的历史教学问题及对策

高中历史学科的重要性不言而喻,在历史教学中,仅让学生获取历史知识已经不能满足现代社会对历史学科的教学需求。新课标中明确指出,历史需要培养学生的五大核心素养,家国情怀就是其中的重要组成部分。为了充分发挥历史学科的育人作用,教师要高度重视培养学生的家国情怀,让学生通过接受历史学科教育,拥有爱党、爱国、爱民族的真挚情感,还要培养学生对国家、对民族高度的认同感、归属感,进而增强学生对国家和民族的使命感和责任感,文章就高中历史学科培养学生的家国情怀展开论述,希望对大家有所帮助。     

语文教学中家国情怀教育的切入点——“愤与悱”启发教育

<正>“苟利国家生死以,且因祸福避趋之。”部编版小学语文统编教材的编排把家国情怀教育放在首要地位,旨在培养学生的爱国情感。让学生深层感知有国才有家,国是家的守护者。没有家,国家何成;没有国家,家又何建？可以说,家就是国家,国家即是家。祖国就是所有中国人共同的家。在语文教学中融入“家国情怀”教育,其重要性主要体现在四个方面：一是提高学生道德素养,树立文化意识,增强文化自信。教材中涉及很多有关家国情怀的经典作品,在进行家国情怀教育的同时向学生渗透美德和品质教育,这对学生德育素养的提高,     

高中历史教学中家国情怀素养的培养

家国情怀是中华优秀传统文化的重要内涵,也是历史教育应坚持的核心价值观念。优化历史教育,培养学生形成良好的家国情怀素养,激励学生深入探究丰富的历史史实,能深植爱国情感和精神,增强民族自信和自豪感,具有重要的教育教学意义。     

家国情怀教育在高中历史教学中的实现路径

在高中历史教学中渗透家国情怀教育,是培养学生历史核心素养的具体体现,它有助于实现民族文化与历史文化的传承、爱国情怀与责任担当的厚植、历史教学与素质教育的结合。高中历史教师应从以往传统教学思想中解放出来,挖掘教材内容,培养家国情怀;营造教学情境,渗透家国情怀;深挖历史人物,呈现家国情怀;拓展课堂内容,内化家国情怀;开展实践活动,升华家国情怀,以增强学生的民族自信心,使他们能以民族复兴为己任,从而更加努力学习,提升综合素养。     

初中历史教学中家国情怀培养模式探究

在初中历史教学工作中,教师要注重培养初中生良好的家国情怀,激发民族意识,帮助他们树立积极的家国观念,使每一位学生能够更加用心、积极地投入到历史学习活动中,提升历史学科综合素质。在落实家国情怀理念过程中,教师要选择一些和初中生实际生活相近的例子和素材,激发他们的情感共鸣、爱国情怀。文章主要对初中历史教学中家国情怀培养模式展开探究,希望为广大历史教师提供参考。     

初中地理教学中家国情怀教育的实施策略研究

在初中地理教学中,家国情怀教育具有非常重要的意义,可以帮助学生形成民族认同感和爱国情感,增强他们的国家荣誉感和责任感,提高他们的环保意识和社会责任感。因此,地理学科是实现家国情怀教育的重要载体,教师应当依托于地理知识教学渗透家国情怀,培养学生的爱国主义精神。     

家国情怀素养在初中历史教学中的巧妙渗透

历史课程作为培养学生家国情怀的主要学科之一,老师要在教学过程中挖掘历史知识,发挥引领作用,给学生呈现真实完整的历史事件,让学生的爱国主义意识和家国情怀得到更进一步的培养。这样的历史课堂中的家国情怀是对人文主义的追求和传承。家国情怀包含了三个层面,分别是在生活中能够爱周边人,在心理上爱国家,在行为上爱国家,家国情怀的培养对于学生的发展有着重要的作用。家国情怀作为初中历史核心素养的重要构成部分,是教师培养学生情感和人格的关键所在。教师要在历史教学过程中渗透家国情怀,通过多样化的教学方法,让学生的核心素养实现提升。     

高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略探究

高中学生在学习历史的过程中,可以进一步了解到辉煌灿烂的中华文明和悠久沧桑的国家历史。高中历史教师需要承担起爱国主义教育的重任,在高中历史教学中渗透家国情怀教育,拓宽家国情怀教育的路径,帮助学生树立强烈的民族自尊心和自豪感,培育学生浓厚的家国观念和诚挚的爱国情怀。本文结合高中历史教学现状,简要分析高中历史教师如何在历史教学过程中渗透家国情怀教育,并提出几点自己的意见。     

高中历史教学中家国情怀教育的必要性和策略

<正>引言：中华民族历史文化源远流长,在上下五千年的历史长河中,积淀出底蕴深厚的家国情怀教育资源。家国情怀是历史学科核心素养重要的组成要素,培养学生的家国情怀、引导学生树立民族自信是教育工作者的重要教学任务,因此,在高中历史教学中渗透家国情怀教育能够更好地培养培养学生爱国、爱家的思想行为意识,促使其产生强烈的归属感和幸福感,能够发自内心地树立起为人民奉献、为国家服务的使命感和责任感,更好地践行立德树人教育目标。     

历史教学培养学生家国情怀路径探析

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》要求在历史学科方面着重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养,其中,家国情怀体现了历史学习的价值追求,体现了对国家富强和人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。因此,家国情怀是一种崇高的价值取向。笔者试对如何在历史教学中培养学生家国情怀谈些粗浅看法。     

在初中历史教学中培养学生的家国情怀——以“中国工农红军长征”一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中提出历史学科核心素养,其中"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感"。事实上,对学生家国情怀的培养应贯彻于历史学习的全过程。初中学生正值情感充沛时期,更加应该利用历史课程,树立正确的家国情怀。     

基于当代语境下家国情怀核心素养的内涵

伴随着基础教育领域的深入开展,我国加大了对核心素养的重视程度,基于普通高中历史课程标准来看,在历史学科五大核心素养内,家国情怀是非常重要的一部分,其属于历史学习和认识等方面的思想、理念以及情感体现,可以将历史教育育人功能有效地体现出来。在新课标中,对于家国情怀的定义是增强国家、民族和文化的认同感以及责任意识,尊重和了解各个区域的文化传统,而强化学生的家国情怀教育既是社会的基本目标,更是满足国家需求的关键。在本文中,主要阐述了当代语境中的家国情怀核心素养内涵。     

初中地理教学中渗透家国情怀教育的策略探析

家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一,表现为个体对国家民族的文化认同感以及对家国兴旺、社会发展和民族复兴的责任感和使命感。为了更好地适应新课改要求,培养学生的地理核心素养,需要教师能够在初中地理教学当中渗透家国情怀教育,实现立德树人的教育目标。在新课改要求当中指出家国情怀教育要体现出以下三个层面,分别是要了解我国基本国情、热爱祖国家乡以及建设家乡报效祖国,所以教师在进行地理教学的过程当中,也需要围绕这三个层面渗透家国情怀教育,以此来培养学生的爱国情怀、社会责任感及正确的价值观。文章主要围绕初中地理教学中渗透家国情怀教育策略展开相关阐述。     

现依托陇南文化培育中小学生家国情怀的路径探究

<正>依托地方文化对学生进行家国情怀教育,能够充分利用学生身边的鲜活资源,能够体现以学生为中心,把目光引向学生的实际生活。让课程更有温度和深度。陇南市具有深厚的文化底蕴,在培育中小学生家国情怀的过程中做好陇南文化的渗透,可以有效提升学生对于家乡的认知程度,树立学生的社会主义核心价值观。本文分析陇南文化内容,并提出依托陇南文化培育中小学生家国情怀的具体路径。家国情怀是由家及国的情感,表现为人们由对家乡故土的依归、眷恋到对国家民族的热爱和认同。中小学阶段,是人生中发育最快、最具有可塑性、求知欲最强,思     

浅谈高中历史教学中的家国情怀教育

家国情怀是我国传统文化与民族精神的重要总 结,在高中历史教学中有着相当高的教育价值。近些年来,西 方文化与我国传统文化思想正在发生着激烈的碰撞,当代人们 家国意识缺失的问题越来越严重,在这一形势下,保护传统文 化、传承传统民族精神就显得尤为重要。通过高中历史教学来 培养学生的家国情怀、提高学生的人文素养,是我国相关教育 工作者应着重研究的一项重点课题,需从多角度入手激发学生 的爱国意识,助力学生形成一种坚定不移的家国情怀。本文对 家国情怀教育的历史价值进行分析,并对其在高中历史教学中 的实践策略展开探讨。     

“清朝前期社会经济的发展”与乡土史料融合教学的思考

<正>“家国情怀是要培养学生对家乡、民族、国家的认同感,依据心理学的理论,这种认同感一定是由近及远、由亲密向疏远逐渐形成的。因此,我们在教学过程中要借助社区、乡土资源,让学生从关注身边开始,爱家庭、爱社区,最后上升为爱国家”^[1]。初中历史教学进行家国情怀的培养具有重要的现实意义,有助于培养学生爱家、爱国的情感,有助于加强学生的德育教育工作,有助于传承中国的传统文化。